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語文課堂教學(xué)有一定節(jié)奏規(guī)律，教師有意識掌控教學(xué)節(jié)奏，能夠有效激活課堂教學(xué)因素，形成重要教學(xué)成長力量，提升課堂教學(xué)維度。課堂教學(xué)節(jié)奏呈現(xiàn)多元化特征，文本解讀中關(guān)注主次搭配、課堂教學(xué)操作中關(guān)注動靜搭配、教學(xué)實施中關(guān)注教輔搭配，從不同角度形成激發(fā)動力，促使課堂教學(xué)進入良性、健康、積極的狀態(tài)之中，為打造高效語文課堂創(chuàng)造條件。

一、主次搭配，掌控文本解讀節(jié)奏

文本教材有自身節(jié)奏特征，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，須要對文本展開深度解析，理清文本內(nèi)涵、重點、難點，特別是學(xué)生感知思維啟動點，這是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵節(jié)點。教師要通過節(jié)奏調(diào)控，在重點難點上施以重錘敲打，其他方面可以簡單帶過，凸顯文本重點難點突出地位，消除學(xué)生學(xué)習(xí)思維阻礙，對優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境有重要幫助。課堂教學(xué)有高低起伏，其節(jié)奏感鮮明，學(xué)生學(xué)習(xí)思維自然順利跟進，并形成高度契合，這是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的重要創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)時，教師要對文本教學(xué)重點、難點有清晰的把握，這樣才能展開科學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師利用多媒體檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，介入作者作品學(xué)習(xí)，然后設(shè)計導(dǎo)語，進入文本解讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，前面每一個環(huán)節(jié)用時都比較少，展開文本解讀時，教師主要是設(shè)計思考問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文：課文是怎么寫皇帝愛新裝的？兩個騙子用什么手段取得皇帝的信任？皇帝派出老大臣、誠實的官員去參觀織布，他們看到了什么？為什么不敢說真話？皇帝親自去觀看，他又看到什么？學(xué)生自主閱讀文本，展開多種形式的討論。進入到課文復(fù)述階段。教師讓學(xué)生分段復(fù)述，并組織學(xué)生對復(fù)述情況展開評價活動，課堂教學(xué)氣氛活躍。學(xué)生大多能夠圓滿完成任務(wù)。

教師在文本教學(xué)時，將主要精力都放在學(xué)生課文復(fù)述環(huán)節(jié)，而對其他環(huán)節(jié)進行簡單處理，這是教師教學(xué)設(shè)計的成功之處。文本學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)生課文復(fù)述，其訓(xùn)練目的有明確指向性，就是要通過復(fù)述訓(xùn)練，以提升學(xué)生理解、表達(dá)能力。至于生字詞、語言、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時可以達(dá)成目標(biāo)。課堂節(jié)奏感鮮明，教學(xué)效果呈現(xiàn)顯性化。

二、動靜搭配，調(diào)動課堂積極因素

語文課堂教學(xué)中，動與靜結(jié)合是最為常見的教法應(yīng)用。所謂“動”，是指教師的講解、演示，以及學(xué)生的討論、朗讀、實踐操作等；而“靜”是指學(xué)生的觀察、思考、筆記、默讀等學(xué)習(xí)行為。動靜結(jié)合如何科學(xué)設(shè)計，需要教師對課堂教學(xué)走勢有清晰判斷。課堂氣氛過于活躍或者沉悶，都不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要時時觀察課堂學(xué)生反應(yīng)，當(dāng)課堂氣氛較低沉?xí)r，及時介入“動”因素，以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識；當(dāng)學(xué)生太過張揚時，教師不妨給出“靜”設(shè)計，讓學(xué)生盡快平和心態(tài)，投入正常學(xué)習(xí)之中。

《甜甜的泥土》課堂教學(xué)展開時，教師先利用多媒體播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進入文本學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生自主閱讀文本，理清課文脈絡(luò)，教師對文本題目展開解讀，引導(dǎo)學(xué)生感知文本主題。在文本解讀時，教師找學(xué)生朗讀課文，引出小說三要素，讓學(xué)生理清故事情節(jié)。教師對重點段落進行范讀，給出思考問題，組織學(xué)生展開小組討論。課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師讓學(xué)生以“母愛”為話題寫習(xí)作片段，結(jié)合自己經(jīng)歷寫母愛，展示母愛的偉大，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，進行課堂評價活動。

從教師課堂教學(xué)進程中可以看出，教學(xué)設(shè)計本著動靜結(jié)合的方式展開，多媒體播放歌曲、朗讀、教師講解、學(xué)生討論、展示、評價等，都屬于“動”環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主閱讀、思考問題、習(xí)作等則屬于“靜”環(huán)節(jié)?！皠屿o”間隔搭配，體現(xiàn)了張弛有度原則，為課堂教學(xué)順利進行奠定基礎(chǔ)。

三、教輔搭配，激活教學(xué)多元思維

教學(xué)與輔助本來就有主次之別，何時介入教輔手段要綜合考量多種教學(xué)制約因素。課堂導(dǎo)入時，利用多媒體展示生動圖片、形象動畫、豐富視頻等材料，能夠給學(xué)生帶來更多立體感知機會；在文本解讀時，利用實物展示、信息媒體搜尋，也可以給學(xué)生帶來更多思維啟動機會，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入，可以給課堂教學(xué)提供海量信息服務(wù)，對提升課堂教學(xué)厚度有重要幫助。

《小石潭記》教學(xué)時，教師讓學(xué)生通讀全文后展開文本解讀。首先給出思考問題：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？游魚和潭水有什么特點？作者是怎樣寫潭上景物的？然后組織學(xué)生展開討論，并鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑問題，教師利用多媒體展示小石潭圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)致觀察，結(jié)合文本描寫，進行比對學(xué)習(xí)感知。在學(xué)生問題解答時，教師根據(jù)學(xué)生回答思路配合多媒體展示，讓學(xué)生一邊觀察一邊解答，學(xué)生大多順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師給出思考問題，并組織學(xué)生展開小組討論，這是教學(xué)的一般組織方式。鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，教師利用多媒體展示圖片信息，給學(xué)生帶來重要學(xué)習(xí)啟迪。學(xué)生結(jié)合圖片和文本相關(guān)描寫展開問題解讀，其命中率自然提升，課堂教學(xué)效果顯著。

把握課堂教學(xué)節(jié)奏屬于教學(xué)藝術(shù)，教師對此要有充分認(rèn)識，正所謂“一張一弛是文武之道”，正確運用節(jié)奏規(guī)律展開課堂教學(xué)，其操作效果值得期待。

作者單位：江蘇省無錫市江陰初級中學(xué)（214400）