俞琴

摘要：教學(xué)信息化的日益發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性，已經(jīng)不能局限于原有課堂教學(xué)的單一模式，迫切需要尋找符合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)模式。微課程資源建設(shè)不僅能綜合多媒體技術(shù)從多方位多角度地剖析教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形象生動(dòng)地將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)參與、積極實(shí)施的教學(xué)模式，同時(shí)開(kāi)展形式多樣，對(duì)教學(xué)幫助極大。

關(guān)鍵詞：微課程；資源建設(shè)；實(shí)時(shí)交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0135-02

當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足于課堂學(xué)習(xí)的填鴨式教學(xué)，實(shí)用的教學(xué)方法、新奇而有趣的教學(xué)輔助工具日益呈現(xiàn)其獨(dú)特魅力。在推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)烈呼喚新型的教學(xué)方式的出現(xiàn)。微課程資源建設(shè)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生多方位學(xué)習(xí)的需求。微課程作為一種新型的數(shù)字教學(xué)資源，其實(shí)踐成效也得到師生們的一致認(rèn)可。

一、微課程的成效性

為有效提高微課程開(kāi)發(fā)的成效，掌握微課程開(kāi)發(fā)的基本規(guī)律，我們需要充分理解微課程的概念，提升自身對(duì)于微課程開(kāi)發(fā)研究的認(rèn)識(shí)，提高開(kāi)發(fā)質(zhì)量。微課與微課程概念不同，微課又稱(chēng)為微型課，以課堂教學(xué)為設(shè)計(jì)背景，將課堂教師授課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的濃縮，將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行剖析，以教師講授為主要教學(xué)手段，以教師教學(xué)演示為主要教學(xué)方法。可以說(shuō)，微課是知識(shí)點(diǎn)濃縮強(qiáng)化的小型課堂，以知識(shí)點(diǎn)的實(shí)景展示為主，學(xué)生以觀察學(xué)習(xí)為主，主動(dòng)參與性不夠。

微課程涵蓋體系較廣，手段多樣。微課程是將原有課程，以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。微課程是在現(xiàn)有紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源有了新的填補(bǔ)和擴(kuò)充，符合教學(xué)改革的需求，它是伴隨著新課程改革和教育信息化發(fā)展而出現(xiàn)的新形式。它不僅整合了現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，還能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律發(fā)展成為一種新型教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，是對(duì)現(xiàn)有課程資源的一種補(bǔ)充和創(chuàng)新，極大地推動(dòng)了學(xué)生信息化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。

二、微課程資源建設(shè)開(kāi)發(fā)的重要性

通過(guò)微課程資源建設(shè)，能根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，實(shí)時(shí)幫助學(xué)生和老師緊密?chē)@教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)有序教學(xué)。以單片機(jī)技術(shù)課程為例，課程實(shí)踐性要求高。主要是根據(jù)教師講解示范學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握各知識(shí)點(diǎn) 但教師在講解操作的時(shí)候?qū)W生只是有理論知識(shí)印象，掌握并不牢固。自己動(dòng)手操作時(shí)就會(huì)忘記某些步驟 甚至手足無(wú)措，完全不知道怎么操作。這樣就可能會(huì)有很多學(xué)生請(qǐng)教老師，然而老師畢竟只有一個(gè)。因此往往會(huì)出現(xiàn)老師應(yīng)接不暇，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)等候解答的現(xiàn)象，從而對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生影響。單片機(jī)技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，前后內(nèi)容練習(xí)緊密，從基礎(chǔ)知識(shí)到綜合知識(shí)點(diǎn)的考察，對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用要求極高。一旦學(xué)生將不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)集聚太久，消化不靈，往往會(huì)造成學(xué)生無(wú)從下手的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。因此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將微課程引入到單片機(jī)技術(shù)課程中學(xué)習(xí)中就非常必要。從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，重新梳理課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師將課程的知識(shí)點(diǎn)、經(jīng)典的案例制作等制作成微課程，有目的性地開(kāi)發(fā)單片機(jī)教學(xué)資源。學(xué)生可以利用微課程資源，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。微課程資源的開(kāi)發(fā)可以幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)、強(qiáng)化理解、規(guī)范操作。因此，對(duì)于單片機(jī)課程引入微課程意義重大。

（一）微課程資源開(kāi)發(fā)手段

微課程資源開(kāi)發(fā)既要講究方法，同時(shí)也要積極開(kāi)展平臺(tái)建設(shè)，通常，我們引入計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行微課程資源的開(kāi)發(fā)。前提是根據(jù)根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行微課程開(kāi)發(fā)方案的設(shè)計(jì)；同時(shí)，認(rèn)真研究合理的教學(xué)模式和開(kāi)發(fā)手段，進(jìn)行微課程的開(kāi)發(fā)模式設(shè)計(jì)和制作。

