王永弟

（1.南京信息工程大學 遙感學院，江蘇 南京210044）

“卓越計劃”背景下的測繪專業(yè)課程體系建設

王永弟1

（1.南京信息工程大學 遙感學院，江蘇 南京210044）

在“卓越計劃”背景下，如何培養(yǎng)出適應信息化測繪要求的現(xiàn)代測繪創(chuàng)新人才，是測繪專業(yè)高等教育必須面對的重要問題。因此，在測繪專業(yè)教學改革中必須以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心目標，將培養(yǎng)目標與測繪科技的進步相結合，對測繪專業(yè)的課程體系進行全面改革。為此，參照“卓越計劃”的基本要求，重點分析了目前測繪專業(yè)課程體系存在的問題以及測繪專業(yè)新型課程體系改革的創(chuàng)新舉措，提出了適應“卓越計劃”培養(yǎng)模式的測繪專業(yè)課程體系建設的框架思路。

卓越計劃; 測繪工程; 課程體系; 課程建設；改革創(chuàng)新

在經(jīng)歷了跨越式發(fā)展后，我國測繪已進入信息化階段，對測繪專業(yè)人才的知識結構和能力的要求更高[1]。測繪高等學校作為測繪專業(yè)人才培養(yǎng)的陣地，理應與時俱進地把教學體系改革、綜合性技能教學作為測繪專業(yè)內涵建設的重要指標[2]。因此，在“卓越計劃”背景下，為了滿足當前社會對創(chuàng)新型測繪技術人才培養(yǎng)的需求，在測繪專業(yè)教學中必須堅持以實踐和創(chuàng)新為核心目標，將測繪專業(yè)的教學目標與測繪科技的發(fā)展進步相結合，進行全面系統(tǒng)的改革[3]。

1 目前測繪專業(yè)課程體系存在的問題

1）思想認識不夠，未能意識到教學改革的緊迫性。目前高校人才培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)，如人才市場的需求隨著時代發(fā)展出現(xiàn)了巨大變化，學校面臨的競爭也越來越激烈[4]。許多學校在教學過程中仍然繼續(xù)強調學科體系的系統(tǒng)性和完整性，而新形勢下時代和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)出現(xiàn)了新的需求，新型人才的知識、能力、素質結構都需要重新構建，學校對教學理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系等方面都需要進行徹底的改變。

2）課程設置復雜，教學內容無針對性。目前課程體系中存在一些突出問題，如課程內容重復較多、缺少工程管理必備的技術知識、與學生日后就業(yè)有關的新知識非常缺乏等。另一方面，學生對培養(yǎng)方案的制定也提出了一些意見，如課程的設置缺乏針對性，一些課程與研究方向脫節(jié)，專業(yè)學位或職業(yè)生涯的實際需求未得到滿足。“教學與學科發(fā)展緊密結合”[5]的教學理念在教學過程之中未能得到很好的貫徹，導致教學內容和教學模式滯后于學科發(fā)展和社會需要。

3）重理論輕實踐，技術型和實用型人才缺乏。工科教育因受各方面因素的制約，一直以來實行的是科學教育，以學科理論知識學習為主，側重于課程的知識傳授體系，其培養(yǎng)模式基本上是重理論而輕實踐。這就導致了大學畢業(yè)生就業(yè)率越來越低與企業(yè)缺乏大量技術型、應用型人才并存的尷尬局面。學生專業(yè)能力的培養(yǎng)與社會對人才要求的錯位是一個嚴重的問題，需要在社會需求和人才反饋的不斷修正下得到解決。

2 測繪專業(yè)新型課程體系的設計與實踐

“卓越計劃”中強調“工程能力”和“創(chuàng)新能力”，測繪專業(yè)的教學改革也應在此基礎上對教學理念進行更新。以往側重于理論教學的做法應得到根本改變，純理論的教學內容應適當削減，實踐性教學環(huán)節(jié)要大幅增加，如工程實踐、工程設計等內容，并創(chuàng)造大量實際的工程實踐機會，在具體的工程實踐中培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，縮小學生在校學習和就業(yè)崗位之間的差距[6]。測繪專業(yè)課程體系的特點主要考慮3個方面：①教學內容要密切跟蹤學科的發(fā)展；②課程設置應有明確的培養(yǎng)目標；③課程體系應有動態(tài)調整的機制，及時吸收最新的前沿技術。

1）根據(jù)就業(yè)市場反饋信息及時更新教學內容，突出課程的特色。以往教學體系側重于科學體系的系統(tǒng)性和完整性，并未根據(jù)當前行業(yè)的先進技術水平或者最新的職業(yè)崗位技能要求來對課程設置進行合理的調整和優(yōu)化。針對這一不足，我們在進行課程體系設計時，要特別注意教學內容的創(chuàng)新性和實用性，根據(jù)用人單位對人才的需求調整或設立新的專業(yè)方向，使學生可以根據(jù)自身特長和就業(yè)市場的信息有選擇地深入學習某一專業(yè)方向的課程，強化學生在某一職業(yè)技術崗位的實踐應用能力。另外，還可以經(jīng)常性地開設一系列的講座，進一步拓寬學生的知識面，提高他們的綜合素質[7]，快速適應就業(yè)崗位的激烈競爭。

