宋海燕

摘要：詞匯教學(xué)貫穿整個英語教學(xué)的始終，是整個英語教學(xué)中一項繁重而艱巨的任務(wù)，在對新世紀(jì)版的高中英語教材的詞匯處理中，我們逐步摸索到了一套行之有效的方法。要增強學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，促進自主學(xué)習(xí)、提高詞匯學(xué)習(xí)效果，就需要教師通過“如何學(xué)詞匯”的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，并能適時地調(diào)整自己的詞匯學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；重要性；缺點；解決方法；總結(jié)和反思

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0126

要增強學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，促進自主學(xué)習(xí)，提高詞匯學(xué)習(xí)效果，這就需要教師通過“如何學(xué)詞匯”的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，并能適時地調(diào)整自己的詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯教學(xué)貫穿整個英語教學(xué)的始終，是整個英語教學(xué)中一項繁重而艱巨的任務(wù)，在對新世紀(jì)版的高中英語教材的詞匯處理中，我們在逐步摸索一套行之有效的方法。

詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過多，消化不了；主次不分，平均用力，負擔(dān)過重；系統(tǒng)性不強，導(dǎo)致學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊遺忘。并且在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中普遍存在兩個問題。問題一：效率低下。學(xué)生普遍感到詞匯學(xué)習(xí)費時費力，卻鮮見成效。問題二：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，往往是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師在準(zhǔn)備時面面俱到，生怕遺漏了什么，有的教師成了詞典的傳播者，羅列了某個詞的諸多用法，一一道來，滴水不漏，詞匯學(xué)習(xí)過程成了單純的知識傳授過程，結(jié)果是學(xué)生的主體意識受到了抑制，詞匯學(xué)習(xí)也成了英語教學(xué)的瓶頸。我們常常使用這樣簡單、傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法：自讀——跟讀——糾錯——記憶。這雖然能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，但是這種教學(xué)法枯燥無味，學(xué)生在課上提不起勁，課后更別提去復(fù)習(xí)。不可否認，在詞匯學(xué)習(xí)上主要靠學(xué)生個人的努力，但這并不意味著我們可以放松有關(guān)詞匯的教學(xué)和引導(dǎo)。

在詞匯教學(xué)過程中，把詞匯理解和輸出擺在重要地位。詞匯教學(xué)和其他課堂教學(xué)活動相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中完成各種真實的英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂教學(xué)目標(biāo)真實化、任務(wù)化。教師在詞匯教學(xué)材料的選擇、安排和講解方面，要充分利用學(xué)生原有的知識（包括語言知識和世界知識）、英文報刊、英文小說對白等多種體裁和風(fēng)格的閱讀材料，可以增長學(xué)生的知識，活躍其思維，擴大詞匯量。加強詞匯學(xué)習(xí)，增加和擴大詞匯量，以提高英語能力。在新課程改革的教學(xué)中，我們對高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略進行了一些思考和探索。

1. 現(xiàn)代化多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計課件，創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)單詞，集詞匯于聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能讓學(xué)生盡快理解詞義，提高記憶效率。2. 強化語音進行記憶。英語單詞是拼音文字，它的拼寫和讀音很多都有一定的聯(lián)系。因此，一開始我們就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，并注意引導(dǎo)學(xué)生認真掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，從而掌握正確的拼寫形式。3. 單純的背詞匯并不能讓學(xué)生真正掌握該詞的用法。因此，我們鼓勵學(xué)生在真實的語境中掌握詞匯。我們要求學(xué)生每天跟著錄音機熟讀課文，到最后能夠背誦課文。新課改下的英語教材相比傳統(tǒng)的英語教材為我們提供了精挑細選、原汁原味的文章。這些文章集時代性、趣味性、科學(xué)性于一體，用詞經(jīng)典、幽默、詼諧。它們?yōu)槲覀兲峁┝藢W(xué)習(xí)詞匯最真實、最生動的語境。4. 在浩瀚的英語詞匯中，其中的派生詞占了很大一部分。教會學(xué)生構(gòu)詞法也是詞匯教學(xué)的重中之重。

（1）利用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful，useless， user的詞義。（2）利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite時學(xué)生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re-的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能推測出retell， rewrite的意思。（3）利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China， Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴-ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese， Japanese的意思。通過構(gòu)詞法來教授詞匯，既能節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的時間，又能使學(xué)生舉一反三，學(xué)會對以往知識融會貫通。

高中英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高中英語教學(xué)中的難點，因此值得每位高中英語教師深入鉆研與探討。要切實了解學(xué)生的實際情況，注意詞匯教學(xué)的方法，掌握教學(xué)技巧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

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