■本刊特約記者 任敬梅

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◎局長訪談◎

提升教育質(zhì)量：區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育課程改革
——訪濱州市濱城區(qū)教育局局長劉岳

■本刊特約記者 任敬梅

【引言】課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化課程改革具有重大意義。新時(shí)期的課程改革在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高教育質(zhì)量中發(fā)揮了怎樣的作用？山東省濱州市濱城區(qū)的做法吸引了我們的目光。近年來，濱城區(qū)扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育課程改革，以課程創(chuàng)新落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面促進(jìn)教育公平，有效提升教育質(zhì)量，義務(wù)教育水平不斷提高，在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。本期，我們就濱城區(qū)通過推進(jìn)義務(wù)教育課程改革提升教育質(zhì)量這一話題，專門采訪了濱城區(qū)教育局局長劉岳。

記者：劉局長，您好。今天，我希望與您深入交流“提升教育質(zhì)量”這一話題，特別是濱城區(qū)在區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育課程改革方面的實(shí)踐和探索。

劉岳：非常榮幸接受《現(xiàn)代教育》特約記者的采訪，有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)通過貴刊與關(guān)注、關(guān)心濱城教育的朋友們匯報(bào)濱州市濱城區(qū)在區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育課程改革方面的做法和探索。

記者：濱城區(qū)被山東省人民政府授予“山東省教育工作示范區(qū)”，2014年10月，在濱州市率先通過“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣(區(qū))”評(píng)估認(rèn)定?？梢哉f，濱城教育區(qū)域整體發(fā)展的成果有目共睹。那么，濱城區(qū)為什么要通過課程改革來提升教育質(zhì)量？

劉岳：“十二五”期間，濱城區(qū)大力實(shí)施“科教興濱”戰(zhàn)略，教育事業(yè)取得歷史性成就。全區(qū)投資4.3億元，新建、改建校舍22.7萬平方米；投資1639.4萬元，全面完成“211”工程，完成市級(jí)放心食堂建設(shè)項(xiàng)目23個(gè)，使2萬多名學(xué)生受益；投資6000余萬元，推進(jìn)“數(shù)字化校園”全覆蓋工程，建成全區(qū)“數(shù)字化教與學(xué)平臺(tái)”；投資450萬元，實(shí)施“全區(qū)教師素質(zhì)提升工程”。濱城區(qū)教育投入不斷增加，辦學(xué)條件顯著改善，教育資源有效擴(kuò)大，教育公平邁出新的步伐，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了條件。

濱城區(qū)一直注重高效課堂構(gòu)建和人民滿意學(xué)校創(chuàng)建工作，素質(zhì)教育實(shí)施水平不斷提高。但從整體情況看，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，人才培養(yǎng)模式還不適應(yīng)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的需要；義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提升不夠均衡，城鄉(xiāng)發(fā)展還存在差距，校際也不均衡，學(xué)科與學(xué)科之間存在差異。這些因素影響了區(qū)域教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，距離人民對(duì)教育質(zhì)量的要求還有差距。為全面提升教育質(zhì)量，滿足人民群眾日益增長的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，2013年，我區(qū)提出了以區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育課程改革全面提升教育質(zhì)量的思路。

記者：濱城區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育課程改革的內(nèi)涵及內(nèi)容是什么？通過課程改革提升教育質(zhì)量有哪些著力點(diǎn)？

劉岳：我區(qū)的區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育課程改革，立足區(qū)情、校情，以先進(jìn)的教育思想和課程理念為指導(dǎo)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，以“國家課程、地方課程校本化，校本課程特色化”為課程建設(shè)思路，探索以基于學(xué)校核心辦學(xué)理念、基于三級(jí)課程整體優(yōu)化、整合和基于學(xué)科課程體系為內(nèi)容的三種現(xiàn)代化課程體系構(gòu)建架構(gòu)，從全區(qū)層面整體推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化課程體系的建設(shè)，提升全區(qū)中小學(xué)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)化全區(qū)中小學(xué)的課程執(zhí)行力，形成豐富多彩的學(xué)校特色課程，鍛造學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展。

我區(qū)在以區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育課程改革提升教育質(zhì)量的過程中，瞄準(zhǔn)了三大著力點(diǎn):更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度。

一是更新教與學(xué)的觀念。我們緊緊圍繞新課程改革的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我們常說，思想是行動(dòng)的指南，觀念主宰命運(yùn)。既然觀念可以影響一個(gè)人的一生，那么教育觀念的轉(zhuǎn)變就足以改變一位教師的命運(yùn)，影響這位教師所教學(xué)生的一生。我區(qū)著重開展了“學(xué)校提升三年行動(dòng)計(jì)劃”、“名師名班主任名校長”工程和教師專業(yè)研修等活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了一場(chǎng)思想的變革、頭腦的風(fēng)暴。

