付穎

摘 要：語(yǔ)言是重要的交際工具。培養(yǎng)孩子會(huì)說(shuō)話的能力是幼兒教師身上義不容辭的教學(xué)任務(wù)，我們要抓住孩子年齡階段的特點(diǎn)，充分利用一切教學(xué)資源，為培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)話”的孩子貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 培養(yǎng) 會(huì)說(shuō)話

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0260-01

幼兒期的孩子正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力對(duì)兒童智力的形成也有著非常重要的影響。孩子能否簡(jiǎn)單、連貫地表述自己的見聞、感受、思想，關(guān)系到孩子今后學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。語(yǔ)言是交流思想的煤介，我們可以通過(guò)孩子語(yǔ)言的表達(dá)知道孩子內(nèi)心的感受，了解孩子的情感，便于老師知道孩子的看法，也有利于孩子在其他方面的發(fā)展。但是面對(duì)幼兒園中不會(huì)說(shuō)、不愛說(shuō)、表達(dá)不清的孩子，老師應(yīng)該怎樣做呢？如何培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)話的”的孩子？對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1 創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子大膽去說(shuō)

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展很大程度上會(huì)依賴所處的環(huán)境，良好的語(yǔ)言環(huán)境有利于孩子語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，上了幾年英語(yǔ)課也沒能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，但是去國(guó)外呆上半年回來(lái)就可以說(shuō)一些很流利的英語(yǔ)了，所以語(yǔ)言環(huán)境的熏陶真的非常重要。家庭是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境，父母和孩子之間的溝通交流為孩子的語(yǔ)言能力奠定了基礎(chǔ)。但是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境不同、性格不同，語(yǔ)言的能力上也會(huì)有很大差距，幼兒園作為孩子語(yǔ)言能力培養(yǎng)的第二環(huán)境，要更加注重孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。不少孩子在學(xué)校不敢說(shuō)話，老師問(wèn)什么問(wèn)題也只是低頭玩著手指，避開與老師的交談，其實(shí)孩子的內(nèi)心是渴望與人溝通的，但是由于性格和語(yǔ)言能力限制，就變成了不敢表達(dá)。因此在課堂上老師和孩子說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)要溫柔、親切、速度適中、發(fā)音清楚，避免對(duì)孩子大吼大叫、嚴(yán)厲苛刻。還可以充分利用媒體課件的音頻資料，讓孩子多模仿，豐富孩子語(yǔ)言的積累。

2 老師要與孩子多交流，耐心、認(rèn)真地聽孩子講話

由于幼兒階段的孩子年齡還小，語(yǔ)言表達(dá)不清楚很正常。很多孩子想要表達(dá)一件事情，支支吾吾講了半天也沒有表述清楚，這時(shí)候老師應(yīng)該耐心地聽孩子講完，不要隨便打斷孩子的話，多鼓勵(lì)孩子并告訴他說(shuō)的非常棒。處于這個(gè)階段的孩子，渴望語(yǔ)言的表達(dá)和被認(rèn)可，即使明白了孩子的意圖，也不要嫌棄孩子的表達(dá)不明不白和啰嗦，簡(jiǎn)單地應(yīng)付“哦”、“嗯”、“好”、“知道了”，可以在孩子講完后和孩子多些語(yǔ)言的互動(dòng)，裝作他講的事情很神奇，或者表示很同情、很疑惑，可以借機(jī)問(wèn)孩子一些問(wèn)題，鍛煉孩子的語(yǔ)言能力。所謂語(yǔ)言，就是說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)言，沒別的方法，就是要多說(shuō)。所以老師平時(shí)要多與孩子交流，引導(dǎo)孩子表達(dá)內(nèi)心的情感，比如在畫畫課上，老師讓孩子來(lái)描述自己畫的是什么，有的學(xué)生畫的很好，但是怎樣都表達(dá)不清楚，這時(shí)就需要老師給孩子語(yǔ)言上的引導(dǎo)，“老師看到圖畫上面有小花貓，還有小蝴蝶，小花貓是在和小蝴蝶玩耍嗎”“它們是怎樣成為好朋友的”……在老師的引導(dǎo)下，孩子就會(huì)漸漸打開自己的語(yǔ)言大門。

