王文海

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.047

摘 要 在職業(yè)教育信息化教學(xué)應(yīng)用試點項目中，就基于“世界大學(xué)城”空間平臺的空間課程建設(shè)的基本原則進行探究，以單片機應(yīng)用與實踐課程空間課程建設(shè)為例，對空間課程建設(shè)的思路、步驟、教學(xué)應(yīng)用進行探討與實踐。

關(guān)鍵詞 世界大學(xué)城；空間課程；單片機應(yīng)用與實踐

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0047-02

1 世界大學(xué)城空間平臺的優(yōu)長

世界大學(xué)城建立的核心為Tag、Wiki等，其參照六度分隔、xml等理論，開展遠程教育，屬于一種綜合性的網(wǎng)絡(luò)平臺。世界大學(xué)城遠程教育平臺綜合了多種功能，主要包括遠程教學(xué)、商務(wù)管理、數(shù)字圖書館等[1]。世界大學(xué)城空間每個交互式學(xué)習(xí)平臺的建立都是資源共享型，給人們創(chuàng)造了無限的學(xué)習(xí)資源與空間。世界大學(xué)城空間平臺采用實名注冊的形式，容量無極限，采用平等、開放、包容的管理模式。

世界大學(xué)城建立在云計算的基礎(chǔ)上。大學(xué)城為客戶提供服務(wù)采用的辦法為遠程分布式服務(wù)、集群計算機服務(wù)以及非本地服務(wù)，多種多樣的形式讓用戶能將普通的計算機服務(wù)器進行有效連接，從而獲得海量的信息資源以及存儲的空間。在這種情況下，用戶能夠輕而易舉地獲得云的存儲能力[2-3]以及極強的分析能力。社會上各大教育機構(gòu)使用云計算系統(tǒng)讓工作實現(xiàn)教育信息的協(xié)作以及信息資源的共享，促進工作效率的提升。

2 空間課程建設(shè)基本原則與思路

高職工學(xué)結(jié)合的空間課程建設(shè)需要遵循以下基本原則。

第一，內(nèi)容的設(shè)計要以國家職業(yè)資格標準為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合市場對人才的需求，根據(jù)職業(yè)資格標準所需要的能力和知識構(gòu)建空間課程的教學(xué)內(nèi)容。

第二，設(shè)計上要充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點，圍繞面向崗位的職業(yè)能力確定課程目標，選擇課程內(nèi)容、教學(xué)方法，有針對性地以典型的工作任務(wù)或項目為載體來實施空間課程整體設(shè)計。

第三，遵循空間課程教學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建空間課程建設(shè)內(nèi)容。課前建好空間課程資源；課中按照學(xué)習(xí)規(guī)律與能力提升規(guī)律設(shè)計表格化教學(xué)方案，依照表格化教學(xué)方案實施教學(xué)；課后教師對學(xué)生每一次的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)果進行考核與點評。

第四，堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為主線”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生充分利用空間課程平臺中的表格化學(xué)習(xí)方案、圖文教案、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等資源進行自學(xué)，同時通過空間課程進行自我測試和與任課教師進行交流，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

按照以上基本原則，單片機應(yīng)用與實踐課程空間課程的建設(shè)根據(jù)其在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的定位，分析課程面向崗位的人員知識、能力、素養(yǎng)，針對課程面向崗位的人員知識、能力、素養(yǎng)要求，對接國家“單片機快速開發(fā)專項技能考核”職業(yè)標準，結(jié)合“湖南省應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技能抽考”標準，融入新型總線器件等接口新器件、新技術(shù)選取內(nèi)容，基于能力本位、針對性與適用性相結(jié)合、基于行動導(dǎo)向的教學(xué)原則，以及簡單到復(fù)雜的職業(yè)能力提升規(guī)律，構(gòu)建課程教學(xué)項目。遵循學(xué)生由易到難的認知規(guī)律，依據(jù)空間課程教學(xué)的特點，每個項目以“知識點講解、技能點演示、案例應(yīng)用示范、訓(xùn)練鞏固提高、項目實施、項目檢查評價、項目拓展訓(xùn)練”為主線，采用案例教學(xué)法、邊學(xué)邊用教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，運用視頻教學(xué)與圖文學(xué)習(xí)相結(jié)合、案例啟發(fā)與訓(xùn)練提升相結(jié)合、輔導(dǎo)與討論相結(jié)合的手段，采用過程評價的考核方式。按滿足項目化教學(xué)實施的需要，構(gòu)建空間課程教學(xué)資源。

3 空間課程建設(shè)步驟

定位課程培養(yǎng)目標 根據(jù)空軍航空維修技術(shù)學(xué)院“立足軍隊、面向航空、服務(wù)地方”的辦學(xué)定位，通過校企合作，調(diào)研軍隊航空修理企業(yè)、地方電子產(chǎn)業(yè)，論證、確定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位（群）為電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測、電子產(chǎn)品維修、電子產(chǎn)品助理設(shè)計。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為基本點，構(gòu)建專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程。其中，單片機應(yīng)用與實踐主要是培養(yǎng)電子產(chǎn)品維修崗位中的單片機控制與接口模塊的調(diào)試、維修能力，電子產(chǎn)品助理設(shè)計崗位的單片機控制器的接口應(yīng)用能力、單片機系統(tǒng)的軟硬件調(diào)試能力以及相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

