郭 英,鄭 銓,何 翔,周天梅

(四川師范大學(xué) 教師教育與心理學(xué)院，成都 610066)

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大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷的初步編制

郭 英,鄭 銓,何 翔,周天梅

(四川師范大學(xué) 教師教育與心理學(xué)院，成都 610066)

本研究旨在編制大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷，用于測(cè)量大學(xué)生的移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往行為，并檢驗(yàn)其信效度。選取393名大學(xué)生進(jìn)行初測(cè)調(diào)查，用于項(xiàng)目分析及探索性因素分析；另抽取990名大學(xué)生進(jìn)行正式問(wèn)卷調(diào)查，用于驗(yàn)證性因素分析及考察同質(zhì)性信度和結(jié)構(gòu)效度。結(jié)果顯示，大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷共有17題，包括移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)信息溝通、移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)自我表露、移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)依賴3個(gè)因子，解釋總方差的56.393%，表明問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度(χ2/df=4.057，GFI=0.944，AGFI=0.926，CFI=0.944，NNFI=0.920，IFI=0.932，RMSEA=0.056)；總量表和3個(gè)因子的Cronbach α系數(shù)為0.745～0.855，分半信度為0.735～0.880，表明大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷具有較好的信效度，能有效測(cè)量大學(xué)生的移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往行為。

大學(xué)生；移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)；人際交往；大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷

一 引言

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的不斷進(jìn)步和智能通信設(shè)備的不斷普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已深度融入了我們的生活。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)2016年發(fā)布的數(shù)據(jù)，截止2015年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.02億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比由2014年的85.8%提升至90.1%[1]。在人際交往方面，互聯(lián)網(wǎng)在為人們提供交往便利的同時(shí)也在悄然改變著大眾的現(xiàn)實(shí)交往方式。在傳統(tǒng)社交網(wǎng)絡(luò)上發(fā)展起來(lái)的移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)群體人際交往的影響成為研究者日益重視的課題。而大學(xué)生作為社會(huì)群體里在移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)中卷入程度較高的一個(gè)群體，更受到研究者的關(guān)注。

對(duì)于移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)目前并沒(méi)有統(tǒng)一的界定。不少學(xué)者認(rèn)為移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)是社交網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)概念相結(jié)合的產(chǎn)物。李根強(qiáng)等人指出，移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)是在在線社交網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種社交平臺(tái)，用戶可通過(guò)移動(dòng)終端相互溝通和交流，其已經(jīng)成為人們獲取信息與傳播信息、交友和娛樂(lè)等的重要渠道[2]。王玉祥等人則強(qiáng)調(diào)，相較傳統(tǒng)的面向互聯(lián)網(wǎng)的SNS，移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫地將移動(dòng)計(jì)算(mobile computing)和社會(huì)計(jì)算(social computing)結(jié)合起來(lái)，極大地增強(qiáng)了用戶的真實(shí)性、地域性和交互的實(shí)時(shí)性[3]。Pietil?inen等人認(rèn)為，移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的PC端社交應(yīng)用相比，具有更強(qiáng)的人機(jī)交互性和實(shí)時(shí)情境性，能夠讓用戶隨時(shí)隨地創(chuàng)造并分享內(nèi)容，從而最大程度地滿足人們的社交需求[4]。Humphreys將移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)視為信息技術(shù)和都市生活形成錯(cuò)綜復(fù)雜相互依賴的關(guān)系的進(jìn)一步產(chǎn)物，其指出移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)通過(guò)可連接互聯(lián)網(wǎng)且具有移動(dòng)性的設(shè)備為人們提供服務(wù)，這些服務(wù)可轉(zhuǎn)變?nèi)藗冊(cè)诠部臻g中聚集和互動(dòng)的方式，促進(jìn)各種新信息流入公共空間，并且能夠改變既有的社會(huì)和空間實(shí)踐[5]。綜合以上定義，筆者將移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)界定為:人們使用移動(dòng)終端設(shè)備，通過(guò)相應(yīng)的應(yīng)用程序在人群中分享興趣、愛(ài)好、狀態(tài)和活動(dòng)等信息的在線交流平臺(tái)。

