溫昕山西省晉中市壽陽(yáng)縣第一中學(xué)

高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探

溫昕
山西省晉中市壽陽(yáng)縣第一中學(xué)

在高中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為相關(guān)人員需要重點(diǎn)思考的問題。本文以人教版高中物理教材為例，著重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高展開探究。

高中物理；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式；教學(xué)策略

隨著《全國(guó)中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，教師需要根據(jù)其的要求不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中可以采取有效的教學(xué)策略以此來達(dá)到目的。

一.提倡學(xué)生認(rèn)真完成自主課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生提前掌握本節(jié)高中物理教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的有效教學(xué)手段之一，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以從此方面開始做起。同時(shí)學(xué)生高中物理自主學(xué)習(xí)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)才能夠保證他們自主學(xué)習(xí)過程地順利完成。教師在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中的首要教學(xué)任務(wù)即為提倡學(xué)生認(rèn)真完成相關(guān)的自主課前預(yù)習(xí)。這種新式教學(xué)策略的使用一方面可以幫助學(xué)生提前理清高中物理知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，從而達(dá)到心中有數(shù)的目的。同時(shí)在另一方面，學(xué)生在進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)的過程中還能夠不斷地提高自身的自主學(xué)習(xí)積極性，從而為以后更高層次的高中物理自主學(xué)習(xí)過程奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“勻加速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系”這一部分的相關(guān)物理知識(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在正式授課之前自主完成相關(guān)的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生首先將這一部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行通讀，然后得出幾點(diǎn)重要的信息：（1）勻加速直線運(yùn)動(dòng)有一個(gè)恒定的加速度a；（2）正式由于加速度a恒定不變，所以速度v與時(shí)間t之間呈線性關(guān)系。學(xué)生根據(jù)這幾條有用的信息再結(jié)合具體的數(shù)學(xué)邏輯推理得出：勻加速直線運(yùn)動(dòng)中v=v0+at。

二.開展小組合作式的自主討論課堂學(xué)習(xí)模式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅需要教師提倡學(xué)生積極完成自主課前預(yù)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該從改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式方面入手。在傳統(tǒng)的說教式高中物理課堂教學(xué)模式中，教師過多的講述性授課大大限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也不利于他們自身高中物理創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了解決這一教學(xué)問題，教師在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中需要開展小組合作式的自主討論的課堂學(xué)習(xí)模式。這種新式教學(xué)模式的開展一方面有效地解除了學(xué)生的精神束縛，從而使得他們可以輕松地在高中物理的自主學(xué)習(xí)課堂中大顯身手。同時(shí)在另一方面，小組合作式的自主討論學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生取眾家之所長(zhǎng)，最終達(dá)到完善自身高中物理知識(shí)體系的目的。例如在學(xué)習(xí)“電荷的庫(kù)侖定律”這一部分的相關(guān)物理知識(shí)的時(shí)候，教師可以開展相應(yīng)的小組自主討論式課堂模式。教師首先將班級(jí)學(xué)生平均分為若干人數(shù)的學(xué)習(xí)小組，然后要求他們自主學(xué)習(xí)相關(guān)的電荷知識(shí)。小組中成員通過認(rèn)真地思考與探究，最終知曉了庫(kù)侖定律是研究電荷之間庫(kù)侖力的重要公式依據(jù)。學(xué)生通過得到兩個(gè)電荷之間所帶電荷量的多少、兩個(gè)電荷之間的距離以及靜電常數(shù)k的具體數(shù)值，再根據(jù)公式F=kQ1Q2∕r2即可得到具體的靜電力數(shù)值。

三.落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的物理實(shí)驗(yàn)自主演示

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理知識(shí)體系的另一重要組成部分，也需要教師對(duì)其給予高度的重視。同時(shí)學(xué)生在高中物理課堂學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的物理實(shí)驗(yàn)操作也需要在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行自主落實(shí)，從而最終達(dá)到完善自身高中物理知識(shí)體系的目的。教師在實(shí)際的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也應(yīng)該遵循提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校辦物理實(shí)驗(yàn)室中落實(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。這種新式教學(xué)策略的使用一方面可以有效幫助學(xué)生消除自身物理實(shí)驗(yàn)操作中的知識(shí)盲點(diǎn)，從而達(dá)到亡羊補(bǔ)牢的作用。同時(shí)在另一方面，學(xué)生落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)操作還能夠有效提高他們自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，最終為之后更高層次的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻”這一部分的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校辦物理實(shí)驗(yàn)室落實(shí)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作。以下為具體的實(shí)驗(yàn)步驟，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

（1）準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器具，比如電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電源、開關(guān)以及導(dǎo)線若干；

（2）完成實(shí)驗(yàn)操作前的準(zhǔn)備工作，比如電流表與電壓表的機(jī)械調(diào)零等；

（3）根據(jù)下圖所示進(jìn)行電路連接；

（4）閉合開關(guān)，并調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，同時(shí)記錄電流表與電壓表的示數(shù)；

（5）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終得到電源電動(dòng)勢(shì)E與電源內(nèi)阻r的準(zhǔn)確數(shù)值。

四.開展課余生活中物理問題自主探究

學(xué)生通過接受教師高中物理課堂教學(xué)過程中的諄諄教誨，已經(jīng)大致掌握其基本的理論知識(shí)體系。同時(shí)為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力，教師還需要在學(xué)生的課余時(shí)間內(nèi)積極開展相關(guān)的物理問題自主探究活動(dòng)。這種新式教學(xué)策略的使用一方面符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的初衷，有效達(dá)到提高學(xué)生自主探究能力的目的。同時(shí)在另一方面，學(xué)生在課余生活中進(jìn)行物理問題的自主探究還能夠復(fù)習(xí)與鞏固相關(guān)的高中物理知識(shí)，從而達(dá)到完善自身高中物理知識(shí)體系的目的。例如在學(xué)習(xí)了“平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)律”這一部分的相關(guān)物理知識(shí)之后，教師可以要求學(xué)生在自己的課余生活中探究身邊的“平拋運(yùn)動(dòng)”。一位學(xué)生通過自己的耐心觀察，偶然發(fā)現(xiàn)從發(fā)球機(jī)水平發(fā)出網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)軌跡就是一個(gè)類平拋運(yùn)動(dòng)。于是他通過實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證了該運(yùn)動(dòng)軌跡符合平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：在水平方向上為勻速直線運(yùn)動(dòng)，x=v0t；在豎直方向上為勻加速直線運(yùn)動(dòng)，y=1∕2gt2。

結(jié)語(yǔ)

教師在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過使用課前自主預(yù)習(xí)、課堂小組討論自主學(xué)習(xí)、自主物理實(shí)驗(yàn)操作以及課后自主問題探究等多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生不斷提高自身的高中物理自主學(xué)習(xí)能力，從而使得他們的高中物理知識(shí)水平上升到一個(gè)新的高度。

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