林志舉

摘要：敞開胸懷，用心坦然交流，平等對(duì)待，有節(jié)奏地引導(dǎo)，真誠(chéng)鼓勵(lì)是推開班主任工作的另一扇心窗。用班主任的個(gè)人魅力提高班級(jí)管理的效率，凝聚學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，形成和諧的教育環(huán)境，幫助學(xué)生樹立快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，用心營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：推開；班主任；心窗

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0069

公平、民主是班級(jí)管理中的孿生兄弟，公平是班級(jí)管理的一把標(biāo)尺，民主是班級(jí)管理的一架天平，也有可能成為阻礙成功的教訓(xùn)。班主任人格魅力則是班級(jí)管理的一扇心靈窗戶。很多班主任認(rèn)為要“惡”才能管住學(xué)生，而筆者要說的是班主任要“善”才能讓學(xué)生佩服。很多人都很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間，而筆者卻要強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為有了興趣就有了一切。班主任的工作不是強(qiáng)迫學(xué)生就范，而是給學(xué)生知識(shí)、快樂、幸福。班主任要用自己的熱情去工作、用真誠(chéng)去溝通、用知識(shí)去教學(xué)生、用人品去育棟梁。促成學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，用心營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境，努力發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的樂趣。用自己的情商推開班主任工作的另一扇心窗，在勤奮的土壤中用自己辛勤的汗水澆灌美麗的花朵。

一、修煉魅力，凝聚學(xué)生

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為”。班主任的愛心、耐心、責(zé)任心、豐富的知識(shí)面、寬容的精神、平等的態(tài)度、幽默感是構(gòu)成班主任人格魅力的因素。班主任要特別強(qiáng)化這幾方面的修煉，當(dāng)這幾方面較為突出的時(shí)候，就自然擁有了人格魅力。如果學(xué)生被班主任的人格魅力所吸引，班級(jí)管理可以說就已經(jīng)成功了一大半。不僅如此，班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生健康人格的形成有著巨大影響，有著潤(rùn)物無(wú)聲之效。烏申斯基還說過：“在教育中，一切都應(yīng)基于教師的人格，因?yàn)榻逃α渴侵挥谢顒?dòng)的人格源泉中產(chǎn)生出來(lái)的。無(wú)論什么章程與計(jì)劃，無(wú)論什么巧妙的設(shè)施，那怕想得怎樣巧妙，都不能代替教育事業(yè)中的人格”。

在同事面前筆者也許沒有魅力，但筆者認(rèn)為在學(xué)生面前是有魅力的。班主任的魅力展現(xiàn)首先要教好自己的課。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)教師，就會(huì)接受你說的話，愿意聽你講的課。筆者追求內(nèi)容連貫、邏輯性強(qiáng)。遇到不會(huì)的題，不要搪塞，承認(rèn)不會(huì)。筆者讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，筆者就自然以教書為樂、以學(xué)習(xí)為趣。筆者本身就是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，常把自己學(xué)到的新知識(shí)說給學(xué)生，把讀到的作品與學(xué)生一同體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。其次，每天都有一點(diǎn)小創(chuàng)新。每天上課爭(zhēng)取利用環(huán)境資源等各個(gè)方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)對(duì)學(xué)生多理解、多鼓勵(lì)，盡量少批評(píng)。把學(xué)生看成是與自己一樣的成年人，他們有自己的想法，不需要我們過多的說教，最需要的是我們的理解。當(dāng)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的時(shí)候，就不要再批評(píng)了，否則只能起到相反的效果。最后班主任講話簡(jiǎn)練，不羅嗦，富有詩(shī)意。學(xué)生不喜歡班主任羅嗦，所以筆者現(xiàn)在盡可能不羅嗦，但還是經(jīng)常說一些話，不過學(xué)生并不覺得很煩，因?yàn)楣P者不重復(fù)、語(yǔ)言精練、富有詩(shī)意，且有哲理，觸及他們的靈魂。經(jīng)常把自己的意思寫成詩(shī)再讀出來(lái)或背出來(lái)。

打造班主任的個(gè)人魅力來(lái)提高班級(jí)管理的效率，并不是說個(gè)人魅力可以代替班級(jí)管理的具體工作。班主任的個(gè)人魅力可以增強(qiáng)班級(jí)管理具體工作的效果，而具體踏實(shí)的工作也能增添班主任的魅力，兩者是相輔相成的；但也不是能相互取代的。魅力是催化劑，離開其他元素將難以發(fā)揮作用；魅力是黏合劑，離開班主任的融合也將難以聚合團(tuán)體；魅力是芝蘭之芬芳，不通過精心維護(hù)將難以持久。所以，打造個(gè)人魅力吸引學(xué)生，凝聚學(xué)生只是工作的第一步，只有一心撲在工作上，以對(duì)學(xué)生的無(wú)限愛心，做好持久的、耐心的、細(xì)致的、繁瑣的、龐雜的思想工作或事務(wù)性工作，才能真正帶好一個(gè)班級(jí)，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

二、平等對(duì)待，和諧班級(jí)