過(guò)往研究中，研究者一般將借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的人際交往稱為網(wǎng)絡(luò)交往，目前國(guó)內(nèi)外均有不少研究。在對(duì)其進(jìn)行概念界定時(shí)，一般較多使用“網(wǎng)絡(luò)使用”(Internet use)[6]、“計(jì)算機(jī)媒介溝通”(Computer-mediated communication，CMC)[7]、“在線交流”(Online communication)[8]等概念。國(guó)內(nèi)學(xué)者平凡等人將網(wǎng)絡(luò)交往界定為以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用文本、語(yǔ)音和視頻等進(jìn)行的人際交往，涉及網(wǎng)絡(luò)交往關(guān)系、行為、認(rèn)知及結(jié)果4個(gè)層面[9]。陳少華則明確提出，網(wǎng)絡(luò)交往是一種基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，通過(guò)數(shù)字化信息進(jìn)行各種信息交流，從而實(shí)現(xiàn)人際之間信息、情感、物質(zhì)的交流活動(dòng)[10]。結(jié)合以上定義，筆者認(rèn)為，移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)上的人際交往是以社交應(yīng)用程序?yàn)橐劳?，通過(guò)相應(yīng)智能終端設(shè)備接入移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)，并在這一平臺(tái)上進(jìn)行自我展現(xiàn)、認(rèn)識(shí)他人、交流互動(dòng)等活動(dòng)的社交行為。

查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在已有網(wǎng)絡(luò)交往問(wèn)卷編制中，由于研究者的理論基礎(chǔ)與研究視角各不相同，編制出的問(wèn)卷差異很大。平凡、周宗奎等從關(guān)系、行為、認(rèn)知和結(jié)果四個(gè)層面出發(fā)，編制出的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往問(wèn)卷，包括網(wǎng)絡(luò)社交自我知覺(jué)、網(wǎng)絡(luò)自我表露、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系以及網(wǎng)絡(luò)交往依賴4個(gè)因子[9]。陳少華等所編制的問(wèn)卷，包括網(wǎng)絡(luò)交往的程度、影響、交友便捷認(rèn)知、信任缺失認(rèn)知、積極態(tài)度和消極態(tài)度等方面[10]。聶衍剛等則認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)交往由上網(wǎng)地點(diǎn)、時(shí)間、動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)依賴和上網(wǎng)自評(píng)7個(gè)因素構(gòu)成[11]。同時(shí)，已有問(wèn)卷主要基于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際交往行為進(jìn)行測(cè)量，但都是從傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)層面出發(fā)，并未涉及移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)上的人際交往行為。移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)雖是在傳統(tǒng)社交網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但又具有自身的特點(diǎn)，如其兼具便捷性、位置性、信源相對(duì)確認(rèn)性、及時(shí)性、普遍性等特征[12]?；趥鹘y(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)編制的網(wǎng)絡(luò)交往問(wèn)卷，并不能完全有效地對(duì)具有自身獨(dú)特性又廣泛存在于大學(xué)生群體中的移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往行為進(jìn)行測(cè)量。現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)交往問(wèn)卷應(yīng)用到移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)還存在諸多不足。第一，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)交往問(wèn)卷忽略移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往獨(dú)特性，并沒(méi)有依據(jù)移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)特性進(jìn)行編制與設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致測(cè)量存在較大誤差；第二，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)交往問(wèn)卷忽視大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往中信息溝通的重要性，不能準(zhǔn)確反映大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往的活動(dòng)特征；第三，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)交往問(wèn)卷對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴與自我表露的測(cè)量集中于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有針對(duì)性。由于移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)具有更高的便捷性與卷入度等特性，大學(xué)生群體對(duì)于移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)的依賴及在這一平臺(tái)上的自我表露程度與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)相比差異較大。

鑒于此，本研究在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，基于開(kāi)放式訪談結(jié)果以及大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往現(xiàn)狀，編制適用于移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，為開(kāi)展大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往行為及相關(guān)研究提供科學(xué)有效的測(cè)量工具和理論參考。

