方艷霞　周曉輝　袁媛

摘 要 識(shí)字是小學(xué)階段重要的任務(wù)，傳統(tǒng)的灌輸法只是讓學(xué)生死記硬背，效果不佳，本文主要探討“六書(shū)”在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，讓小學(xué)生能音形義相結(jié)合更好地學(xué)習(xí)漢字。

關(guān)鍵詞 說(shuō)文解字 字形 意義 識(shí)字 拆字

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在漢字的學(xué)習(xí)中，常見(jiàn)的三千多個(gè)漢字都是在小學(xué)階段完成的，因此，識(shí)字是小學(xué)階段重要的任務(wù)，如何讓小學(xué)生高效、有趣地學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。許慎的《說(shuō)文解字》是我國(guó)第一部漢字學(xué)著作，也是一部通過(guò)分析漢字的字形來(lái)探究漢字本義、將漢字的形義緊密結(jié)合的著作。其中的“六書(shū)”理論是第一個(gè)詳細(xì)、系統(tǒng)地介紹漢字結(jié)構(gòu)的理論，對(duì)后世影響巨大，而“六書(shū)”中，只有前四種即象形、指事、會(huì)意、形聲是造字法，本文將從這四個(gè)方面來(lái)一一介紹“六書(shū)”在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，以打破傳統(tǒng)讓學(xué)生死記硬背的識(shí)字法，讓學(xué)生音形義相結(jié)合更加高效、有趣地學(xué)習(xí)漢字。

1象形字

許慎《說(shuō)文解字》：“象形者，畫(huà)成其物，隨體詰詘?！鳖櫭剂x，象形字就是把事物的大致輪廓描畫(huà)出來(lái)，因此，根據(jù)象形字的特點(diǎn)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于象形字，一般采取看圖直觀識(shí)字法，以加深小學(xué)生對(duì)漢字的直觀印象。

1.1木

（1）在黑板上描畫(huà)出木的金文字形，讓學(xué)生看圖猜猜看像生活中的哪一種事物，通過(guò)圖片引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)“木”的直觀印象。

（2）給學(xué)生講解木金文字形的含義，即這是一棵樹(shù)的形象，上面是向上的樹(shù)枝，下面是向下的樹(shù)根，中間是樹(shù)干，其簡(jiǎn)體字的寫(xiě)法就是把上面向上的樹(shù)枝變成了一橫，下面的樹(shù)根和中間的樹(shù)干依然在，讓漢字變得更平直方正。

（3）形義講解完畢，標(biāo)注其拼音及筆順，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

1.2果

（1）在黑板上描畫(huà)出果的甲骨文形象，讓學(xué)生把它當(dāng)成一幅畫(huà)，觀察畫(huà)上畫(huà)的是什么，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言猜猜看。

（2）給學(xué)生講解其甲骨文字形的含義，即這是一棵樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿果實(shí)，這就是今天的果字，簡(jiǎn)體字的果字中間的木即樹(shù)依然在，只是把上面的很多果實(shí)用線連成了一個(gè)大果實(shí)。

（3）通過(guò)圖畫(huà)，讓學(xué)生加深了對(duì)其字形、字義的理解，然后標(biāo)注拼音及筆順，讓學(xué)生音、形、義結(jié)合反復(fù)識(shí)記、練習(xí)。

2指事字

許慎《說(shuō)文解字》：“指事者，視而可識(shí)，察而見(jiàn)意。”指事字的特點(diǎn)是通過(guò)觀察它就能想見(jiàn)其意義。指事字有一定的指示符號(hào)，可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是純粹符號(hào)的指事字，另一類(lèi)是在象形字基礎(chǔ)上增加指示符號(hào)。根據(jù)指事字的特點(diǎn)結(jié)合小學(xué)生的特征，對(duì)于指事字，一般采用看圖比較識(shí)字法。

2.1上、下

（1）上和下是純粹符號(hào)的指事字，先在黑板上分別畫(huà)出其甲骨文的寫(xiě)法：、，讓學(xué)生看圖觀察比較這兩個(gè)字的不同之處，猜猜哪個(gè)是上，哪個(gè)是下。

