董翔宇

中學(xué)生由于自身的心理特點，在寫作方面表現(xiàn)的心理既有普遍性，又有特殊性，研究其寫作心理，有利于分析問題、解決問題，有利于在快速作文教學(xué)中有的放矢，更好地完成教學(xué)目標。下面，我結(jié)合自己的實踐，談?wù)剬@個問題的認識。

一、從情感、興趣入手，分析中學(xué)生的寫作心理，實施快速作文教學(xué)

中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，由于各種社會關(guān)系和自身經(jīng)歷，他們的情感明顯呈兩極化狀態(tài)。我在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生對日常接觸的人事、生活有較深刻的體會，反之，遇到陌生的，不曾接觸的問題時，就覺得無話可談，這在某種程度上體現(xiàn)了其情感的兩極性特點。

興趣具有追求探索的傾向，良好的寫作興趣是快速寫作的自覺動力。中學(xué)生對人際交往、社會熱點、課外活動等興趣濃厚。在教學(xué)實踐中，我注意到他們普遍對此類題目有新鮮感，作文內(nèi)容充實，有情有文，表達流暢，寫作得也快。于是，我就利用他們在情感興趣上的特點，在日常寫作教學(xué)中，有時組織學(xué)生進行野外作文，到鄉(xiāng)間小路、麥田、村落觀察，邊選材邊分析討論，回來后限定時間，自由命題寫一篇作文；有時進行多媒體作文，通過播放一段音樂，投影一二個畫面，讓學(xué)生寫自己的心理感受或短評，這樣就迎合了學(xué)生的心理特點，極大調(diào)動了他們的情感興趣，誘發(fā)了寫作動機。另外，我還組織學(xué)生進行課上口頭作文，課下演講，寫作比賽，選擇優(yōu)秀作文批改研討后，鼓勵他們向報刊投稿，培養(yǎng)他們的寫作榮譽感和競爭的勇氣，使之對作文越來越感興趣，從內(nèi)心感受作文課的可愛，同時使他們的思維運轉(zhuǎn)加快，書面表達更流暢。從而加快寫作速度，提高寫作質(zhì)量。

二、從寫作創(chuàng)新思維的敏捷性、靈活性、獨特性入手，鼓勵個性化寫作

寫作創(chuàng)新過程中的發(fā)散思維在人們的言行表達上具有三個明顯特征，即敏捷性、靈活性和獨特性。其中，敏捷性是產(chǎn)生其他兩個特征的前提，它要求學(xué)生才思敏捷，快速成文。這就需要學(xué)生在日常生活中善于觀察、并迅速將觀察到的材料分析加工，變成寫作素材。靈活性要求善于從不同角度選材，觀點鮮明合理，并靈活運用各種表達方式、修辭方法。而獨創(chuàng)性則要求立意新穎，構(gòu)思表達不落俗套，能運用特有的方式，表達出自己的真情實感，并形成獨特的表達風(fēng)格。靈活性和獨創(chuàng)性有利于促進敏捷性的發(fā)展，從而培養(yǎng)快速作文的能力。

針對限時作文，要想快速高質(zhì)量地完成，就必須做到：樹立寫好作文的信心，摒棄畏懼感，校正思維指向，讓思維高速運轉(zhuǎn)，聚集于文題，搜索主觀生活積累的資料，辨明題旨，確定突破點，靈活運用語法分析、邏輯推斷、語感揣摩等方法破題，靈活運用各種句式、表達方式、修辭方法，用特有方式予以創(chuàng)新性的表達。當然，不能一味追求寫作速度，作文的寫作速度是以質(zhì)量為前提的。

鼓勵個性化寫作，才能使學(xué)生不拘一格，靈活敏捷地運轉(zhuǎn)思維，暢談所思，一氣呵成，快速成文。所以要放開手腳，拓寬學(xué)生寫作心理空間，讓學(xué)生發(fā)展個性，各展風(fēng)采。要充分考慮到學(xué)生情感興趣的差異與思維特點，允許學(xué)生在不同文體、不同題材中品嘗成功的喜悅。

