陳用成

摘 要：大學(xué)生自殺問題也應(yīng)當(dāng)以預(yù)防為主，要做好大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防教育，首先應(yīng)該做好大學(xué)生思想政治教育工作。運(yùn)用熏陶感染法、情理相融法和自我激勵(lì)教育法等思想政治教育方法，并把思想政治教育融入大學(xué)生自殺意念預(yù)防教育網(wǎng)絡(luò)體系，有針對(duì)性地開展預(yù)防和教育工作，預(yù)防大學(xué)生自殺。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自殺意念 思想政治 教育方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0021-02

1 引言

國(guó)內(nèi)有統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生自殺死亡人數(shù)約為6萬，自殺成為導(dǎo)致大學(xué)生死亡的主要原因之一[1]。國(guó)外有研究表明，大學(xué)生自殺意念率在11.1%-70%之間[2]。大學(xué)生作是祖國(guó)未來的希望和國(guó)家的棟梁，他們亦是家庭多年來的中心和希望，承載著家庭甚至家族的愿望。所以，這個(gè)群體的自殺現(xiàn)象引起國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生自殺的研究較多。無論是理論的研究還是實(shí)證的研究目的都是為了更好地預(yù)防大學(xué)生自殺，中醫(yī)講“治未病”。大學(xué)生自殺問題也應(yīng)當(dāng)以預(yù)防為主，一旦出現(xiàn)危機(jī)時(shí)候的干預(yù)就已經(jīng)難度很大。從大學(xué)教育的角度來講，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在自殺意念的預(yù)防上面。要做好大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防教育，首先應(yīng)該做好大學(xué)生思想政治教育工作。本研究基于思想政治教育視閾探討大學(xué)生自殺意念預(yù)防教育方法。

2 預(yù)防大學(xué)生自殺意念的思想政治教育方法

2.1 熏陶感染法

熏陶感染法是人無意識(shí)、不自覺的狀況下，接受到感染體、者環(huán)境的或多或少的影響，是思想政治教育工作中教育重要的方法之一。熏陶感染法的教育非常適用于對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育。該方法的運(yùn)用是重點(diǎn)在情，用教育者的情感去溫暖和感化被教育者，使被教育者在一種陶醉、愉悅、激動(dòng)的情感中，不知不覺地進(jìn)入思想政治教育的境地，無意識(shí)地受到熏陶，進(jìn)而逐漸形成一些良好的思想品質(zhì)、理想信念和性格氣質(zhì)[3]。熏陶感染法主要有形象感染、藝術(shù)感染和群體感染三種。形象感染我們很清楚，用一個(gè)正向的、積極的形象人物來感染受教育的群體，那么這個(gè)受教育群體的每個(gè)個(gè)體都會(huì)受到這正面人物形象的影響，每個(gè)受教育的個(gè)體會(huì)都會(huì)變得積極向上，比如我們上小學(xué)是老師總是用雷鋒這個(gè)人物來教育大家。課余時(shí)間可以組織學(xué)生參觀革命遺址使大學(xué)生感悟生活來之不易。群體感染，指在一個(gè)群體中每一個(gè)之間相互作用、相互影響。比如一個(gè)班級(jí)班干部是積極向上、熱愛學(xué)習(xí)，那么這個(gè)班的學(xué)生多數(shù)也積極向上、熱愛學(xué)習(xí)，大家都會(huì)說這個(gè)班班風(fēng)很好；相反如果一個(gè)班班干部整天死氣沉沉那么這個(gè)班給大家的感覺也是死氣沉沉的感覺。藝術(shù)感染，則可以多種多樣校園文化活動(dòng)，將思想政治教育的內(nèi)容和情感融入多種形式的藝術(shù)活動(dòng)之中，大學(xué)生喜歡形式活潑，喜聞樂見的藝術(shù)活動(dòng)，如歌曲、舞蹈、舞臺(tái)劇、話劇、心理劇等等，我們可以寓教于樂，讓大學(xué)生在輕松愉快中收到感化和教育。

2.2 情理相融法

情感是心理體驗(yàn)，是指人對(duì)周圍事物是否能滿足自己物質(zhì)和精神需要。理即道理， 這里指教育者用以說服教育被教育者的某種思想理論?！扒椤迸c“理”是思想政治教育工作的兩個(gè)基本要素，是不可分割的統(tǒng)一體，二者有著必然的聯(lián)系?！扒椤笔茄?，“理”是靈魂；“理”統(tǒng)帥“情”，“情”在“理”中發(fā)展；以情感人是手段，以理服人是目的。二者是辨證統(tǒng)一的。

過去很長(zhǎng)一段時(shí)間我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不重視情感教育。思想政治教育者一味地講書本上的理論知識(shí)，不能把理論知識(shí)和情感素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，結(jié)果弄得課堂上死氣沉沉，學(xué)生睡倒一大遍，缺乏自主性、積極性和主動(dòng)性，失去學(xué)習(xí)興趣，老師雖然很累，但是結(jié)果收效甚微。學(xué)生思想政治教育工作者也只一味講大道理，在學(xué)生的思想政治教育工作中不重視情感的教育，結(jié)果只見學(xué)生低頭聽，聽完后不知道老師講了什么東西，回去后還是該干嘛干嘛。

所以，關(guān)于大學(xué)生的思想教育還是要情理相容，用情感感化學(xué)生，同時(shí)結(jié)合道理教育學(xué)生，讓學(xué)生做到口服心服，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生要做到平等交流和尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能與你進(jìn)行心對(duì)心的交流。對(duì)于學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能空講道理，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，滿腔熱情的幫助學(xué)生解決問題，以情感染學(xué)生，以理說服說服學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感到他處在一個(gè)溫暖的集體。

