【摘要】針對大學生在閱讀心理與行為上存在的一些問題，進行了深入分析與探討，提出了解決問題的建議與措施。

【關鍵詞】大學生;閱讀

“少年強則國強，少年弱則國弱”，一個國家的興衰與未來和年輕一代的健康成長密不可分。怎樣才能成為一個德才兼?zhèn)涞漠敶髮W生？怎樣全面提升自身素質(zhì)？閱讀無疑在其中扮演著重要的角色。前些日子我對本院大學生的閱讀狀況做了個調(diào)查研究，以期深入了解我院大學生閱讀現(xiàn)狀及存在的問題，找到解決問題的方法。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查主要針對我在院大學生的“閱讀時間、閱讀環(huán)境、閱讀目的、閱讀結構、閱讀態(tài)度、閱讀習慣、閱讀傾向、閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量、閱讀興趣、閱讀類型、閱讀渠道”等內(nèi)容進行調(diào)查。此次調(diào)查的對象主要是三年制的大學生，五年制的學生因為本身所占比例少，故參與調(diào)查的人數(shù)只占本次調(diào)查人數(shù)的十分之一。調(diào)查結果表明：從閱讀數(shù)量上來看，有將近8成的調(diào)查對象的閱讀量在0—6本之間，只有不到2成的調(diào)查對象的閱讀量超過了6本，這種情況的存在很令人擔憂。

二、調(diào)查結果與分析

1、調(diào)查對象對閱讀重要性的認識

調(diào)查表明：有17.4%的同學認為閱讀比較重要，有23.5%的人認為閱讀非常重要，有38.7%的同學認為閱讀對他們而言不太重要，另外的20.4%的同學認為閱讀對他們來說不重要。從這一數(shù)據(jù)來看，我院大學生讀者對閱讀的重要性的認識不夠理想。

2、調(diào)查對象對閱讀類型的選擇

從總體上來看，我院學生的閱讀類別豐富，閱讀具有多樣性和廣泛性，閱讀的個性化特征突出，閱讀呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，但局限性也非常的明顯。數(shù)據(jù)表明：有31.6%的調(diào)查對象選擇了“文學藝術類”，有28.3%的調(diào)查對象選擇了“專業(yè)技術類”，有24.5%的調(diào)查對象選擇了“娛樂休閑類”，有15.6%的調(diào)查對象選擇了“其他種類”。這一數(shù)據(jù)表明我院學生閱讀種類主要是“文學藝術類”、“專業(yè)技術類”和“娛樂休閑類”。這在某種程度上反映出我院學生閱讀的一般傾向：重實用，輕理論。讀書的功利性太強，致使閱讀范圍僅局限于對自身有用的應用技術類書籍種類上，而一些實用性不是很強的書籍種類則被擱置在一旁，受到了冷落。

3、調(diào)查對象的閱讀時間分布情況

調(diào)查數(shù)據(jù)表明：將近八成的調(diào)查對象平均每天的閱讀時間在2小時以內(nèi)，只有不到兩成的調(diào)查對象每天的閱讀時間在2小時以上。這表明我院學生用于閱讀的時間明顯的不足，閱讀時間過短。究其原因，首先是課余生活太豐富，各種娛樂、社交活動充斥著大學生的課余生活。交友、打球、玩游戲占據(jù)了大學生絕大部分的課余時間，從而留給閱讀的時間就被縮減了。閱讀時間分布碎片化，很大一部分調(diào)查對象表明其閱讀時間是在睡前、坐公交、等人或上廁所時，這樣的碎片化閱讀時間大多是通過手機上網(wǎng)來完成的，紙質(zhì)圖書所占比例不到40%，這也是圖書館紙質(zhì)圖書借閱率逐年下降的一個重要原因。

三、存在的問題及結論

通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院大學生在閱讀方面存在的問題很多，具體表現(xiàn)如下：

1、閱讀傾向方面

閱讀動機不良、閱讀傾向出現(xiàn)嚴重的偏差，功利性的閱讀傾向嚴重，目前，在校園里“讀書有用論”正悄然流行，非“有用”的書不讀，但對“有用”的定義變得非常狹窄，這種功利性閱讀的泛濫將會成為未來我院大學生閱讀的“敵人”。同時，這種急功近利的閱讀使很多同學感覺到讀書是一種沉重的負擔和壓力，而并非是一種享受，降低了閱讀的主動性，減少了閱讀的樂趣。

2、閱讀態(tài)度方面

首先，大部分同學對閱讀的作用、重要性沒有一個清醒的認識。很多同學認為大學期間的閱讀對于個人自身今后發(fā)展的作用不是很大，導致對閱讀形成一種輕視的態(tài)度。其次，部分同學對閱讀持排斥的態(tài)度，討厭閱讀，使得他們的閱讀往往表現(xiàn)為一種被動的、無奈的行為，降低了他們閱讀的效率和質(zhì)量。前些天我給新生進行入館教育時，要求同學們下載移動圖書館，結果近三分之一的同學不愿花費流量下載，可是與此同時，他們卻毫不吝嗇地在用手機玩游戲、上QQ。

3、閱讀習慣與質(zhì)量

調(diào)查表明，大多調(diào)查對象的閱讀發(fā)生在睡前、等人、坐公交和上廁所的時候，這種碎片化的閱讀直接導致了速食文化的盛行，快速的淺閱讀逐漸成為大多數(shù)人的一種閱讀習慣。而這種淺閱讀僅停留于文字的表象，無法獲取真正的知識，時間稍長就會被遺忘得一干二凈，等于白讀了。

四、解決問題的建議與措施

針對我院大學生閱讀中存在著的一系列問題，筆者從以下幾個方面提出了相關的改進措施：

首先，社會、政府有責任和義務營造一個良好的社會閱讀大環(huán)境，形成一個人人愛讀書，人人讀好書的濃郁的全民讀書氛圍，通過社會良好的閱讀大環(huán)境去影響和帶動學院閱讀小環(huán)境朝著一個好的方向發(fā)展。社會上形成了一種良好的閱讀氛圍，必將對大學生的閱讀行為產(chǎn)生積極影響，從而改變我院大學生的閱讀現(xiàn)狀。

其次，要充分挖掘圖書館的引領作用。學校圖書館作為大學生的第二課堂，在大學教育上發(fā)揮著重要的不可替代的作用，為大學生的自主學習提供了豐富的資源。我院圖書館的藏書豐富，每年都投入了大量資金用于采購新書、期刊和報紙等，數(shù)字資源也在不斷地豐富，閱讀環(huán)境良好。但閱覽量和借閱量卻始終處于一種尷尬的境地。究其原因，我想除了網(wǎng)絡閱讀的沖擊外，與圖書館的規(guī)章制度等也不無關系，據(jù)我觀察，在書庫閱覽的同學首選位置一般是遠離工作人員的有書架遮擋的座位，還有就是窗戶邊的座位。這應該是體現(xiàn)的一種對舒適和私密空間的追求。因此，如果條件許可，我們應該盡量將圖書館布置得更舒適，讓讀者覺得來圖書館是一種享受。

最后，作為閱讀主體的個人，對自身閱讀的好壞負有最終的責任。因此，要想真正改變個人和學校整體的閱讀現(xiàn)狀，關鍵在于每個學生個人。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，閱讀首先應從興趣開始，使閱讀成為一種享受。

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【作者簡介】

肖芬玲（1973—），女，漢族，湖南長沙人，本科學歷，湖南生物機電職業(yè)技術學院圖書館館員。