作者簡介:吳紅蓮,文學(xué)碩士,現(xiàn)為延邊大學(xué)漢語言文化學(xué)院副教授,研究方向:現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。
[中圖分類號]:I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]:A
[文章編號]:1002-2139(2016)-32-0-01
《我的一位國文老師》是梁實秋先生在古稀之年回憶將近五十年未見、在清華學(xué)校讀書時遇到的一位國文老師,用飽含悵惘敬慕之情寫作而成的一篇佳作。文章用精妙傳神的細(xì)節(jié)描寫、幽默諧趣的語言,刻畫出一位個性鮮明、有趣可愛的老師形象,實為梁實秋散文中寫人的名篇。文章開篇談及這位十八九歲時遇到的國文先生:“他給我的印象最深,使我受益也最多”,連用了兩個“最”字,本文即從這兩點(diǎn)著眼,關(guān)注如何寫出鮮活的“這一個”。
刻畫正面人物形象最容易臉譜化,要想讓正面人物立起來,切忌千人一面,落入俗套。比如,寫老師動輒滿頭銀發(fā)、雙鬢斑白,或嘔心瀝血燈下批改作業(yè)或積勞成疾暈倒在講臺上,難免落入俗套。人是立體生動的,不應(yīng)是固化的模板。寫人就要抓住其異于他人的特質(zhì),著墨于最能表現(xiàn)人物個性的特征,進(jìn)行細(xì)致的描摹,以凸顯出描寫對象的性格和特質(zhì)?!段业囊晃粐睦蠋煛凡捎昧擞麚P(yáng)先抑的手法,從老師的“兇”、“丑”、“臟”入手,寫出與通常一本正經(jīng)、莊重嚴(yán)肅的形象不一樣的、富有鮮明個性的老師。以此為對照,展開老師在授課、輔導(dǎo)中給予自己的“特別關(guān)照”的敘述,表達(dá)出作者對老師飽含的敬慕之情。為了寫出老師留給自己“最深”的印象,作者從老師的外部形象特征寫起,并對老師的這張臉,用漫畫式的筆觸勾勒出其特有的“古怪”:“頭很尖,禿禿的,亮亮的,臉型卻是方方的,扁扁的”……這是一張奇怪的臉,不止如此,作者還用調(diào)侃的語調(diào)、細(xì)致入微的觀察寫出尋常生活中老師的行為細(xì)節(jié):“鼻孔里常年的藏著兩桶清水鼻涕,不時的吸溜著,說一兩句話就要用力的吸溜一聲,有板有眼有節(jié)奏,也有時忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮亮晶晶的吊出兩根玉箸,他用手背一抹”。這里用“藏”、“抹”這樣的動詞畫龍點(diǎn)睛式地激活了老師的特質(zhì),這樣的敘述語調(diào)和描寫視角,為讀者展現(xiàn)出的老師形象一反平常印象中或慈愛或莊重或嚴(yán)肅的樣子,而是令人生出厭煩和滑稽之感。但也因這樣細(xì)致傳神、極具反差效果而給人留下了深刻的印記。
說到老師的穿著:“他常穿的是一件灰布長袍,好像是在給誰穿孝,袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見,余生也晚,我看見那袍子的時候已油漬斑斕”。在這段描寫中,作者用反語的修辭、調(diào)侃的語氣幽默地寫出老師的邋遢。這與魯迅在《藤野先生》中刻畫的細(xì)節(jié)有異曲同工之妙:“這藤野先生,據(jù)說是穿衣服太模糊了,有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套,寒顫顫的,有一回上火車去,致使管車的疑心他是扒手,叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男薄善恼峦瑯邮怯眉?xì)膩的筆法描寫生活中老師的穿著,并同樣是通過寫出他們的邋遢和不拘小節(jié)反襯出下文中可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,兩廂形成了鮮明的反差,而人物的形象就在這樣的反差中鮮明起來。