二 對(duì)象和方法

(一)問(wèn)卷項(xiàng)目的編制

本研究根據(jù)開(kāi)放式訪談的結(jié)果，在參考已有文獻(xiàn)和量表的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往的理論框架。結(jié)合目前大學(xué)生在移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)上人際交往行為的現(xiàn)狀，初步判定大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往主要由三個(gè)因子構(gòu)成，分別是移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)信息溝通、移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)自我表露、移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)依賴。

隨后選取18名大學(xué)生進(jìn)行深入訪談，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)錄并對(duì)轉(zhuǎn)錄的內(nèi)容進(jìn)行編碼分析。根據(jù)開(kāi)放式訪談內(nèi)容編碼的結(jié)果，將篩選出來(lái)的詞條和短語(yǔ)形成陳述性語(yǔ)句，編制出大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往預(yù)測(cè)問(wèn)卷，請(qǐng)20名心理學(xué)研究生對(duì)預(yù)測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行表述糾錯(cuò)，以避免項(xiàng)目有歧義、難以理解、表述不夠簡(jiǎn)練等問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上形成初測(cè)問(wèn)卷。

最終確定大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往初測(cè)問(wèn)卷的條目。問(wèn)卷包括75個(gè)項(xiàng)目，采用“完全不符合”-“完全符合”5點(diǎn)計(jì)分，其中有4個(gè)項(xiàng)目為反向計(jì)分。

(二)對(duì)象

樣本1(初測(cè)樣本)：用于探索性因素分析。采用隨機(jī)抽樣的方法在四川師范大學(xué)各學(xué)科分年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷430份，回收問(wèn)卷405份，得到有效問(wèn)卷393份。其中男生188人，女生205人；理工科153人，文科139人，藝術(shù)體育專業(yè)101人；一年級(jí)128人，二年級(jí)106人，三年級(jí)87人，四年級(jí)72人。

樣本2(正式施測(cè)樣本)：用于驗(yàn)證性因素分析。在四川師范大學(xué)、西華大學(xué)各學(xué)科分年級(jí)隨機(jī)調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收問(wèn)卷1106份，得到有效問(wèn)卷990份。其中男生486人，女生504人；理工科350人，文科332人，藝術(shù)體育專業(yè)308人；一年級(jí)255人，二年級(jí)277人，三年級(jí)271人，四年級(jí)187人。

(三)統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 22.0和Amos 21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三 研究結(jié)果

(一)項(xiàng)目分析

項(xiàng)目分析的主要目的是計(jì)算問(wèn)卷個(gè)別項(xiàng)目的“臨界比率”(簡(jiǎn)稱CR值)。步驟為：計(jì)算量表的總分；找出高低分組上下27%處的分?jǐn)?shù)；依臨界分?jǐn)?shù)將觀察值在量表的得分情況分成高低兩組；以獨(dú)立樣本t-test檢驗(yàn)二組在每個(gè)項(xiàng)目的差異。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，75個(gè)項(xiàng)目除第10、30題不顯著外，其他項(xiàng)目的T值均達(dá)到非常顯著水平，表明這些題項(xiàng)具有良好的辨別力，適合保留下來(lái)做探索性因素分析。

計(jì)算各題目與總分的相關(guān)，并剔除相關(guān)r<0.3的題目。結(jié)果，刪除r<0.3的題目6個(gè)(項(xiàng)目2、10、30、32、35和75)。剩余69個(gè)項(xiàng)目與總分的相關(guān)在0.349～0.65(P<0.001)之間。

(二)探索性因素分析

為了檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否適合做因素分析，首先對(duì)樣本1(n=393)所獲得的數(shù)據(jù)取樣適當(dāng)性進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)問(wèn)卷項(xiàng)目分析后的69個(gè)題目進(jìn)行探索性因素分析，使用主成分、正交旋轉(zhuǎn)法抽取因素，生成特征根大于1的因子14個(gè)，累積方差解釋率為60.907%。KMO=0.939，Bartlett球形檢驗(yàn)χ2=13343.415，P<0.001，表明適合做因素分析。

