高美鳳

摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育由于關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jī)，所以通常只注重知識(shí)結(jié)果的教學(xué)。而以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的教學(xué)，讓他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；全體；全面

所謂素質(zhì)教育，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的、按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的教育，是德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的完整結(jié)合。由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。

素質(zhì)教育相比較以前的教育方法，更加明確、全面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須為提高學(xué)生的全面素質(zhì)服務(wù)。本人在這幾十年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)研究中，認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，下面就結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

1、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。首先，要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：數(shù)學(xué)成績(jī)不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡(jiǎn)單地劃等號(hào)。對(duì)此，在教學(xué)中我們要樹(shù)立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。

其次，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果上不可能整齊劃一。對(duì)此，在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀(guān)差異，并以此為依據(jù)去有針對(duì)性地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。學(xué)生的個(gè)別差異在客觀(guān)上制約著我們的教學(xué)，而素質(zhì)教育的根本目的又決定了我們的教學(xué)必須按照因材施教的原則進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過(guò)因材施教實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。這一措施具體落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，就要作好以下工作：

第一，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達(dá)到大綱所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問(wèn)題是解決好差生問(wèn)題，因此，在教學(xué)中我們要注意采取一些切實(shí)有效的措施幫助差生，轉(zhuǎn)化差生。首先，要關(guān)心并鼓勵(lì)差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，應(yīng)采取一些切實(shí)有效的措施輔導(dǎo)差生，幫助他們盡快彌補(bǔ)知識(shí)掌握上的某些缺漏。輔導(dǎo)差生既要注意給他們彌補(bǔ)知識(shí)的不足，更要注意給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，還可以采取暫時(shí)降低某些較高要求來(lái)轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進(jìn)步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。

第三，鼓勵(lì)優(yōu)等生達(dá)到盡可能高的水平。首先要防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，通過(guò)對(duì)他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強(qiáng)烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識(shí)面，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是未來(lái)社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀(guān)要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)際操作、直觀(guān)感知、抽象概括、演繹推理、遷移類(lèi)推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法。通過(guò)這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高?？梢詮囊韵氯矫鎭?lái)完成：

第一，重視學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的教學(xué)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育由于關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jī)，所以通常只注重知識(shí)結(jié)果的教學(xué)。而以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的教學(xué)，讓他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如在“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中就要特別重視“看第一個(gè)加數(shù)想它的湊數(shù)”、“分第二個(gè)加數(shù)”、“湊十”和“10加幾”等計(jì)算步驟的展現(xiàn)，以此讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

第二，教給學(xué)生正確的思維方法。

如果說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，那么思維則是這個(gè)過(guò)程的核心成份。顯然，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。其一，要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會(huì)用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。其二，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過(guò)程能夠順利地進(jìn)行。其三，嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問(wèn)題，使他們的思維過(guò)程能夠有序地進(jìn)行。

4、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透審美教育。積極健康的情感一般都具有美學(xué)意義。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，使他們能夠用美學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)藏的豐富的美的內(nèi)容，以此來(lái)凈化自己的心靈和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣乃至激情。我在教學(xué)中常常制作彩色直觀(guān)教具，使學(xué)生在直接感知的過(guò)程中感受到色彩美；計(jì)算法則和公式的推導(dǎo)過(guò)程嚴(yán)密，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯美；合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，練習(xí)和反饋由淺入深，層層深入，使之嚴(yán)謹(jǐn)有序，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的和諧美。美育滲透于課堂教學(xué)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)愉快，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和探索精神

在當(dāng)前研究素質(zhì)教育中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和探索能力放在十分重要的位置上，因?yàn)檫@是培養(yǎng)具有獨(dú)立精神和創(chuàng)造精神的一代新人的需要。

1、重視學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有參與在教學(xué)活動(dòng)中，才能集中注意、開(kāi)動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展個(gè)性 。如我在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”的特征時(shí)，課前先布置學(xué)生回家后做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用三根小棒做一個(gè)三角形，用四根小棒做一個(gè)四邊形，用力拉一拉，看誰(shuí)拉不動(dòng)，誰(shuí)拉得動(dòng)。第二天我走進(jìn)教室，學(xué)生紛紛上前告訴我，三角形拉不動(dòng)，四邊形拉得動(dòng)。課后我統(tǒng)計(jì)一下，全班竟有80%的學(xué)生參與了這一活動(dòng)，這種參與的意識(shí)顯示了學(xué)生的獨(dú)立精神，如果我們能經(jīng)常地持久地堅(jiān)持這樣做，就可以為學(xué)生以后完全獨(dú)立奠定基礎(chǔ)。

2、重視學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力。發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是前幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)熱門(mén)研究課題，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，因?yàn)槁?lián)想是創(chuàng)造的翅膀；聯(lián)想是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)；是培養(yǎng)能力，發(fā)展創(chuàng)造力不可缺少的基本思維方法。傳統(tǒng)教法中，教師總是喜歡把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，如果讓學(xué)生自己去探索，教師總是不放心，不放手，怕這怕那，但無(wú)論怎樣，都不能放棄培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。如我在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)趯W(xué)習(xí)三角形的面積時(shí)，是用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式，那么我們是不是也可以用兩個(gè)完全一樣的梯形來(lái)拼一拼呢？于是就引起學(xué)生尋探梯形的面積計(jì)算公式的欲望。學(xué)生們閉上眼睛，聯(lián)想到用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形，隨即在老師的引導(dǎo)下得出了梯形的面積計(jì)算公式。只有重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并非一朝一夕的事，它是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。我已歷經(jīng)過(guò)小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，在每一個(gè)年級(jí)中，每一個(gè)單元中，我都注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并重視其后續(xù)的要求。如在教學(xué)“小數(shù)乘法3.21×1.74”時(shí)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算完畢后，我們教師會(huì)強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算檢查，然而學(xué)生往往不愿意檢查，因?yàn)槔蠋煵贾玫臋z查方法十分枯燥，讓學(xué)生調(diào)換因數(shù)的位置再乘一遍，這就造成了學(xué)生的反感情緒。其實(shí)，驗(yàn)算的方法有很多，如“估最后一位”、“估位數(shù)”、“估小數(shù)位數(shù)”等等。我把這些方法逐步告訴學(xué)生，并讓他們?cè)囋?，學(xué)生大都能接受，這樣一來(lái)，學(xué)生就養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣。只有通過(guò)教學(xué)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整潔嚴(yán)格認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí) 精神。

在中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而重大的任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科，從小讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是我國(guó)公民應(yīng)具備的的文化素養(yǎng)之一。因此，我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)作為有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 教師如何上好課.