周紹華

【摘要】中共中央關于教育結構改革的決定中指出：社會主義現代化建設“迫切需要千百萬受過良好教育的初、中級技術人員，管理人員，技工和其他受過良好職業(yè)技術教育的城鄉(xiāng)勞動者”。由此可以見，社會主義現代化建設的迫切需要是職業(yè)技術得專業(yè)人才及專業(yè)教育。

【關鍵詞】美術教育;人才培養(yǎng)

在經濟發(fā)達的西方社會，十八世紀以來，從經濟角度的考慮一貫是實施美術教育的重要動機。著名德國美學家C·朗格曾說：“高尚的藝術，最有益于經濟，為任何實業(yè)所不能及?？杀氖嵌鄶档乱庵救酥恢浪囆g為快樂的、美的，而不知其實用的價值”。另一位德國著名的美術教育家A·利希德沃克則把美術教育當作整體的現代文化問題來考察，其重點也是社會經濟角度。他指出：“我們如果在經濟競爭上凌駕于他國，我們工業(yè)的將來，必須視此代國民有否施行認真的美術教育的決心，以及能否實施認真的美術教育?！鋵崌医洕盍?，依托在國民文化狀態(tài)上，只有注意消費者的教育，才可希望有工業(yè)的獨立和活力”。

在陸霄峰的《中國古代美術教育與經濟》一文中指出“作為人類精神文明產品的美術，是人類文化的一個重要組成部分，這是因為人類有了藝術，才有了文明，進而有了文化。美術是人類認識世界最先進產生的一種文化形態(tài)并始終伴隨著人類歷史的進程，承擔著文明建設的使命”。職業(yè)教育是國家教育改革的重點，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型、應用型人才，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，是當前職業(yè)教育追求的目標。在職業(yè)教育的改革與發(fā)展中，大力推行產學結合、校企合作，拓展職業(yè)教育的實訓和就業(yè)渠道，滿足社會多方面人才需求。

目前的美術類職業(yè)教育處在一個新老更替的轉折點。根據行業(yè)一線技能型崗位對人才的要求，學生必須具有藝術創(chuàng)造能力、操作技術能力、市場適應能力，高職教育必須以培養(yǎng)學生的這三大能力為目標來構建人才培養(yǎng)模式。繼而結合浙江部分地區(qū)經濟和美術產業(yè)的發(fā)展，構建金華特色的美術專業(yè)高職人才培養(yǎng)模式，促進高等職業(yè)教育美術專業(yè)的健康發(fā)展。

二十一世紀，我國正處在以信息化帶動工業(yè)化，實施跨越式發(fā)展的關鍵時期，這是我國高職院校改革與發(fā)展的重要時期，也是對專業(yè)人才需求最大的時期，高職院校的發(fā)展面臨諸多機遇與挑戰(zhàn)，本課題力圖在總結經驗、分析事實、考察案例的基礎上，通過對普遍性和特殊問題的探討，得出具有理論和實踐意義的成果，提煉出高職院校美術教育人才培養(yǎng)模式的本質、內涵及其實施依據，得出一些理論化的成果，理清人才培養(yǎng)模式的基本內涵、載體和運行機制，為高職院校進一步深化人才培養(yǎng)模式改革提供實踐模型和操作路線，以適應金華市高等職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。

首先，要改變教師的教學觀念。傳統(tǒng)的美術教育教學以課堂教學為主，以老師為主導，學生被動學習。著重培養(yǎng)學生的美術技能，學生容易一味模仿，缺乏學習積極性，學習主觀能動性。不利于學生能力的培養(yǎng)，更不利于學生個性的發(fā)揮，填鴨式教育模式下的學生將來也只能用填鴨式教學模式來教育自己的學生。而新的教學模式要求我們因材施教，學生都是一個個獨立的個體。每個人的性格不同，興趣點不能，能力不同，這需要教師區(qū)別對待。教師應該作為學習的引導者，引導學生主動學習，主動思考，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造性。

其次，要全面提高教師教學能力和教學素養(yǎng)。高校美術教育專業(yè)的教育目標就是培養(yǎng)有能力有素養(yǎng)的小學美術教師，而這一切的基礎就是提高美術教育專業(yè)教師的能力和素質。用創(chuàng)新的意識和能力來培養(yǎng)學生，以身作則，潛移默化。這對老師的教學能力也有更高的要求。教師不再是照本宣科的灌輸理論知識，而是要把課堂和實踐相結合，以理論指導實踐，用實踐來檢驗和改進理論。通過自身學習，教育培訓，學習進修等方式不斷提高自身的美學素養(yǎng)和教學水平，同事要更新自己的思維，用寬容的心態(tài)來接納和學習新思想，新方法，新事物。

最后，要減快建立健全美術教育課程體系。高校的美術教育專業(yè)額課程體系應該以學生為基礎，改變以往重視技巧而忽視能力的錯誤觀念。豐富課程內容，拓寬課程的橫向發(fā)展。加強課程的連貫性，加深課程的縱向深入。讓學生在3-4年的高校學習中形成一個適合自身的學習模式，每個不同的個體都能夠從這個課程體系中尋找到屬于自身的教學內容，完善自我，激發(fā)潛能，成為一個合格的小學美術教育工作者。