根據(jù)研究者編制問(wèn)卷的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目刪減的原則是：1.逐步排除某些極端項(xiàng)目；2.刪除共同度低于0.3的項(xiàng)目；3.刪除因素負(fù)荷小于0.4的項(xiàng)目；4.刪除存在雙重負(fù)荷的項(xiàng)目。依據(jù)上述原則對(duì)初始問(wèn)卷的項(xiàng)目進(jìn)行刪減，每刪除一個(gè)項(xiàng)目再進(jìn)行探索性因素分析，并依據(jù)重新分析的結(jié)果確定下一次刪除的項(xiàng)目，最終保留17個(gè)題目。再對(duì)17個(gè)題目進(jìn)行探索因素分析，本研究中用主成分分析法抽取特征值大于1的因素，經(jīng)正交旋轉(zhuǎn)，結(jié)合碎石圖(見(jiàn)圖1)，共得到3個(gè)因子，方差累積貢獻(xiàn)率為56.393%(見(jiàn)表1)。因子1包含6個(gè)題目(題目37、45、32、72、27、31)，題目的表述均與大學(xué)生在移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)上的信息溝通相關(guān)，故命名為“移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)信息溝通”；因子2包含6個(gè)題目(題74、44、59、54、69、34)，題目表述均與大學(xué)生在移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)絡(luò)依賴相關(guān)，故命名為“移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)依賴”；因子3包含5個(gè)題目(題目18、67、68、23、43)，題目表達(dá)均與大學(xué)生在移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)上的自我表露相關(guān)，故命名為“移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)自我表露”。

表1.大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷各項(xiàng)目的負(fù)荷值及因子特征值、貢獻(xiàn)率

圖1.大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷碎石圖

根據(jù)以上程序?qū)Τ踉噯?wèn)卷進(jìn)行篩選，共剔除56個(gè)題目，保留17個(gè)題目作為正式問(wèn)卷。

(三)信度檢驗(yàn)

采用Cronbach α系數(shù)以及分半信度(split-half reliability)作為該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性指標(biāo)。Cronbach α系數(shù)：總問(wèn)卷的Cronbach α系數(shù)為0.855，3個(gè)維度的Cronbach α系數(shù)為0.745-0.832;分半信度：總問(wèn)卷的分半信度(r)為0.880，3個(gè)維度的分半信度介于0.735-0.809之間(見(jiàn)表2)。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷及各因子的內(nèi)部一致性、穩(wěn)定性良好。

表2.大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷的信度

(四)效度檢驗(yàn)

內(nèi)容效度。為了保證問(wèn)卷能夠反映大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往的主要維度，該問(wèn)卷的編制在廣泛收集前人的研究結(jié)果及對(duì)大學(xué)生開(kāi)放式訪談的基礎(chǔ)上，并由相關(guān)專家及課題組成員對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目與適宜性進(jìn)行評(píng)價(jià)，表明本問(wèn)卷有良好的內(nèi)容效度。

結(jié)構(gòu)效度。檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度的常用方法是考察各因素之間的相關(guān)。Tuker的理論認(rèn)為，構(gòu)造健全項(xiàng)目所需要項(xiàng)目與測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)系數(shù)在0.30-0.80之間，項(xiàng)目間的組間相關(guān)系數(shù)在0.10-0.60之間。表3顯示，各因子與問(wèn)卷總分之間的相關(guān)在0.585-0.836之間，各因子之間的相關(guān)在0.188-0.548之間，表明各因子符合心理測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，量表有良好的結(jié)構(gòu)效度。

表3.大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷各因子及問(wèn)卷總分相關(guān)矩陣表

(五)驗(yàn)證性因素分析

使用樣本2(n=990)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，根據(jù)溫忠麟等提出的結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)的擬合指數(shù)指標(biāo)，NNFI和CFI的臨界值為0.90，RMSEA的臨界值為0.08[13]，本問(wèn)卷驗(yàn)證性因素分析各指標(biāo)均達(dá)到較為理想的水平。

表4.大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷驗(yàn)證性因素分析

圖2.大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷驗(yàn)證性因素模型

四 討論

(一)結(jié)構(gòu)分析

依據(jù)理論構(gòu)想，本研究通過(guò)因素分析獲得并驗(yàn)證了大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往的3因子模型。