首先，梳理課程教學(xué)內(nèi)容，排列教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究設(shè)計(jì)微課程資源開(kāi)發(fā)的線(xiàn)索。在設(shè)計(jì)中，我們要注意：首選把握微課程資源開(kāi)發(fā)中的教育性，微課程內(nèi)容是一種在線(xiàn)的教學(xué)資源，應(yīng)該要注重解決實(shí)際教學(xué)困惑；其次注意微課程學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高微課程教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與的積極性，是發(fā)揮微課程教學(xué)效果的重要前提。三是把握內(nèi)容的針對(duì)性，鋪墊的設(shè)置是為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入講解做鋪墊，每一個(gè)微課程的設(shè)計(jì)都必須目標(biāo)明確，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的困難，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

其次，要進(jìn)行微課程的模型設(shè)計(jì)，具體也可以分為兩個(gè)步驟。一是進(jìn)行微課程建設(shè)的需要分析，要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體技術(shù)和數(shù)字統(tǒng)計(jì)技術(shù)等方面的重要作用，只有充分了解微課程的對(duì)象、教學(xué)科目、使用特征，才能合理進(jìn)行微課程的模型設(shè)計(jì)。比如以單片機(jī)技術(shù)中蜂鳴器項(xiàng)目為例，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何正確掌握蜂鳴器發(fā)聲的基本原理，如何與節(jié)拍進(jìn)行對(duì)應(yīng)，如何用相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)和硬件支持完成蜂鳴器的發(fā)生等。在微課程資源開(kāi)發(fā)中，要著重重點(diǎn)內(nèi)容的理解，設(shè)計(jì)學(xué)生參與的互動(dòng)性，更好地理解蜂鳴器的工作原理。

二是利用關(guān)于如何建立微課程的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，進(jìn)行微課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。目前微課程的開(kāi)發(fā)平臺(tái)不僅僅局限于計(jì)算機(jī)軟件，在移動(dòng)設(shè)備使用日益廣泛的今天，涌現(xiàn)出了大批微課程資源開(kāi)發(fā)，比如自媒體和微信公眾平臺(tái)的建設(shè)開(kāi)發(fā)，同時(shí)衍生出其他學(xué)習(xí)相關(guān)平臺(tái)比如云班課平臺(tái)，刺激學(xué)生課前課后也能融入到學(xué)習(xí)中。

（二）微課程制作步驟

進(jìn)行微課程制作，需要遵循基本的制作步驟，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行選題設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)書(shū)寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)備課堂知識(shí)點(diǎn)測(cè)試題，同時(shí)根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)制作課件，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯等。在微課程制作過(guò)程中，我們特別要注意，一是課程選題上，二是準(zhǔn)備攝像工具，三是進(jìn)行視頻的錄制。

首先，根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于單片機(jī)學(xué)習(xí)既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)又要重視綜合知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用以及實(shí)踐能力的加強(qiáng)，據(jù)此建立豐富的可供選擇的教學(xué)題目庫(kù)，供微課程制作使用。其次是利用攝像軟件進(jìn)行拍攝，在這個(gè)過(guò)程中需要包括了對(duì)微型課程的主題選擇和設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)有課程教學(xué)資源，進(jìn)行本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并依此來(lái)形成本堂課的教學(xué)方案，如果有必要還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)ppt。之后就要利用拍攝工具，比如錄像機(jī)和電腦里面的錄像軟件，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行錄制。當(dāng)然，還要對(duì)錄制的視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪切，選取需要的內(nèi)容。

在錄制微課程的過(guò)程中，我們需要充分掌握多媒體軟件處理特點(diǎn)，充分發(fā)揮電腦上錄像軟件的作用，結(jié)合課堂教學(xué)的ppt、word和手寫(xiě)輸入軟件等為載體，進(jìn)行課堂執(zhí)教，開(kāi)展錄制。執(zhí)教者可以邊演示邊講解，還可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。當(dāng)然對(duì)于操作實(shí)踐項(xiàng)目，教師還應(yīng)該配合實(shí)驗(yàn)儀器操作的具體流程和步驟，結(jié)合學(xué)生操作中的常見(jiàn)問(wèn)題詳細(xì)講解演示，并且展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。完成錄制后，還需要對(duì)錄制好的微課程進(jìn)行后期制作。

建設(shè)好微課程資源平臺(tái)，微課程濃縮了課程教學(xué)的精華，凝聚了教學(xué)的主要精髓，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目標(biāo)性地展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，同時(shí)充分利用平臺(tái)資源刺激學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使同學(xué)們將學(xué)習(xí)心得相互探討、學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)解決。目前，將微課程資源推放到微信平臺(tái)上，可以讓用戶(hù)有一個(gè)真實(shí)可靠的交流平臺(tái)并且可以隨時(shí)互動(dòng)交流。不僅能進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，為同學(xué)們分組做好準(zhǔn)備，同時(shí)微信平臺(tái)獨(dú)有的語(yǔ)音交流、照片及視頻功能，方便同學(xué)們以多種手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教師參與到平臺(tái)建設(shè)中，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還能實(shí)時(shí)與學(xué)生交流，互助學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課程是新型教學(xué)資源，雖然剛剛起步但是卻朝氣勃勃。在教育教學(xué)改革過(guò)程中，教師根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，積極開(kāi)發(fā)多種體現(xiàn)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的微課程體系。在探索微課程教學(xué)模式的道路上，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，以課程內(nèi)容為主線(xiàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，充分利用微課程建設(shè)平臺(tái)，發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和教育信息化的不斷發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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