我們都知道應(yīng)該講公平、民主，但肯定沒有人能夠做到。筆者一般不找學(xué)生談話，更不給學(xué)生輔導(dǎo)，也不拿著學(xué)生平時(shí)的卷子或者月考成績(jī)?nèi)ブ笇?dǎo)。因?yàn)楣P者不可能每一個(gè)學(xué)生都給予這樣的指導(dǎo)，所以筆者一個(gè)都不給予指導(dǎo)，這樣是為了公平。雖然學(xué)生有一些問題得不到及時(shí)的解決，但不會(huì)產(chǎn)生逆反和嫉妒心理。如果指導(dǎo)的話，很可能拉攏了一個(gè)學(xué)生，卻傷害了幾個(gè)學(xué)生。一旦你給予學(xué)生指導(dǎo)，就得一直指導(dǎo)下去，不然，學(xué)生會(huì)覺得越來(lái)越看不起他了。所以，筆者就和學(xué)生說，無(wú)論是誰(shuí)自己都不會(huì)找你談話，除非你主動(dòng)找自己。你來(lái)找教師談自己學(xué)習(xí)上存在的問題、性格的缺點(diǎn)、交友的困惑、工作的委屈、家里與父母的矛盾等。那筆者會(huì)敞開胸懷，用心坦然交流。永遠(yuǎn)都不要在班里說差生兩字，因?yàn)檎f了就表示有差生，而且差生就不會(huì)變好。永遠(yuǎn)都不要在班里說某某有實(shí)力干什么，因?yàn)檫@等同于說其他三四十人沒有實(shí)力。所以，筆者班上的學(xué)生個(gè)個(gè)都覺得自己是好樣的，至少筆者希望是這樣。成長(zhǎng)足跡上每一位同學(xué)都覺得自己能做好，有自己的特點(diǎn)，這有何不可呢？如果你在班級(jí)舉行一項(xiàng)活動(dòng)能讓所有學(xué)生都參與的話，無(wú)論是什么活動(dòng)都將是極大的成功。比如學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦慶祝匯演，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會(huì)。如果班主任仍然只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動(dòng)的話，就等于自己在破壞班級(jí)的團(tuán)結(jié)，削弱班級(jí)的凝聚力，失去營(yíng)造和諧班級(jí)的機(jī)會(huì)。

三、節(jié)奏引導(dǎo)，真誠(chéng)鼓勵(lì)

教與學(xué)在教育實(shí)踐活動(dòng)中是兩種行為、兩個(gè)過程，但又統(tǒng)一于連續(xù)不斷的教育活動(dòng)中。“教”與“學(xué)”和諧的實(shí)質(zhì)就是要使教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)奏相和諧。而只有在教育節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展節(jié)奏和諧，并能產(chǎn)生諧振效應(yīng)時(shí)，教育的影響力量才最大，并能取得最大的功效。這是和諧教育的精髓所在，也是和諧教育本質(zhì)的具體體現(xiàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師“教”的節(jié)奏與學(xué)生“學(xué)”的節(jié)奏卻常常不合拍，于是課堂上常常有不和諧之音響起。

十、三四歲的初中生正處在成長(zhǎng)的時(shí)候，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性，而不是壓制。學(xué)習(xí)是有節(jié)奏的，該玩的時(shí)候不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，只能適得其反。該上什么課要滿足學(xué)生。不要總是無(wú)視學(xué)生，把學(xué)生一些喜歡的體育、信息、美術(shù)、勞技、綜合實(shí)踐、音樂課隨意可搶過來(lái)上。傷害了學(xué)生，更傷害你自己，學(xué)生會(huì)不喜歡你。更可惡的是總是拖課，相信百分之兩百的學(xué)生討厭教師拖課。有時(shí)學(xué)生說個(gè)話了，搞個(gè)小動(dòng)作了，接個(gè)話把了，違個(gè)紀(jì)了，這些都應(yīng)該一笑而過，用不著小題大做。教育的使命在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而不是每個(gè)學(xué)生都考一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。學(xué)生是生長(zhǎng)中的生命個(gè)體，他們有美好的心靈，但又會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤?？墒牵瑢?duì)于學(xué)生來(lái)說，犯錯(cuò)也是成長(zhǎng)，是人生經(jīng)驗(yàn)的積累。教育的功能和教師的作用就在于保護(hù)學(xué)生在錯(cuò)誤中減少傷害、在成功中獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。給予他們愛和信任。一旦有了進(jìn)步，我們就應(yīng)該及時(shí)中肯而飽含深情地鼓勵(lì)他們，這時(shí)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)期待的眼神、一個(gè)親切的手勢(shì)都會(huì)讓孩子感到無(wú)限的溫暖，給他們留下深刻的印象。換句話說，就是給他陽(yáng)光，讓他燦爛！抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)角度看，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心?，F(xiàn)代教育理論也告訴我們：“永無(wú)止息的求知欲是人的本性，如果學(xué)生不斷得到鼓勵(lì)和幫助，他們便會(huì)毫無(wú)疑問地懷著更大的喜悅前進(jìn)，并能更有效地讀書和學(xué)習(xí)?！币虼?，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，盡力體諒接納學(xué)生的過失與困惑，以他的心情去體會(huì)他的心情，而且也以他的思想來(lái)推理他的一切。真誠(chéng)地理解他們、期待他們，引導(dǎo)他們了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然很不理想，但筆者相信，經(jīng)過他們的努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)趕上來(lái)，這必將是班上的佼佼者。

要想管理好班級(jí)，首先要熱愛班級(jí)。別把工作當(dāng)工作，而是當(dāng)事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。別把自己當(dāng)教師，而是當(dāng)導(dǎo)師。筆者認(rèn)為，班主任就是一個(gè)教育導(dǎo)師。我們能做的，就是身體力行地讓每個(gè)孩子都能夠愉快地學(xué)習(xí)、愉快地生活、愉快地做人！