“信息溝通”因子。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的調(diào)查，人們使用社交應(yīng)用的主要意圖是：與朋友互動(dòng)(72.2%)、了解新聞熱點(diǎn)(64.3%)、關(guān)注感興趣的內(nèi)容(59%)、獲取知識(shí)和幫助(58.3%)和分享知識(shí)(54.8%)[14]。要達(dá)成上述目的，都需進(jìn)行溝通。而移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)暢通、快捷、超越時(shí)空和低成本的特點(diǎn)(信息的發(fā)布不受限制、信息溝通內(nèi)容豐富且易于制作)，也大大促進(jìn)了大學(xué)生信息溝通的開(kāi)展。大學(xué)生通過(guò)移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)溝通，可以隨時(shí)獲取自己想要的信息，分享自己認(rèn)為有價(jià)值的信息，維護(hù)線下和線上好友的關(guān)系，獲得豐富的情感體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，信息溝通是大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往的重要方面，且直接影響其網(wǎng)絡(luò)交往的參與度和交往質(zhì)量。有研究表明，大學(xué)生在移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)中有效的信息溝通越多，其移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)交往的參與度及質(zhì)量越高。

“移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)自我表露”因子。主要是指大學(xué)生在移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行人際交往時(shí)主動(dòng)暴露個(gè)人信息。自我暴露是Jourard提出的概念，他將其界定為個(gè)體將有關(guān)自己的信息告知目標(biāo)人的過(guò)程[15]。而Chen等人則進(jìn)一步指出這些信息主要有個(gè)體的身份、性格、個(gè)人經(jīng)歷、未來(lái)打算、興趣、愛(ài)好、生活方式等[16]。研究者指出，網(wǎng)絡(luò)自我表露和線下自我表露均對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)和工作有著積極和消極兩方面的作用。積極的影響包括增進(jìn)信任，進(jìn)而改善人際關(guān)系、促進(jìn)溝通、促進(jìn)心理健康等[17]；消極的影響包括造成個(gè)人隱私危機(jī)[18]，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)欺辱行為[19]等。大學(xué)生面臨諸多壓力，交往、戀愛(ài)、學(xué)習(xí)、就業(yè)、與父母的關(guān)系等都可能成為壓力源，需要在現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)中隨時(shí)向他人傾訴、表露。相比而言，越來(lái)越多的大學(xué)生傾向于在網(wǎng)絡(luò)、尤其是移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(例如微博)上進(jìn)行情感和行為的傾訴或自我表露。因?yàn)榇髮W(xué)生在微博上自我暴露的是一種背對(duì)臉的交流方式，保持了恰到好處的交往距離[20]，較少受到現(xiàn)實(shí)印象管理的限制，更容易流露真情實(shí)感，是一種高效、真實(shí)的自我表露[21]。故而自我表露成為大學(xué)生在移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行人際交往的重要內(nèi)容。

“移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)依賴”因子。移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)依賴反映大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)的沉溺程度和成癮程度，有研究表明目前在校大學(xué)生中有12.8%的網(wǎng)絡(luò)成癮者[22]。這一維度反映了移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用。雖然移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生的人際交往提供了不少便利，帶來(lái)諸多益處，但如果使用不當(dāng)則會(huì)給其心理和社會(huì)功能造成一定程度的損害。已有實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間與網(wǎng)絡(luò)成癮程度之間呈線性相關(guān)。如Cuhadar的研究結(jié)果表明，隨著大學(xué)生被試網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間的增加，其問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用程度也隨之增加[23]；張錦濤等人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間與社交類網(wǎng)絡(luò)工具的使用比重的交互作用，亦能夠影響個(gè)體在長(zhǎng)期網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中所積累的背景性渴求，從而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)成癮[24]?！翱是蟆笔侵浮皞€(gè)體對(duì)曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的、由成癮物質(zhì)所引發(fā)的結(jié)果的一種高度欲望”[25]。移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)依賴作為網(wǎng)絡(luò)人際交往行為的一個(gè)負(fù)面結(jié)果，是評(píng)價(jià)移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往狀況的一個(gè)重要方面。本研究“移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)依賴”因子從移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間、社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使用比重以及個(gè)體對(duì)移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)的“渴求感”等方面對(duì)這一因子進(jìn)行測(cè)量。