確定內(nèi)容、構(gòu)建教學(xué)項目 以能迅速適應(yīng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)電子產(chǎn)品維修、電子產(chǎn)品助理設(shè)計崗位為出發(fā)點，對接職業(yè)技能標準，針對職業(yè)崗位要求，融入新器件接口應(yīng)用、新技術(shù)，由易到難把單片機控制器內(nèi)部資源與外部典型接口應(yīng)用融入基于真實單片機控制產(chǎn)品的設(shè)計制作，以設(shè)計制作交通燈、樓道計數(shù)器等10個與單片機內(nèi)部資源應(yīng)用和外部器件接口應(yīng)用相吻合、與通用電子產(chǎn)品控制器接口模塊相一致、與航空（飛機）電子產(chǎn)品中單片機應(yīng)用相類似的真實產(chǎn)品為項目載體，構(gòu)建課程教學(xué)項目。每個教學(xué)項目按知識技能對應(yīng)、鞏固提升、綜合應(yīng)用原則，構(gòu)建、提高學(xué)生對課程教學(xué)的適用性。

設(shè)計案例與選擇訓(xùn)練任務(wù) 遵循循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)課程知識點和技能點與項目實施的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識技能應(yīng)用、項目實施的需要，選擇與學(xué)生平時見聞相關(guān)聯(lián)的單片機控制產(chǎn)品設(shè)計為案例。按觸類旁通、鞏固提升的原則，選取通用電子產(chǎn)品與航空（飛機）控制器控制功能相類似、資源應(yīng)用相一致的單片機控制產(chǎn)品為訓(xùn)練任務(wù)。

設(shè)立課程建設(shè)欄目 根據(jù)世界大學(xué)城的功能特點和單片機應(yīng)用與實踐課程的特點，設(shè)立課程教學(xué)文件、學(xué)習(xí)組織、課程學(xué)習(xí)互動等一級欄目，在每個一級欄目下面設(shè)立二級欄目。

按照項目、碎化、簡約的原則建設(shè)課程資源 課程資源的建設(shè)主要包括資源的制作、下載加工、鏈接、上傳等工作。按學(xué)習(xí)者的需要，制作Word文檔、課件、視頻等資料；在尊重原創(chuàng)者成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程需要尋找教學(xué)資源，通過打碎、整合、重構(gòu)等方法，形成新的教學(xué)資源；通過超鏈接技術(shù)，將大學(xué)城的個人空間、結(jié)構(gòu)空間以及網(wǎng)絡(luò)媒體資源進行銜接，能夠使其成為教師空間資源的重要組成，實現(xiàn)資源共享。按照最小、簡潔的特點，以教學(xué)項目為單元，組織建設(shè)課程資源。

4 單片機應(yīng)用與實踐課程資源應(yīng)用

教學(xué)準備 教學(xué)準備期最重要的任務(wù)是：首先，教師在課前建立學(xué)生空間鏈接表，提前了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣、訴求，為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)；然后，教師按照單片機應(yīng)用與實踐構(gòu)建的項目化教學(xué)的流程，按學(xué)習(xí)者完成項目必備的知識、能力素質(zhì)要求與學(xué)習(xí)成長規(guī)律，對課程資源進行重組，借助超鏈接技術(shù)將課堂內(nèi)容具體呈現(xiàn)在一張表中，將教學(xué)方案和教學(xué)資源通過表格化方式展示出來。

教學(xué)實施 教學(xué)組織采用一體化課堂教學(xué)與空間課堂教學(xué)相結(jié)合的形式。以電子表格化教案為指南，對學(xué)生實施教學(xué)，完成每堂課教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)實施過程也使教學(xué)由傳統(tǒng)的課堂型變?yōu)檎n堂—空間復(fù)合型。在教學(xué)中，通過虛擬教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)相互配合、教師和學(xué)生在教學(xué)中的互動等，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)中的融合與對接，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的時空觀、教學(xué)互動模式，能夠促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

課后交流 教師在課程結(jié)束之后，可以通過利用空間完成布置作業(yè)、修改作業(yè)以及點評作業(yè)等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行反饋，同時針對學(xué)生的不同特點，進行有針對性的輔導(dǎo)，通過與學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能夠確保課后輔導(dǎo)更加及時、靈活多樣。無論何時，無論何地，無論是誰，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)通過空間平臺與教師進行交流。

教學(xué)實施效果 空間課堂教學(xué)在2014級應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)得以應(yīng)用，在航空通信技術(shù)專業(yè)得到推廣。在應(yīng)用空間平臺與項目化相結(jié)合進行教學(xué)的班級，與單一課堂的項目化教學(xué)相比，空間教學(xué)彌補了課堂教學(xué)的不足，提高了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，取得很好的學(xué)習(xí)效果?？梢钥闯隹臻g教學(xué)與課堂項目化教學(xué)相輔相成，實現(xiàn)開放式教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率?！?/p>

參考文獻

[1]大學(xué)城[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/4990876.htm.

[2]王鍵.運用云計算探索新機制開創(chuàng)教育信息化建設(shè)新途徑—湖南教育信息化的實踐與展望[J].中國信息化教育：高教職教，2011，（9）：12-13.

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