范群林

摘要： 為滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次MBA人才的迫切需求，我國MBA專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，由此也對MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了前所未有的挑戰(zhàn)。在分析目前國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以重慶理工大學(xué)MBA教育為例，構(gòu)建了業(yè)界專家參與下的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，通過平臺上各主體的協(xié)同互動(dòng)以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，期望能夠?qū)鴥?nèi)兄弟院校MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供一些參考。

關(guān)鍵詞：MBA培養(yǎng)；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新平臺；業(yè)界專家

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.055

1引言

工商管理碩士（MBA）是一種專業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。MBA教育作為為社會(huì)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型管理人才的主要途徑，自1991年首次進(jìn)入中國以來，其群體日益壯大，已經(jīng)成為中國企業(yè)管理界的支柱力量，但由于近些年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，MBA人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。深入推進(jìn)MBA培養(yǎng)的改革以保證MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MBA培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。目前，有關(guān)MBA人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。莊暉基于問卷調(diào)查分析，總結(jié)出當(dāng)前對MBA的培養(yǎng)還停留在“本科化”的培養(yǎng)上，針對此作者給出了相關(guān)培養(yǎng)對策。劉中艷等人通過對比分析國內(nèi)外MBA培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)管理人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MBA培養(yǎng)模式和政策建議。衛(wèi)志民針對MBA的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價(jià)機(jī)制不健全等問題，提出了以MBA詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會(huì)評價(jià)有機(jī)銜接的MBA培養(yǎng)三維評價(jià)體系。雖然學(xué)者們大多對MBA培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，卻未將對MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的業(yè)界專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，本文在分析目前國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，以重慶理工大學(xué)MBA教育為例，構(gòu)建了融合業(yè)界專家的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中業(yè)界專家發(fā)揮的協(xié)同作用。

2國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

與學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MBA教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實(shí)踐。國內(nèi)MBA項(xiàng)目從無到有，不斷成長，自開展MBA教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、師資配備、教學(xué)管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MBA招生人數(shù)的大幅增加，MBA教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。

2.1執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式

南開大學(xué)在國內(nèi)首創(chuàng)的MBA雙導(dǎo)師制度，除為每位學(xué)員配備校內(nèi)專職導(dǎo)師外，另配一名業(yè)界的兼職導(dǎo)師，可為學(xué)員創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實(shí)踐機(jī)會(huì)，并成為全國效仿的優(yōu)秀教育模式。由于針對雙導(dǎo)師制并無制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實(shí)際實(shí)施過程中有較大的隨意性，培養(yǎng)單位實(shí)行“全員全程雙導(dǎo)師制”的程度也參差不齊，而大部分培養(yǎng)單位實(shí)行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會(huì)參與MBA學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會(huì)參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MBA學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動(dòng)。

2.2案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏

MBA培養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MBA培養(yǎng)應(yīng)用型高級管理人才的需要，更利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MBA培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并未對學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生作嚴(yán)格區(qū)分，將MBA的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課，進(jìn)行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MBA培養(yǎng)過程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時(shí)比例并不高，達(dá)不到應(yīng)有效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下是由授課教師自行開發(fā)案例，導(dǎo)致案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對開發(fā)案例時(shí)間投入不足、評價(jià)體系不完善等，教學(xué)案例還相對較少，以上種種都影響到了MBA培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較短

在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，根據(jù)教育部要求，MBA學(xué)生必須要有至少半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于管理崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個(gè)MBA學(xué)生的實(shí)習(xí)，給實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)安排帶來很大挑戰(zhàn)，很多學(xué)校并未建立實(shí)踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實(shí)習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MBA學(xué)生將更多的時(shí)間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。

2.4理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)

MBA專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報(bào)告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以結(jié)合實(shí)際問題設(shè)計(jì)選題，在論文撰寫過程中也因缺乏具體企業(yè)作為調(diào)研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致學(xué)位論文的寫作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無法針對企業(yè)當(dāng)前存在問題提供合理的解決方案。

3融合業(yè)界專家的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺

重慶理工大學(xué)于2009年經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MBA專業(yè)學(xué)位教育點(diǎn)，經(jīng)過多年發(fā)展，在MBA招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)和成果。目前擁有一支由校內(nèi)外專兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)MBA學(xué)生的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過這些業(yè)界專家的協(xié)同參與，以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)BA人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。基于上述對目前國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，以重慶理工大學(xué)MBA教育為例，構(gòu)建了業(yè)界專家參與下的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺。MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MBA學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、業(yè)界專家等多個(gè)主體之間的相互協(xié)同和資源共享才有可能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1個(gè)人培養(yǎng)方案制定協(xié)同

制訂完善的個(gè)人培養(yǎng)方案是切實(shí)保證MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量一個(gè)重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與業(yè)界專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。學(xué)生會(huì)在校內(nèi)導(dǎo)師和業(yè)界專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)綜合考慮MBA學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；業(yè)界專家則針對當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀，崗位知識結(jié)構(gòu)需求，職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實(shí)可行、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)方案。

3.2課程教學(xué)協(xié)同

培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。業(yè)界專家則更多的是參與“管理人生”、“MBA大講堂”、“移動(dòng)課堂”等環(huán)節(jié)。“管理人生”更多的是對學(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MBA大講堂”分享各業(yè)界專家擅長領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與深刻見解，引入最新的案例，讓學(xué)生對真實(shí)事件和情境進(jìn)行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；“移動(dòng)課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過業(yè)界專家現(xiàn)場講解，讓學(xué)生感受真實(shí)的職場環(huán)境。通過授課教師與業(yè)界專家的協(xié)同授課，提高M(jìn)BA學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3實(shí)習(xí)實(shí)踐安排協(xié)同

校外實(shí)踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來工作的能力，是MBA學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MBA教育有著相對完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排體系：為了保證MBA學(xué)生能有長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動(dòng)與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請的業(yè)界專家大都來自各級政府的主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以等機(jī)構(gòu)，校外導(dǎo)師通過安排MBA學(xué)生到他們所在單位實(shí)習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。

3.4學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同

MBA學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題，要具有創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。重慶理工大學(xué)MBA學(xué)生在論文選題時(shí)業(yè)界專家會(huì)參與指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對論文撰寫的全程指導(dǎo)外，業(yè)界專家也會(huì)參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導(dǎo)，MBA學(xué)生的學(xué)位論文會(huì)達(dá)到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。

3.5就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同

當(dāng)前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能作出明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致畢業(yè)生初入職場時(shí)比較茫然，缺乏清晰的職場定位。重慶理工大學(xué)MBA教育自學(xué)生入學(xué)開始便會(huì)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校會(huì)根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過一系列的培訓(xùn)和崗前實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化MBA學(xué)生的就業(yè)意識。與此同時(shí)，培養(yǎng)單位也會(huì)經(jīng)常邀請職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)高管等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MBA學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會(huì)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界專家作客MBA大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外，在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MBA學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。

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