（2）比較、講解這兩個(gè)字甲骨文字形的含義，即口朝上的那一畫(huà)上面加一短橫表示上，口朝下的那一畫(huà)下面加上一短橫表示下。

（3）讓學(xué)生比較其甲骨文字形和簡(jiǎn)體字字形的差異，即簡(jiǎn)體字的上是在甲骨文口朝上的那一畫(huà)上加了一豎，簡(jiǎn)體字的下是在甲骨文口朝下的那一畫(huà)下加了一豎，更加強(qiáng)了其意義。

（4）通過(guò)看圖觀察比較，讓學(xué)生對(duì)其字形、字義有了更深刻直觀的印象，然后標(biāo)注其拼音及筆順，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、識(shí)記。

2.2刃

（1）刃是在象形字刀的基礎(chǔ)上加上了指示符號(hào)即一點(diǎn)組成的一個(gè)字，因此在講解時(shí)，先在黑板上描畫(huà)出刀的小篆字形，讓學(xué)生猜猜看其像生活中的哪一種工具。

（2）再在黑板上描畫(huà)出刃的小篆字形，讓學(xué)生把刀的小篆字形和刃的小篆字形加以比較并找出不同之處，然后指出刃就是在刀的基礎(chǔ)上加了一點(diǎn)組成的，這一點(diǎn)就是它的指示符號(hào)，代表這一點(diǎn)所指的地方就是這把刀最鋒利的地方，即刀刃。

（3）在學(xué)生理解了形、義后，標(biāo)注其拼音及筆順，反復(fù)練習(xí)。

3會(huì)意字

許慎《說(shuō)文解字》：“會(huì)意者，比類(lèi)合誼，以見(jiàn)指撝?！彼^會(huì)意字，它是由兩個(gè)部分或兩個(gè)以上的部分組成的，它的意義就是把這幾個(gè)部分的意義合并起來(lái)組成的?？梢钥闯觯瑫?huì)意字是合體字，所以講解會(huì)意字，一般要先拆字。根據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)結(jié)合小學(xué)生的特征，會(huì)意字一般采用拆字表演識(shí)字法，以加深學(xué)生對(duì)其形義的理解。

3.1戍

（1）先啟發(fā)學(xué)生把戍拆成兩個(gè)部分，即：人和戈。

（2）解釋每一個(gè)部分的含義：人就是人，戈是古代的一種兵器，甲骨文寫(xiě)作，是一把長(zhǎng)柄的刀，打仗時(shí)用來(lái)勾殺或刺傷敵人。然后在黑板上描畫(huà)出戍的甲骨文字形，啟發(fā)學(xué)生把兩部分的意義合并起來(lái)，猜出戍的意義，即像人以肩扛戈之形，本義為戍邊，讓學(xué)生聯(lián)想如今守邊戰(zhàn)士的形象。

（3）找學(xué)生上臺(tái)表演古代人用肩膀扛戈守邊的情景，通過(guò)表演加深對(duì)其形、義的理解，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣活躍課堂氣氛。

（4）然后標(biāo)注字音及筆順，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、識(shí)記。

3.2取

（1）先啟發(fā)學(xué)生把取分成兩個(gè)部分，即：耳和又。

（2）向?qū)W生解釋每一部分的含義，耳即耳朵，又是手的意思，又甲骨文寫(xiě)作，就像一只手的樣子，然后在黑板上描畫(huà)出取的甲骨文字形，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)其字形把兩部分的意義合并起來(lái)，猜出取的含義。

（3）進(jìn)一步向?qū)W生解釋取的含義。取的本義是古代打仗時(shí)用手割取戰(zhàn)俘的耳朵用來(lái)記功，是古代記功的一種方式，后來(lái)取的意義由割取耳朵引申為取得、獲取之義。

（4）找學(xué)生上臺(tái)模擬表演古代打仗時(shí)割取戰(zhàn)俘的左耳用來(lái)記功的場(chǎng)景。通過(guò)表演，加深學(xué)生對(duì)其形義的把握。

（5）標(biāo)注其拼音及筆順，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，音、形、義相結(jié)合反復(fù)練習(xí)、識(shí)記。