3 創(chuàng)造與同伴交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展

同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)是促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的重要途徑。孩子之間沒有年齡和語(yǔ)言上的代溝，相互的交流憑借的是各自的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在交流的過(guò)程中可以使語(yǔ)言能力變得更加熟練。比如讓兩個(gè)小朋友共同完成澆花的任務(wù)，一個(gè)小朋友澆了幾次水之后還在繼續(xù)給花澆水，另外一個(gè)小朋友認(rèn)為這樣會(huì)把花淹死的，就會(huì)告訴他你不能這樣做，可是那個(gè)小朋友覺得花需要水，于是雙方就用語(yǔ)言來(lái)表明自己的態(tài)度以達(dá)到自己的目的。這個(gè)過(guò)程中，孩子通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)了自己的態(tài)度、情感，無(wú)形中便使自己的語(yǔ)言能力得到了鍛煉。老師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，比如，可以布置一項(xiàng)需要合作才能完成的任務(wù)，可以使學(xué)生在合作中交流自己的想法；讓小朋友相互分享自己在故事中學(xué)到的東西，可以鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見解； 也可以通過(guò)一起做游戲，在游戲中促進(jìn)孩子之間的情感交流等。

4 豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子積累說(shuō)話的素材

孩子有時(shí)候不愿意說(shuō)的原因是因?yàn)闆]話說(shuō)，因?yàn)椴恢酪f(shuō)些什么，所以就少說(shuō)或不說(shuō)，這樣非常不利于孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。在教學(xué)中，老師要不斷豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，每一項(xiàng)話題都會(huì)成為孩子說(shuō)話的“素材”，聽得多了，看的多了，在腦子里形成的概念和故事也就越多。比如遇到下雨天，可以和孩子們一起聊聊喜不喜歡下雨天，為什么喜歡或不喜歡呢？然后請(qǐng)小朋友們來(lái)分享自己對(duì)雨天的感受，還可以給小朋友講一個(gè)關(guān)于雨天的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。吃飯的時(shí)候，可以和學(xué)生一起交流食物，吃了這些食物我們的身體和大腦會(huì)發(fā)生什么變化。隨時(shí)隨地隨處發(fā)生的事物都可以成為語(yǔ)言的教材，老師要善于抓住和利用每一個(gè)機(jī)會(huì)去和孩子溝通、交流，多多豐富孩子的認(rèn)知、感知能力，使孩子不斷學(xué)習(xí)、積累新的東西，為語(yǔ)言的表達(dá)儲(chǔ)存更多的內(nèi)容。

5 有效利用語(yǔ)言訓(xùn)練的方法，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力

除了在日常的學(xué)習(xí)和交流中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，老師也需要有效利用語(yǔ)言訓(xùn)練方法，來(lái)提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。筆者總結(jié)出了三點(diǎn)訓(xùn)練的方法：（1）利用故事進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。比如在看完一段動(dòng)畫片時(shí)，老師要把講了一個(gè)什么故事的問(wèn)題變成故事發(fā)生在什么地方，有哪幾個(gè)小動(dòng)物，它們之間發(fā)生了什么事情呢，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言的思路。（2）利用圖畫書進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。圖畫書上的顏色和圖案容易勾起孩子的興趣，讓孩子把看到的圖畫用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)或者對(duì)著圖畫練習(xí)說(shuō)話。（3）通過(guò)想象培養(yǎng)口語(yǔ)。孩子的想象力非常豐富，可以利用孩子的這一特點(diǎn)，讓孩子插上想象的翅膀。比如藍(lán)天中的白云自由自在地飄，讓孩子想象它們像什么呢？太陽(yáng)折射出的五顏六色的光，你想用這些顏色干什么呢？孩子在回答中便鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵和希望，我們不能讓孩子的語(yǔ)言能力輸在起跑線上。但把孩子培養(yǎng)成一個(gè)“會(huì)說(shuō)話”的人，首先要先把孩子當(dāng)成是一個(gè)有情感的人，不能為了訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力而采取不科學(xué)的方法，而是要從關(guān)愛兒童出發(fā)，切身處地的為孩子著想，真正了解孩子內(nèi)心世界的情感，尊重孩子的性格特點(diǎn)，讓孩子成為一個(gè)幸福的“會(huì)說(shuō)話”的人。

參考文獻(xiàn)：

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