二是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。我們通過課程建設(shè)、課堂創(chuàng)新等途徑，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革，努力通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生以自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、自主決策能力、收集處理信息能力、解決實(shí)際問題能力。并且，把中小學(xué)生從“課堂上被動(dòng)地聽老師講，課堂外埋頭于書本，專心做大量與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的練習(xí)”中擺脫出來；讓他們從過于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中走出來，還給他們應(yīng)有的自由時(shí)空，讓他們快樂健康地度過青少年時(shí)期，讓他們睜開眼睛看自然界、看社會(huì)、看生活。

三是改革學(xué)校管理與教育評(píng)價(jià)制度。主要是社會(huì)對(duì)學(xué)校、教育部門對(duì)學(xué)校、學(xué)校對(duì)教師、家長對(duì)教師、教師對(duì)學(xué)生等制度的完善和改革。我區(qū)從2014年開始著手現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，2015年又啟動(dòng)了“一校一章程”建設(shè)，2016年9月30日全部完成，為義務(wù)教育課程改革的實(shí)施提供了有力的保障。

記者：通過課程改革提升教育質(zhì)量的舉措有哪些？成效是什么？

劉岳：濱城區(qū)立足課程、課堂、教師，著重采取了三大舉措：區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)代化課程建設(shè)、區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新、區(qū)域推進(jìn)教師隊(duì)伍改革。

舉措一：區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)代化課程建設(shè)。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，要著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)的改革。濱城教育在這方面作了有效的創(chuàng)新和探索，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，課程領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新。無論校長還是教師都要有課程領(lǐng)導(dǎo)力。一是積極探索校長培養(yǎng)新機(jī)制，有效提升校長的頂層設(shè)計(jì)能力和課程領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。邀請(qǐng)北京育英學(xué)校于會(huì)祥校長為全區(qū)300余名教育管理干部作學(xué)校創(chuàng)新管理和課程管理創(chuàng)新的專題報(bào)告。特邀國內(nèi)資深領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)專家陳浪博士以《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》為主題，對(duì)全區(qū)中小學(xué)教育管理干部進(jìn)行專題培訓(xùn)。二是研究教師專業(yè)成長模式，探索教師成長之路。健全教師研修工作的管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組等研修組織的管理與指導(dǎo)，激勵(lì)和提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力。同時(shí)，不斷增強(qiáng)廣大教師立德樹人的意識(shí)，提高師德修養(yǎng)和育德能力，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既“傳道”又“授業(yè)解惑”，做到“學(xué)高為師，身正為范”。三是建立多層次的專業(yè)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，濱城區(qū)聘請(qǐng)省內(nèi)外知名課程理論專家、課堂教學(xué)專家、教育管理專家分別對(duì)全區(qū)教學(xué)管理者、中層管理人員、骨干教師等不同層次的人員進(jìn)行培訓(xùn)引領(lǐng)，成效顯著。聆聽中國教育科學(xué)研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生以及教育部華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長、博士生導(dǎo)師、華東師范大學(xué)課程資源與教師發(fā)展研究中心主任吳剛平的精彩報(bào)告后，抓結(jié)合、求落實(shí)，讓課程理論在創(chuàng)新實(shí)踐中落地生根，開花結(jié)果。

第二，課程實(shí)施管理創(chuàng)新。我區(qū)重視發(fā)揮校長作為學(xué)校實(shí)施課程的第一責(zé)任人作用，強(qiáng)調(diào)校長要在課程實(shí)施中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師科學(xué)實(shí)施課程，并通過校長沙龍、校長論壇等形式及時(shí)交流思路和措施。課程創(chuàng)新的有效實(shí)施，讓教師在課程整合上更嚴(yán)謹(jǐn)，在課程研發(fā)上更大膽。我區(qū)的課程創(chuàng)新呈現(xiàn)出了以下突出特點(diǎn)：一是課程整合更具實(shí)效性。學(xué)科課程內(nèi)部的整合，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)機(jī)制；學(xué)科課程間的整合，創(chuàng)新實(shí)施全科育人模式。二是課程研發(fā)校本化。根據(jù)學(xué)校文化特點(diǎn)和本地的鄉(xiāng)土特色，研發(fā)了具有校本味道的特色課程，彰顯著學(xué)校的個(gè)性魅力和教學(xué)特色。三是課程內(nèi)容多樣化。在開全、開足、開好國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，各校又開設(shè)可供學(xué)生自主選擇的、豐富多彩的特色課程，積極創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。課程的整合與研發(fā)，課程文化的積淀與創(chuàng)新，充分發(fā)揮了教師教學(xué)的自主性、創(chuàng)造性和積極性，切實(shí)提高了教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，著力發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和能力，使我區(qū)的課程創(chuàng)新不斷走向深入。

