沈霞

摘 要 自主探究品質(zhì)是社會(huì)飛速發(fā)展的基本要求，是追求人生幸福的前提和社會(huì)穩(wěn)定的基石。然而伴隨著獨(dú)生子女時(shí)代的到來，與人合作的品質(zhì)在逐漸弱化，而新課程改革只有倡導(dǎo)合作探究意識(shí)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力和互助合作意識(shí)，培養(yǎng)群體生活和學(xué)習(xí)的能力。西安鐵一中濱河學(xué)校，從理論構(gòu)建中提出“五人小組自主探究”教學(xué)模式，本人作為初中地理教師從實(shí)踐中對(duì)合作研究教學(xué)進(jìn)行不斷探究，為進(jìn)一步研究提供參考。

關(guān)鍵詞 初中地理 自主探究 五人小組 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無論社會(huì)如何發(fā)展，都離不開合作和自主探究，這是解決社會(huì)問題的基本途徑。我校在進(jìn)行課程改革的過程中，把直面社會(huì)問題，回歸教育本源作為改革的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出“五人小組自主探究”教育教學(xué)模式。因?yàn)橹挥行〗M合作才能進(jìn)入高層次的自主，當(dāng)擁有探究的思維品質(zhì)以后，才能真正的成為有創(chuàng)造力的人?！拔迦诵〗M自主探究”的前提是探究，其核心是合作，目標(biāo)是自主?！拔迦诵〗M自主探究”的價(jià)值體系是小組作為班級(jí)處理各種事務(wù)的基本單位，無論是學(xué)習(xí)過程，還是學(xué)習(xí)成果的展示和分享，無論是處理各種矛盾和成長(zhǎng)中的困惑，還是開展各種學(xué)科活動(dòng)，如“地理小博士”競(jìng)賽，都首先由小組這個(gè)小的團(tuán)體來共同完成，從而形成學(xué)生自我處理問題的獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力。這樣的成長(zhǎng)過程都是學(xué)生積累人生經(jīng)驗(yàn)的過程，也是建立獨(dú)立、健全人格的過程。通過小組建設(shè)和管理，不僅分擔(dān)了教師在課堂上對(duì)所有學(xué)生關(guān)注不夠的壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生干部隊(duì)伍，當(dāng)學(xué)生干部隊(duì)伍建立起來時(shí)，班級(jí)就進(jìn)入了良性循環(huán)，這個(gè)班就就充滿了正能量。

下面是七年級(jí)地理第一章第一節(jié)第一課時(shí)《地球和地球儀》的“五人小組自主探究”課堂教學(xué)模式的課堂資源范例。

1地球和地球儀

1.1課前自主探究

（1）參考課本P2-P3頁圖1.1人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程，概括出4個(gè)不同的過程。

（2）參考課本P4頁圖1.2地球的大小，明確描述地球大小的不同數(shù)據(jù)。

1.2自主探究檢測(cè)

（1）人類認(rèn)識(shí)地球的形狀經(jīng)歷了這樣四個(gè)過程 、 、麥哲倫環(huán)球航行 、 。

（2）地球的平均半徑是 千米，最大周長(zhǎng)約 千米，表面積約 億平方千米。

1.3課堂合作探究

1.3.1合作探究問題一（必修）：地球的形狀和大小

（1）根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，試舉例說明地球是一個(gè)球體。

（2）用濱河學(xué)校中熟悉的事物作比較，感受地球的大小。

1.3.2合作探究問題二（必修）：地球儀的作用及特點(diǎn)

（1）地球儀和地球相比，有什么特別之處？

（2）地球儀的作用有哪些？

（3）在地球儀上找出對(duì)應(yīng)的地軸、北極點(diǎn)、南極點(diǎn)、緯線、經(jīng)線、赤道、南北回歸線、南北極圈。

1.4探究結(jié)果總結(jié)

（1）人類認(rèn)識(shí)地球的形狀經(jīng)歷了這樣四個(gè)過程 、 、麥哲倫環(huán)球航行 、 。

（2）地球的平均半徑是 千米，最大周長(zhǎng)約 千米，表面積約 億平方千米。

（3）地球儀上的一軸指 ，兩點(diǎn)指 和 ，還包括經(jīng)線和 。

（4）地球儀的作用有 和 。

1.5課內(nèi)及時(shí)評(píng)價(jià)

（1）地球的形狀是（ ）。

A 兩極略鼓，赤道稍扁的不規(guī)則球體 B立方體

C 赤道略鼓，兩極稍扁的不規(guī)則球體 D正圓形球體

（2）下面事實(shí)能夠證明地球是球體的是（ ）

A 無邊無際的汪洋大海 B 地球的衛(wèi)星照片

C 我國古代“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法

D日月星辰的東升西落

1.6課后拓展延伸

學(xué)生根據(jù)課本P5頁的文字，制作簡(jiǎn)易的地球儀；學(xué)生觀看《斗轉(zhuǎn)星移》，通過上網(wǎng)查詢及翻閱地理期刊等途徑，了解地球的基本概況，增進(jìn)對(duì)地球的全面認(rèn)識(shí)。

上面的范例是我們初中地理組在課堂教學(xué)實(shí)踐中提出的“三步六環(huán)”的探究型課堂教學(xué)模式，教師在地理課堂上先把本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)生的自主探究資源，讓學(xué)生課前先進(jìn)性預(yù)熱。然后對(duì)課堂中的核心，學(xué)生自學(xué)可以夠得著，且需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，考察學(xué)生（下轉(zhuǎn)第102頁）（上接第63頁）的自主探究效果。接著就是課堂中的重頭戲，也是每節(jié)課的高潮部分：將學(xué)生自學(xué)不能解決的重難點(diǎn)問題分類型、分點(diǎn)設(shè)計(jì)成合作探究問題，給學(xué)生提供提示點(diǎn)；五人小組就合作探究問題展開討論進(jìn)行合作探究，最后集全組集體智慧形成合力解決問題。如學(xué)生不能解決的問題，地理教師就“閃亮登場(chǎng)”打開學(xué)生的思維，解決學(xué)生都不會(huì)的疑難點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)學(xué)、群學(xué)、合作學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力思維。最后進(jìn)行探究總結(jié)，開闊學(xué)生思路，形成規(guī)范結(jié)論。緊接著就要檢測(cè)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行課內(nèi)及時(shí)評(píng)價(jià)，趁熱打鐵，起到事半功倍效果。在最后設(shè)計(jì)課內(nèi)及時(shí)拓展環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。這樣的“三步六環(huán)”從根本上解決了任何一節(jié)常規(guī)課都可以實(shí)現(xiàn)探究型教學(xué)過程，為學(xué)生探究思維品質(zhì)形成提供了基本的教育平臺(tái)，為全面培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以上就是我關(guān)于“五人小組自主探究”教學(xué)模式的實(shí)踐和感悟，希望為大家今后的教學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)

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