萬(wàn)楊

摘 要：本文主要以長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，來(lái)分析其日語(yǔ)二外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型。首先探討了研究目的和關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得的先行研究理論基礎(chǔ)，其次，在此基礎(chǔ)上，以長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行二外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度研究。再次，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，最后得出課堂教學(xué)、社會(huì)文化、出國(guó)發(fā)展、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、內(nèi)在興趣、自我提高和信息媒介這七種動(dòng)機(jī)類型。其結(jié)果表明從動(dòng)機(jī)類型和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度看，教學(xué)氛圍和發(fā)展機(jī)會(huì)對(duì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度影響較大的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：第二外語(yǔ)；日語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)類型

一、研究目的

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校為加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力和為社會(huì)培養(yǎng)輸出復(fù)合型人才，除了開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程和英語(yǔ)專業(yè)課程以外，還增開(kāi)了第二外語(yǔ)課程。其中，比較常見(jiàn)的二外課程有日語(yǔ)、法語(yǔ)和德語(yǔ)等。

隨著中日關(guān)系的推進(jìn)、文化交流的加強(qiáng)、旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及天然的地理優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多的高校學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)，因而對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)的需求增大，日語(yǔ)作為高校開(kāi)設(shè)的第二外語(yǔ)課程也因此越來(lái)越受到重視。然而在眾多日語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，不管是將日語(yǔ)作為二外還是興趣學(xué)習(xí)，都會(huì)出現(xiàn)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)難以堅(jiān)持下去，日語(yǔ)水平也因此長(zhǎng)期停留在初級(jí)階段等一些問(wèn)題。究其原因，往往是因?yàn)槿照Z(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法不對(duì)和所需要的指導(dǎo)不同。因此，如何讓日語(yǔ)學(xué)習(xí)者有持久的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)成為日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)教學(xué)急需解決的重要問(wèn)題。

本文以英語(yǔ)專業(yè)并選修日語(yǔ)作為二外學(xué)習(xí)的學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)對(duì)日語(yǔ)二外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度進(jìn)行問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究，找出二外學(xué)習(xí)者共有的動(dòng)機(jī)類型，同時(shí)提出改善教材、教學(xué)方法、語(yǔ)言環(huán)境等，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)效果最大化。期望研究對(duì)今后高校二外日語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)大綱的修訂以及教學(xué)方法的改進(jìn)提供有益的參考。

二、先行研究

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究是外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理研究的重要組成部分。對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的研究始于上世紀(jì)50年代，隨后歷經(jīng)了半個(gè)世紀(jì)的不斷發(fā)展。在近十年來(lái)的研究中，研究重點(diǎn)開(kāi)始從學(xué)習(xí)者個(gè)人生理和心理因素逐漸向社會(huì)文化因素轉(zhuǎn)移。

著名語(yǔ)言學(xué)家韓禮德曾指出，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極因素，對(duì)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大幫助。比起單從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的指導(dǎo)來(lái)講，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)會(huì)取得更好的教學(xué)效果。此外，三浦省吾也曾指出，具有顯著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，相對(duì)而言，其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間更長(zhǎng)，學(xué)習(xí)注意力更集中。

王婉瑩在日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中，曾以清華大學(xué)的45名日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了動(dòng)機(jī)調(diào)查，其在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為八個(gè)種類，按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度依次為：對(duì)異文化異語(yǔ)言憧憬型、強(qiáng)迫型、憧憬日本文化型、成就型、日語(yǔ)語(yǔ)言志向型、工具型動(dòng)機(jī)、融入型和外發(fā)型。此后，她又調(diào)查其他學(xué)校日語(yǔ)二外學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息考試型、自身提高型、文化型動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高。

三、調(diào)查研究

本次問(wèn)卷調(diào)查于2016年3月進(jìn)行，以長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)并以日語(yǔ)做二外學(xué)習(xí)的大三和大四的115名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放115份調(diào)查問(wèn)卷，其中回收有效問(wèn)卷102份，回收率為89%。此次問(wèn)卷調(diào)查，參照王婉瑩量表，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況做了相應(yīng)的修改，試卷圍繞課堂教學(xué)、社會(huì)文化、出國(guó)發(fā)展、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、內(nèi)在興趣、自我提高和信息媒介這7個(gè)方面擬題，共由三部分組成。其中，第一部分關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，共20題；第二部分關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，共10題；第三部分則為開(kāi)放性問(wèn)題。

本文對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)如表1所示。

四、結(jié)論

本文以長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型進(jìn)行了定量研究。研究結(jié)果顯示，動(dòng)機(jī)類型大致可以分為課堂教學(xué)氛圍、社會(huì)文化、出國(guó)發(fā)展、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、內(nèi)在興趣、自我提高、信息媒介這7種類型。從分析來(lái)看，日語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度就會(huì)越大，學(xué)習(xí)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)投入的精力和時(shí)間也就越多，即日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度呈正相關(guān)。從這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分析中還可以得出學(xué)生更看重課堂教學(xué)和出國(guó)發(fā)展，因此，日語(yǔ)課程設(shè)置，教師的教學(xué)方式、風(fēng)格以及教材的選用都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。

此外，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中第三部分開(kāi)放性問(wèn)題的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境有更多的期待，比如希望能專門設(shè)置聽(tīng)力課程和會(huì)話課程等多種類型的日語(yǔ)課程，從而增強(qiáng)學(xué)生的日語(yǔ)交流能力。在今后的日語(yǔ)二外教學(xué)中，學(xué)校和日語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)情景，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 三浦省吾，[編].英語(yǔ)の學(xué)習(xí)意欲[M].大修館書(shū)店，1983.

[2]青柳 肇.動(dòng)機(jī)づけ[M].東洋.繁多進(jìn).田島信元（編）『発達(dá)心理學(xué)ハンドブック』，福村出版，1992.

[3] 王婉瑩. 專業(yè)學(xué)生與非專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)效果研究[J].清華大學(xué)教育研究，2003.

[4] 王婉瑩. 大學(xué)非專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的定量研究[J]. 日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2005.