第三，德育一體化課程創(chuàng)新。圍繞一體化育人目標(biāo)，采取一體化德育策略，做好學(xué)科之間和課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的整合，建構(gòu)具有地方特點(diǎn)和學(xué)校特色的德育課程體系。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容滲透到相關(guān)學(xué)科教材中，加強(qiáng)愛國主義教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、勞動(dòng)教育等，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)國之志、法治素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

第四，課程信息化創(chuàng)新。我區(qū)將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念在課程創(chuàng)新中滲透，將課程與信息化鏈接，首創(chuàng)“321”模式。一方面結(jié)合課程建設(shè)創(chuàng)新，建設(shè)區(qū)域信息化課程體系。實(shí)施課程建設(shè)工程，讓課程成為學(xué)生適性發(fā)展的載體。幾年來，我們完成了微課程、導(dǎo)學(xué)案、課件、系統(tǒng)資源、電子教材與主題資源的富媒體化，實(shí)現(xiàn)所有教材模塊有對(duì)應(yīng)資源。另一方面結(jié)合課堂教學(xué)創(chuàng)新，積極探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。隨著“321”模式在全區(qū)的推廣應(yīng)用，濱城區(qū)已有部分學(xué)校積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索。

舉措二：區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。教研室作為區(qū)域教研部門，充分發(fā)揮指導(dǎo)、研究、引領(lǐng)的專業(yè)職能作用，在全區(qū)范圍內(nèi)推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，指導(dǎo)引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)圍繞提升教育質(zhì)量這一核心，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成，研究運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，以生為本，面向全體，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，探尋教學(xué)規(guī)律，積極構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式。著力建設(shè)教學(xué)效益高、教學(xué)特色鮮明的課堂。通過區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，構(gòu)建基于學(xué)校特色和學(xué)情特點(diǎn)的課堂形態(tài)，逐步形成具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式。全區(qū)中小學(xué)教師在遵循學(xué)科基本教學(xué)方式的同時(shí)，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，創(chuàng)造性地構(gòu)建或優(yōu)化課堂教學(xué)模式，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。重點(diǎn)是通過“五個(gè)聚焦、五項(xiàng)策略”，區(qū)域推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

第一，聚焦教學(xué)改革創(chuàng)新熱點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)引領(lǐng)策略，大力開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)高效、特色課堂建設(shè)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

第二，聚焦教學(xué)改革創(chuàng)新難點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目拉動(dòng)策略，大力開展現(xiàn)代化課程體系項(xiàng)目建設(shè)，通過項(xiàng)目研究來拉動(dòng)全區(qū)小學(xué)的課程教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)。

第三，聚焦教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施培訓(xùn)促動(dòng)策略，通過專家引領(lǐng)和典型學(xué)習(xí)等形式，以不同層次的培訓(xùn)活動(dòng)促進(jìn)全區(qū)校長、教師的專業(yè)發(fā)展，提升校長和教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

第四，聚焦教育資源均衡發(fā)展，實(shí)施區(qū)域聯(lián)動(dòng)策略，通過9個(gè)“學(xué)校教育聯(lián)盟”的構(gòu)建、信息技術(shù)“321”模式的運(yùn)營，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

第五，聚焦教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，實(shí)施評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)策略，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力。公布實(shí)施了《濱城區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案(試行)》《濱城區(qū)“美麗學(xué)校”建設(shè)實(shí)施方案和評(píng)估體系》，做到四個(gè)注重：注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，注重教育教學(xué)過程評(píng)價(jià)，注重知識(shí)與能力的整體評(píng)價(jià)，注重師與生、學(xué)生與家長的互動(dòng)評(píng)價(jià)。

舉措三：區(qū)域推進(jìn)教師隊(duì)伍改革。實(shí)施美麗教師培養(yǎng)工程，讓教師的教育魅力幸福綻放。

第一，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)的正面引導(dǎo)，建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制，實(shí)施師德表現(xiàn)一票否決制；全面考核校長、教師的師德表現(xiàn)，建立師德考評(píng)制度；堅(jiān)持師德為首、育人為本，加強(qiáng)對(duì)名師、名班主任、名校長的實(shí)績考核。目前，濱城區(qū)廣大教育工作者以前所未有的熱情投身于教育事業(yè)，在各自的崗位上關(guān)愛學(xué)生、合作探究。濱城教育在全市科學(xué)發(fā)展群眾滿意度測(cè)評(píng)中連續(xù)三年名列第一。