4形聲字

許慎《說(shuō)文解字》：“形聲者，以事為名，取譬相成?！毙温曌质怯蓛蓚€(gè)部分，即形符和聲符組成的。用它所屬的事類(lèi)作為它的形符，形符帶代表它的意義，找一個(gè)跟它讀音相同或相近的字作為它的聲符，聲符代表其讀音類(lèi)別?，F(xiàn)代漢字中，形聲字占了絕大部分，是小學(xué)生識(shí)字的重難點(diǎn)。形聲字也是合體字，因此分析形聲字，第一步也是拆字，找出其形符和聲符，一般采用形符以字帶字法、聲符以字帶字法識(shí)字法。

4.1形符以字帶字法

4.1.1肌

（1）首先啟發(fā)學(xué)生把肌分成兩個(gè)部分，即月和幾。標(biāo)注肌的拼音，啟發(fā)學(xué)生找出聲符幾。

（2）給學(xué)生講解形符月的含義，指出本字中月并不是月亮的意思，而是肉。在黑板上描畫(huà)出肉的小篆形體，向?qū)W生解釋正是因?yàn)槿獾男∽误w和月長(zhǎng)得很像，所以后來(lái)才寫(xiě)成了月，但實(shí)際上以月為部首的字大多和肉的意義有關(guān)。肌左邊的部首月就代表肉，是它的形符，代表肌的意義和肉有關(guān)，肌就是肌肉、肌膚之義。

（3）寫(xiě)出以月即肉為偏旁部首的其它字如：膚、肝、肚、胳等字，啟發(fā)學(xué)生一一分析，加深學(xué)生對(duì)形符的理解，以字帶字，擴(kuò)充學(xué)習(xí)。

4.1.2河

（1）啟發(fā)學(xué)生把河分成兩個(gè)部分，即三點(diǎn)水和可。

（2）標(biāo)注河的拼音，啟發(fā)學(xué)生指出哪部分是形符，哪部分是聲符。

（3）指出以三點(diǎn)水為形符的字基本上都和水有關(guān)，河就是河流、河水的意思。列舉一些以三點(diǎn)水為形符的其它字，如：汁、汗、湖、洋等字，啟發(fā)學(xué)生一一分析，以字帶字，擴(kuò)充學(xué)習(xí)。

4.2聲符以字帶字法

4.2.1聲符表音以字帶字

形聲字的聲符代表其讀音類(lèi)別，因此使用同一個(gè)聲符的漢字往往讀音相近，同一個(gè)聲符加上不同的形符可以組成不同的漢字，形成不同的意義。因此講解時(shí)可以把同一個(gè)聲符的字放在一起講解，以字帶字。如講解漢字“清”時(shí)，可以分為以下幾步：

（1）啟發(fā)學(xué)生把清分成兩部分，即三點(diǎn)水和青

（2）標(biāo)注清的拼音，啟發(fā)學(xué)生找出哪一部分是形符，哪一部分是聲符，指出清就指水的清澈。

（3）列舉一些以青為聲符的其它字，如：晴、請(qǐng)、睛、精等字，一一分析講解，以字帶字，加深學(xué)生對(duì)聲符表音的理解。

4.2.2聲符兼表義以字帶字

在漢字造字之初，漢字的音義之間是沒(méi)有必然的聯(lián)系的，但是隨著社會(huì)的約定俗成，有時(shí)漢字的音義之間并不那么隨意，而是有一定的規(guī)律與聯(lián)系的，有時(shí)聲符也兼表義。因此講解這類(lèi)形聲字的時(shí)候，除了強(qiáng)調(diào)聲符表音的功能外，也要注意其聲符兼表義的特質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)漢字音、形、義相結(jié)合的理解。如講解漢字“淺”時(shí)，可以分為以下幾步：

（1）首先啟發(fā)學(xué)生把淺分成兩個(gè)部分，即三點(diǎn)水和戔。

（2）標(biāo)注其拼音，啟發(fā)學(xué)生找出哪部分是形符、哪部分是聲符，講解淺的意義。

（3）向?qū)W生說(shuō)明以戔為聲符的字大部分都有小的意義，比如淺就表示水的小，列舉其它一些以戔為聲符的漢字，如：線、箋、賤等字，啟發(fā)學(xué)生猜出其意義及讀音，然后老師一一講解分析，以字帶字，擴(kuò)充學(xué)習(xí)，讓學(xué)生音、形、義相結(jié)合以更好地學(xué)習(xí)漢字。

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