李文

摘 要： 高中語文寫作教學(xué)講究寫作風(fēng)格新穎獨(dú)創(chuàng)，其引用的事例講求耳目一新。經(jīng)研究表明，自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中起到了不可小覷的作用。因此，積極探索自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中靈活運(yùn)用的方法顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)策略實(shí)質(zhì)上是指在教學(xué)活動中既能自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識又能促進(jìn)自身創(chuàng)造風(fēng)格的個(gè)性化發(fā)展。這就要求教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵學(xué)生積極釋放自主學(xué)習(xí)意識，并通過把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，從而有利于學(xué)生形成獨(dú)具一格的寫作風(fēng)格。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)策略 寫作教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的日益進(jìn)步，標(biāo)志著知識和信息化時(shí)代已經(jīng)來臨。為了落實(shí)新課改，要求有關(guān)教育部門全面構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。就當(dāng)今社會和教育的發(fā)展情況可看出，教師在授課過程中還是會或多或少地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了這種授之于魚的教學(xué)手段已不再適應(yīng)社會發(fā)展的需要。新時(shí)代需要更多的是具有一定的創(chuàng)造力并能自主學(xué)習(xí)的人才，這樣人才的培養(yǎng)應(yīng)更加注重“授之以漁”，并鼓勵學(xué)生能在多種混亂的寫作方法中做自我，追求個(gè)性的淤泥而不染，并同時(shí)形成終身學(xué)習(xí)能力。下面我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議，以拋磚引玉。

一、鼓勵學(xué)生自由地進(jìn)行個(gè)性發(fā)展

在高中語文寫作中，一般都是圍繞某個(gè)話題，談?wù)剬@個(gè)話題的見解。自主學(xué)習(xí)策略要求在語文寫作命題階段要積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從而調(diào)動學(xué)生的親身體驗(yàn)與作文所要求的內(nèi)容相融合，從而把作文的主旨思想表達(dá)得淋漓盡致。語文寫作最重要的技巧是能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際對所表達(dá)的事物進(jìn)行一定程度的感知和挖掘。首先，讓學(xué)生在記憶中能形成一定的寫作輪廓，然后逐漸將學(xué)生自身的體現(xiàn)和對感悟巧妙地滲入寫作中，力求文章能引起讀者的共鳴。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主命題時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以自己的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：在話題作文教學(xué)中，以“自由是什么”為話題讓學(xué)生自主想象，完成這篇作文?？吹健白杂伞边@個(gè)字眼首先讓學(xué)生想到的是不受父母和老師的約束，根據(jù)自己的心情做自己喜歡做的事情，學(xué)生會聯(lián)想到如果自己能像大海中的魚兒一樣無憂無慮地游來游去，能像雄偉的老鷹一樣自由翱翔那么該有多好。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)完自己對自由的向往時(shí)，逐步考慮到底什么是自由呢，具體的概念是什么。教師需要在自主學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際考慮魚兒雖自由但有時(shí)也要面對海水污染等問題，雄鷹雖然自由也可能遇到狩獵者而性命堪憂，引導(dǎo)學(xué)生考慮在現(xiàn)實(shí)生活中真正實(shí)現(xiàn)自由，也會失去父母和老師的呵護(hù)和關(guān)愛。最后讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)心所想結(jié)合親身體驗(yàn)進(jìn)行文章的創(chuàng)作，這樣利于學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感情的流露，一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主拓展寫作思路

寫作時(shí)進(jìn)行構(gòu)思是一篇文章中最重要的環(huán)節(jié)，往往學(xué)生在寫作構(gòu)思時(shí)或多或少會出現(xiàn)問題，這就需要教師在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并在不干涉學(xué)生寫作思想的基礎(chǔ)上，讓其自主完成文章的構(gòu)思。教師可根據(jù)學(xué)生的愛好和寫作特點(diǎn)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)充分表達(dá)寫作思想和寫作思路，通過小組之間的交流，可以有效幫助學(xué)生互相拓展寫作的思維和構(gòu)思的角度。由于個(gè)體之間存在差異性，生活經(jīng)歷各不相同，能讓小組同學(xué)間對于寫作構(gòu)思取其精華、去其糟粕。例如：在圍繞“打開心靈的窗戶”這一話題寫一篇作文，教師可先由小組之間討論對這一話題的理解，讓學(xué)生展開想象的翅膀，考慮自己心靈的哪扇窗戶需要打開，鼓勵學(xué)生積極打開心扉，勇于與同學(xué)們分享思緒。教師對于學(xué)生自主討論出來的答案進(jìn)行最后的總結(jié)、歸納，并根據(jù)該類作文的寫作規(guī)律進(jìn)行揭示。這樣，可以有效幫助學(xué)生形成自主分析寫作中心思想，形成獨(dú)特的思維能力。值得一提的是，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的能力和認(rèn)知上存在差異性，在教學(xué)過程中要注意因材施教，切勿將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生對于寫作形成獨(dú)特的思維。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中有寫隨筆的能力，就是根據(jù)自己的思想自由發(fā)揮，這樣在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)建科學(xué)合理的學(xué)生評改機(jī)制

高中學(xué)生自小學(xué)就開始習(xí)得如何組織語言，已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)及對寫作的基本概念。高中寫作階段要求學(xué)生要穩(wěn)定基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展，并能自主地將自己的生活體驗(yàn)淋漓盡致地展現(xiàn)出來。就傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念來說，其過程就是學(xué)生寫作，教師進(jìn)行評改的過程。此種方法對于學(xué)生作文的改進(jìn)具有一定的局限性?，F(xiàn)如今，經(jīng)研究表明，學(xué)生參與作文評改對于學(xué)生的知識層面和思維的打開具有良好的促進(jìn)作用，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自助構(gòu)建的過程。學(xué)生在對他人文章評改的過程中，因?yàn)樵谕粋€(gè)年齡段，其思想上容易引起共鳴。同時(shí)，學(xué)生通過辯證思考他人的文章能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作上出現(xiàn)的問題，也能幫助學(xué)生站在他人的角度思考問題，從而能對自己的寫作知識體系進(jìn)一步重新構(gòu)建，其對寫作水平的提高無疑起到了拋磚引玉的功效。例如：在評改過程中，教師要求學(xué)生能對其他同學(xué)的文章進(jìn)行合理的圈畫勾勒，并能做到取其精華、去其糟粕。這樣，教師就能在高中語文寫作中將自主學(xué)習(xí)的策略使用得游刃有余，并能使學(xué)生在互相評改中提高寫作水平。

就我國高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的寫作水平仍不盡如人意，主要因?yàn)槭瞧浣虒W(xué)手段過于走形式，不能從根本上將策略具體付諸實(shí)踐，不能使教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的效果。有關(guān)教育部門要合理安排教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求在語文未來的發(fā)展道路上能取得輝煌的成效。

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