我在寫作教學(xué)中，鼓勵學(xué)生每日一練，以速記的形式觀察周圍事物，體驗學(xué)校、家庭、社會生活，暢所欲言，充分表達自己獨有的心理感受。規(guī)定學(xué)生寫作文時，5分鐘構(gòu)思，然后以每分鐘15字的速度成文。在作文課上，我會信手拈來一些片斷性小作文的題目，如：寫賭徒的眼睛，寫集市上小販的動作，寫影視劇短評等等，以短平快的形式在一節(jié)作文課上至少寫三個片斷，然后加以評點、研討。

另外，我發(fā)現(xiàn)：布置一個好的作文題目，特別是新鮮題目，對學(xué)生提高快速作文能力有很大益處。一些陳舊俗套的題目容易令學(xué)生滋生厭煩情緒，草率行文，千篇一律，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活創(chuàng)新，快速成文?；诖?，我在教學(xué)實踐中，對作文題目的設(shè)計煞費苦心，總是再三斟酌，謹慎選擇，結(jié)合學(xué)生的寫作心理，設(shè)計新穎、活潑、視野開闊、富有底蘊，便于學(xué)生充分施展才華的作文題目，例如《風(fēng)·花·雪·月》，文體不限，四個片段，渾然一體。我對這個題目做了簡要分析、提示后，同學(xué)們都眼前一亮，躍躍欲試。事實證明，他們寫得又快又好，有的寫成散文，情文并茂，或華麗或清新；有的寫成小說，構(gòu)思奇特新穎，富含文學(xué)色彩；有的寫成議論文，議論得體，見解深刻；有的寫成說明文，說明事物準確、簡明而又生動。其中有的文章真是妙筆生花，我也自嘆弗如。又如：在蜘蛛網(wǎng)與學(xué)校間尋找聯(lián)系，寫一篇800字左右的作文，題目自擬。我組織學(xué)生討論發(fā)言，講自己的寫作思路，有的聯(lián)想到學(xué)校要像蜘蛛網(wǎng)一樣“粘”住學(xué)生，杜絕輟學(xué)現(xiàn)象；有的則想到學(xué)校不要像蜘蛛網(wǎng)那樣“粘”住學(xué)生，限制學(xué)生的創(chuàng)造性，應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)展的機會；有的還聯(lián)想到學(xué)校要用互聯(lián)網(wǎng)，采取遠程教育……有的觀點是我始料未及的?？傊艺J為：作文訓(xùn)練中，題目設(shè)計好，能激發(fā)學(xué)生的寫作動機，調(diào)動學(xué)生的思維高速運轉(zhuǎn)，發(fā)展個性，從而快速完成一篇高質(zhì)量的有創(chuàng)新的作文。

三、注意作文差等生的心理和個性，提高其寫作速度和質(zhì)量

對作文差等生，可以在課下開設(shè)心理輔導(dǎo)課。我認為，應(yīng)該幫助他們摒棄自卑感和厭煩心理，樹立信心，培養(yǎng)耐心。要注意皮格馬利翁效應(yīng)，對學(xué)生要始終表揚、鼓勵、充滿期望，評價、批閱時，要注意方式，絕不諷刺挖苦他們，指導(dǎo)他們多閱讀有代表性的文章，多讀文學(xué)著作，積累作文素材，從簡單到復(fù)雜，多寫多練，針對每一篇中的不足先由學(xué)生互評，再由老師評價。評價時，用語得體，使他們樂于接受，用心體會。通過多種形式的作文激發(fā)他們的寫作興趣和動機，增加自身內(nèi)在驅(qū)動力，增強自信心，放開膽量，果斷下筆，加快思維運轉(zhuǎn)，從而快速完成一篇較好的作文。

作者單位：河北文安縣第一中學(xué)。