2）以學生就業(yè)為導向，不斷調整和優(yōu)化教學內容。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技的不斷進步，測繪領域對各種新技術的應用達到了前所未有的高峰，要求我們的畢業(yè)生在走上就業(yè)崗位時能夠迅速適應新的崗位要求。因此，要求在學校的課堂學習中必須對行業(yè)發(fā)展的新動向有所了解和掌握，教學計劃也要不斷地隨之調整，課程內容要不斷地得到更新和補充，課程結構體系要不斷優(yōu)化。同時需要及時增加的專業(yè)新課程要擴充進來，即在減少教學內容重復的同時，不斷地擴充新的教學內容，課程體系在優(yōu)化調整后更加符合當前測繪新技術發(fā)展的趨勢。

3）以“卓越計劃”的培養(yǎng)標準為指導，在實踐教學中更加側重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力?！白吭接媱潯睆娬{培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力[8]，而以往的培養(yǎng)模式過于強調理論知識的學習，對實踐教學和應用練習的重視程度不夠。因此，在“卓越計劃”指導下的課程體系改革應把教學重點從理論教學轉移到實踐教學中來，大幅增加課程設計、工程實踐、工程設計等實踐性教學環(huán)節(jié)。

學時和學分可適度增加。以往測繪本科專業(yè)的理論課程學分占到全部學分的80%左右，而實踐類課程僅有20%左右的比例，這樣小的學分比例在“卓越計劃”背景下顯然不能滿足要求。要對學生的實踐能力進行重點培養(yǎng)，必須首先保證充足的學時。在進行學時和學分的調整中，必須特別注意大幅度提高實踐教學學時所占的比例，可從原來的20%提高至40%左右。

形式和方法可靈活多樣。為了培養(yǎng)學生在實際工程中的現(xiàn)場應變能力和獨立工作能力，需要設計一些有特色的設計型或案例型的實驗或實習，培養(yǎng)學生綜合的技術運用能力和創(chuàng)新思維能力[9]。同時，可以根據(jù)課程的實際需要，將學生職業(yè)資格考試的培訓與實驗、實踐、調查、實習等教學活動聯(lián)系起來。還可以定期開設一系列的學術講座，經(jīng)常開展一些學科競賽活動。通過這些活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際創(chuàng)造能力。

注重能力的考核。一方面，教學考核可以對教學效果進行檢驗，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有效保證，另一方面，教學考核還能起到引領教學改革方向的作用。因此，在“卓越計劃”背景下，教學考核應打破以往的局限，在考核內容和考核形式上均可有所創(chuàng)新，如在考核內容上應重視能力考核，而不再以知識考核作為唯一標準。此外，在考核形式上，開卷考試或開放型考題的比例可適當調高。

3 結 語

在“卓越計劃”背景下，測繪工程專業(yè)本科課程體系建設是當前測繪專業(yè)教學改革中一項非常重要的任務。本文探討和分析了目前測繪專業(yè)課程體系存在的問題以及“卓越計劃”背景下測繪專業(yè)新型課程體系的設計與實踐，主要結論如下：

1）測繪人才的培養(yǎng)需要緊密圍繞人才市場的實際需求，要根據(jù)人才市場的反饋信息及時修訂教學大綱、修改教學計劃、更新教學內容、改革教學方法和教學手段。

2）在教學過程中應突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，設計更多的、多樣化的綜合實踐課程，使其能夠反映當前測繪技術專業(yè)的新特點，并積極與職業(yè)資格認證部門和相關行業(yè)學會緊密合作，實現(xiàn)學生在校學習與職業(yè)崗位之間的順利銜接。

3）“卓越計劃”背景下的新型課程體系應不斷調整和優(yōu)化，使之能夠滿足本專業(yè)不同學生的不同需求，著重培養(yǎng)學生在具體工程問題上的解決能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

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[3] 孔維華,曹俊茹,王殷行．測繪工程專業(yè)課程體系建設改革研究[J]．測繪與空間地理信息,2014,37(1):73-75

[4] 任海龍．從實踐教學中反思課程體系和教學存在的問題及改革思路[J]．實驗室研究與探索,2003,22(3):122-125

[5] 王光義,孫玲玲．動態(tài)實驗課程體系的構建與實踐[J]．實驗室研究與探索,2011,30(3):272-274

[6] 徐巍華．工程領域專業(yè)學位研究生課程體系設計與職業(yè)資格認證的對接[J]．實驗室研究與探索,2011,30(10):287-289

[7] 柯福陽,趙顯富,孫景領,等．測繪工程專業(yè)校企合作工程實踐教育中心建設[J]．測繪工程,2012,21(5):93-96

[8] 朱秀民．“卓越計劃”模式下本科參與專業(yè)課程體系建設研究[J]．教育與職業(yè),2013(5):131-132

[9] 王永弟．數(shù)字測繪工程實踐教學中心建設的探索與實踐[J]．地理空間信息,2013,11(3):168-170

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1672-4623（2016）02-0102-02

10.3969/j.issn.1672-4623.2016.02.034

王永弟，講師，主要從事工程測量、GPS測量與數(shù)據(jù)處理的教學與研究工作。

2014-09-15。

項目來源：南京信息工程大學教學改革資助項目（13JY064）；江蘇高校優(yōu)勢學科建設工程資助項目（PAPD）。