第二，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。積極組織校長、教師參加職后培訓(xùn)活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)校設(shè)計(jì)各具特色的教師校本發(fā)展規(guī)劃，制定學(xué)校以及各教研組的教研計(jì)劃，主要教研舉措針對(duì)性強(qiáng)，有創(chuàng)新，有實(shí)效；修訂的教師評(píng)價(jià)制度注重鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革探索。幾年來，共培養(yǎng)出齊魯名校長3人，省創(chuàng)新型校長提名獎(jiǎng)獲得者2人；省創(chuàng)新型班主任1人；省級(jí)特級(jí)教師6人，齊魯名師1人；市級(jí)及以上學(xué)科帶頭人132人、教學(xué)能手115人。

第三，培育教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，著力培育教研組(備課組)和班級(jí)組；鼓勵(lì)青年教師積極參加“名師名校長工作室”活動(dòng)；實(shí)施“青藍(lán)計(jì)劃”，有目標(biāo)任務(wù)，有過程管理，有考核評(píng)價(jià)。歷經(jīng)三年的努力，在濱城區(qū)形成了教研組進(jìn)行學(xué)科研究和學(xué)科建設(shè)、班級(jí)組密切合作致力于班級(jí)整體發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。濱城區(qū)各學(xué)校還成立了數(shù)個(gè)由教師自發(fā)組成的專題研究小組、專業(yè)成長小組等，教師們?cè)谕獬鰧W(xué)習(xí)借鑒、設(shè)立論壇、同課異構(gòu)等活動(dòng)中迅速成長，涌現(xiàn)出了一批“教壇新星”。

第四，提升職業(yè)幸福。我區(qū)注重營造尊師重教的良好氛圍，依法保障教師合法權(quán)益，努力改善教師的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，提升學(xué)校教職工對(duì)學(xué)校文化和辦學(xué)理念的認(rèn)同度，提升教師對(duì)自身職業(yè)的滿意度和幸福感，讓學(xué)校成為教職工的思想之家、民主之家、溫暖之家。近年來，老師們總結(jié)了幾個(gè)“變化”：學(xué)校的福利變了，增加了書籍和報(bào)刊；辦公環(huán)境變了，學(xué)校文化凝聚力更強(qiáng)了；解決困難的方法更靈活了；關(guān)心幫助教師的程度更細(xì)致了。一個(gè)個(gè)變化告訴我們的是：切切實(shí)實(shí)地幫助教師們解決學(xué)習(xí)、工作和生活的實(shí)際困難，他們的從教幸福感就越強(qiáng)烈，職業(yè)認(rèn)同度就越高。他們都說：“當(dāng)老師真好！”

記者：濱城教育的課程改革實(shí)實(shí)在在取得了豐碩的成果。您認(rèn)為濱城教育的課程改革還存在哪些不足？有何打算？

劉岳：盡管大家齊心協(xié)力做了許多工作，但是仍然存在以下一些問題。

一是對(duì)課程改革的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不到位。不少學(xué)校對(duì)課程的育人功能認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)通過課程改革落實(shí)立德樹人、發(fā)展學(xué)生潛能的現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不到位。很多課改的舉措，有些學(xué)校要么不想做，要么應(yīng)付做。相比較而言，初中學(xué)校的問題還比較多。

二是課程的針對(duì)性不強(qiáng)。缺乏對(duì)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況的分析，存在著課程目標(biāo)與學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)相分離的“兩層皮”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生有什么需求，學(xué)校有什么條件，考慮得不多。

三是課程的整體規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)課改方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)還不夠重視。課改方案缺乏整體設(shè)計(jì)，沒有與課改配套的系列方案。

今后，我們將堅(jiān)定不移地推進(jìn)深化義務(wù)教育課程改革，以課程創(chuàng)新認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

第一，要大力加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。要使課程改革真正做到位、有成效，課程領(lǐng)導(dǎo)力是突破口。校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力要真正成為學(xué)校課程的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)；教師也必須從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者，要把價(jià)值引領(lǐng)作為貫穿課程領(lǐng)導(dǎo)力的一條主線。

第二，強(qiáng)化課程改革的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校要根據(jù)課改的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，全面系統(tǒng)地做好課改的頂層設(shè)計(jì)。要制訂好課程方案，要制訂課程建設(shè)規(guī)劃，要及時(shí)調(diào)整學(xué)校的管理。

第三，要科學(xué)合理地改進(jìn)課程實(shí)施。要積極探索課程整合。圍繞國家課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科的核心素養(yǎng)，積極探索學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、校內(nèi)外的課程整合，給拓展性課程開設(shè)騰出時(shí)間和空間。要積極開展跨學(xué)科的主題教學(xué)活動(dòng)，以推動(dòng)課程整合。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，提升教育質(zhì)量是永恒的話題。

課程創(chuàng)新永無止境，我們的探索也永無止境。

濱州市濱城區(qū)教育局，山東濱州 256600)

(責(zé)任編輯：高 原 趙燕朋)