2.3 自我激勵(lì)教育法

自我激勵(lì)是自我教育的范疇。所謂自我激勵(lì)， 主要是指?jìng)€(gè)體主動(dòng)地的了解、認(rèn)識(shí)自身，然后采用合適的方法激發(fā)和鼓勵(lì)自己。預(yù)防大學(xué)生自殺意念的思想政治教育也應(yīng)該采用自我激勵(lì)教育法。應(yīng)用該方法首先要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，既要找到自己的優(yōu)點(diǎn)又要看清自己的不足，然后采用合適的方法激發(fā)和鼓勵(lì)自己。通過堅(jiān)持不懈自我激勵(lì)教育，大學(xué)生便可以逐漸內(nèi)化我們的積極教育思想和力量，化外在力量為自己的力量。在沒有外力和老師的監(jiān)督和鼓舞下，也可以自我激勵(lì)和自我暗示。如此一來，便形成了獨(dú)立的、積極的、有力量的自我。在實(shí)際生活中學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)校網(wǎng)站上播放勵(lì)志片，鼓舞大學(xué)生的斗志，將積極健康的思想滲透到大學(xué)生的實(shí)際生活，提高大學(xué)生思想政治教育。

2.4 思想政治教育融入大學(xué)生自殺意念預(yù)防教育網(wǎng)絡(luò)體系

與其他國(guó)家高校相比，我國(guó)高校都設(shè)有專門的學(xué)工系統(tǒng)，包括輔導(dǎo)員、思想教育工作者、心理健康工作者等等。所以要大力發(fā)揮這一系統(tǒng)在自殺預(yù)防和干預(yù)工作中的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)、防患于未然。具體來講，學(xué)校學(xué)生工作部門（思想政治教育工作者）和心理健康教育中心，可以從學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍，四個(gè)層面著手，自上而下地構(gòu)建自殺危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。第一級(jí)是學(xué)校，學(xué)?？梢栽谪?fù)責(zé)學(xué)生工作的校黨委副書記的帶領(lǐng)下，由學(xué)工部門、團(tuán)委、后勤宿舍管理部門、保衛(wèi)部等多個(gè)部門成立危機(jī)預(yù)防與干預(yù)小組，多方聯(lián)合開展工作，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校層面的日常工作可由心理健康教育中心負(fù)責(zé)，包括全校日常的心理咨詢工作，新生心理健康普查工作，心理健康教育課程，心理健康信息的匯總等工作。心理健康中心一旦從不同的途徑，發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況則立刻上報(bào)至學(xué)工部門，由學(xué)工部門上報(bào)至負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委副書記，副書記可以立刻啟動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全面保障學(xué)生安全。二級(jí)預(yù)防單位是院系，各院系成立以院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委副書記為負(fù)責(zé)人，各院設(shè)立一名心理健康輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)全院學(xué)生的心理健康工作，協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心開展的心理危機(jī)預(yù)防工作，根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況有創(chuàng)造性的開展具有學(xué)院特色的心理健康工作模式和自殺危機(jī)預(yù)防辦法，及時(shí)與學(xué)校相關(guān)部門溝通信息。三級(jí)預(yù)防單位是班級(jí)，每個(gè)班級(jí)在入學(xué)一段時(shí)間，可以由輔導(dǎo)員根據(jù)同學(xué)的反饋和自己的觀察，選取責(zé)任心強(qiáng)、有耐心、心理健康的學(xué)生作為班級(jí)心理委員，心理委員可以選取男、女兩名，分別重點(diǎn)關(guān)注不同的性別群體。班級(jí)心理委員也可以創(chuàng)造性的開展班級(jí)心理健康工作，比如每個(gè)月可以填一份“班級(jí)心理健康晴雨表”，收集全班學(xué)生一個(gè)月內(nèi)的心理動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)關(guān)注那些感到比較特殊的同學(xué)。第四級(jí)，預(yù)防單位是學(xué)生宿舍，每個(gè)宿舍可以選一個(gè)“心護(hù)員”，可以由宿舍長(zhǎng)擔(dān)任，也可以另選，心護(hù)員負(fù)責(zé)關(guān)注和關(guān)心宿舍同學(xué)的心理健康狀況，并定期向班級(jí)心理委員或輔導(dǎo)員匯報(bào)情況。

自殺意念預(yù)防的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)一旦構(gòu)建起來，就要使其運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣才可以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。萬不可空有紙文，形同虛設(shè)，一旦發(fā)生危機(jī)才恍然大悟。實(shí)際上，很多學(xué)生的自殺之前都有很多征兆，只是大家出于僥幸心理，根本沒有往嚴(yán)重的方面想。所以，這四級(jí)網(wǎng)絡(luò)之中，重點(diǎn)在于學(xué)院和學(xué)生群體，因?yàn)閷W(xué)生是最為了解學(xué)生的人，一定要讓學(xué)生有危機(jī)預(yù)防的概念和防范意識(shí)。鑒于此，心理健康教育中心一定要定期為班級(jí)心理委員和心護(hù)員開展危機(jī)識(shí)別的培訓(xùn)

總之，大學(xué)自殺意念預(yù)防是一項(xiàng)需要深入調(diào)查、細(xì)致分析、全面部署、多方合作、長(zhǎng)期開展、重點(diǎn)突出的工作。深入調(diào)查就是要采用科學(xué)的方法，量化的問卷和質(zhì)性訪談相結(jié)合，深入了解大學(xué)生自殺意念的分布規(guī)律和特點(diǎn)，分析其特點(diǎn)和原因，然后，有針對(duì)性地開展預(yù)防和教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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