梁實秋先生對老師的觀察與書寫不止于其相貌、穿著、動作等外部形象特征的奇怪和不雅,還抓住了老師極富個性的語言,凸顯出老師的特立獨(dú)行:“題目還沒有寫完,寫完了當(dāng)然還要講,沒寫完你為什么就要問?……”將一個喝了點(diǎn)小酒還不肯敷衍上課而以“正當(dāng)防衛(wèi)”之勢反擊學(xué)生的老師寫活了。老師針對教學(xué)秩序散漫混亂的態(tài)度有多種,徐老師采取的方式是極富個性的,這與前文寫到他“經(jīng)常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的”孤傲之態(tài)極為吻合,也符合之前作者對其樣貌和儀態(tài)兇、怪的細(xì)膩刻畫,所以才會做出異于常人的犀利反擊:不是對所教課程的敷衍,而是采用兇狠來訓(xùn)斥制服學(xué)生。作者遴選出老師對我長達(dá)一個鐘頭的吼罵中的警句“×××,你是什么東西?我一眼把你望到底!”,可以說起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,特別出彩,令人印象深刻。
文章后半部分圍繞“使我受益也最多”談起,寫老師選輯教材新舊兼收,作文教學(xué)因材施教,還特別寫到課堂教學(xué)中,朗誦課文時“他打著江北的官腔,咬牙切齒的大聲讀一遍……他念得有腔有調(diào),有板有眼……”這種教學(xué)方法讓學(xué)生聽了之后能很好地理解課文的思想意蘊(yùn)。這個情境描寫,也讓人聯(lián)想到于是之先生在《幼學(xué)紀(jì)事》中對孔德小學(xué)老師的回憶:“有一次,一位眼睛近視得很厲害而又不戴眼鏡的老師,把我們幾個同學(xué)招呼到他的宿舍里去,給我們誦讀《罪惡的黑手》。他屋里哪兒都是書,光線顯得很暗,所以他需要把詩集貼近鼻尖才能讀得出,他的聲音不洪亮,也無手勢,讀得很慢,卻很動人?!蓖瑯邮墙o學(xué)生朗誦,方法不同,卻因作者都采用了細(xì)致入微的觀察,用細(xì)膩的筆觸勾勒當(dāng)時的情境而讓讀者覺得如在眼前,也就把老師的敬業(yè)精神寫得真實可感了。朱自清曾說過,好的散文“于人們忽略的地方,加倍的描寫,使你于平常親身經(jīng)歷之境,也會有驚異之感?!边@兩篇回憶老師的文章也正是體現(xiàn)了對細(xì)節(jié)的獨(dú)具慧眼,雖然著墨不多但貴在著眼于極為尋常以致人們常常忽略之處,又能做到觀察如此之細(xì)微、用筆如此之細(xì)膩。因此它所體現(xiàn)出來的作者對所回憶老師的敬慕與悵惘情懷,最為打動心靈,讓人在質(zhì)樸平常的語句中感受到作者特有的內(nèi)熱。
文章在前半部分寫老師的貌丑性兇時用了幽默調(diào)侃的語調(diào),在后半部分改用莊重的語調(diào)正面來寫老師的敬業(yè)愛生。這樣采用欲揚(yáng)先抑的手法描寫人物,造成了鮮明對比,起到了出人意料的表達(dá)效果,給人留下了深刻的印象。與此同時,也在層次上和結(jié)構(gòu)上形成了層層鋪墊,蓄足了氣勢,從而在后半部分正面寫老師的敬業(yè)愛生,就有了足夠的說服力,令人產(chǎn)生更深的認(rèn)同感。
綜上,《我的一位國文老師》作為寫人的散文,從人物的外部特征到內(nèi)在的精神特質(zhì)透過漫畫式的線條細(xì)膩勾勒,藉以欲揚(yáng)先抑的手法,創(chuàng)作出了個性鮮明、獨(dú)具魅力的老師形象,令人難忘。