綜上，本研究在參考國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，基于開(kāi)放式訪談結(jié)果，并從大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往現(xiàn)狀出發(fā)，編制出的大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷包括三個(gè)因子，共計(jì)17個(gè)題目。

(二)問(wèn)卷信效度分析及不足

從研究方法上看，本研究將理論探討和因素分析兩種研究途徑結(jié)合起來(lái)，既克服了理論構(gòu)想缺乏實(shí)證支持的缺點(diǎn)，又避免了單純的因素分析技術(shù)難以獲取合理理論解釋的不足，在統(tǒng)計(jì)技術(shù)上同時(shí)運(yùn)用了探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，通過(guò)多種方法來(lái)證實(shí)理論設(shè)想，從而確保了問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的可靠性和有效性。

從探索性因素分析的結(jié)果來(lái)看，本研究編制的大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際問(wèn)卷3因子解釋了總方差的56.393%，理論構(gòu)想與實(shí)際探索性因素分析結(jié)果基本吻合，說(shuō)明問(wèn)卷具有較高的結(jié)構(gòu)效度；同時(shí)，問(wèn)卷亦具有較高的信度。依據(jù)心理測(cè)量學(xué)的知識(shí)，一份問(wèn)卷，其總的信度系數(shù)在0.8以上，分量表的信度系數(shù)在0.6-0.7之間是較好的[26]74-109。本問(wèn)卷總分及各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)都較高，總分內(nèi)部一致性系數(shù)為0.855，各分量表的信度系數(shù)也在0.745以上(分半信度系數(shù)為0.735以上)。運(yùn)用AMOS 21.0對(duì)大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，該3因子模型的擬合指數(shù)均較好，各條路徑系數(shù)均達(dá)到顯著性水平?？傮w上可認(rèn)為這是一個(gè)較為理想的模型，理論構(gòu)想得到了驗(yàn)證，大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

本研究不論從預(yù)測(cè)問(wèn)卷的初步形成，還是正式問(wèn)卷的最終確立，始終嚴(yán)格遵循科學(xué)的心理測(cè)量方法。運(yùn)用多種方法對(duì)大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷具有較好的信度和效度。但作為對(duì)移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往這一較新領(lǐng)域研究的初步嘗試，本研究還存在不少需要改進(jìn)和完善的地方。首先，由于移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往的理論相對(duì)不太成熟，因而在編制問(wèn)卷的過(guò)程中，理論基礎(chǔ)相對(duì)欠缺。其次，本研究的對(duì)象雖覆蓋大學(xué)本科1-4年級(jí)各個(gè)學(xué)科的大學(xué)生，但由于實(shí)際條件限制，僅限于成都地區(qū)，樣本的代表性尚有不足。因此，日后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往的理論研究，并拓展樣本的代表性。

五 結(jié)論

本研究編制的大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往問(wèn)卷共有17個(gè)題目，包含三個(gè)因子：移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)信息溝通、移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)依賴、移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)自我表露；問(wèn)卷具有良好的信度和效度，符合心理測(cè)量學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)的要求，可以作為大學(xué)生移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)人際交往后續(xù)研究的測(cè)量工具。

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[責(zé)任編輯：羅銀科]

Development of the Mobile Social Networking Interpersonal Communication Questionnaire for University Students

GUO Ying, ZHENG Quan, HE Xiang, ZHOU Tian-mei

(College of Teacher Education and Psychology, Sichuan Normal University, Chengdu, Sichuan 610066, China)

To develop the Mobile Social Networking Interpersonal Communication Questionnaire for University Students, and measure the Mobile Social Networking Interpersonal Communication for university students, and then test its reliability and validity. Totally 393 university students were recruited by convenient sampling method and were investigated with a pre-Questionnaire, with item analysis and exploratory factor analysis (EFA) to measure the data from pre-Questionnaire. Totally 990 university students were recruited and were investigated with the Mobile Social Networking Interpersonal Communication Questionnaire for University Students, with confirmatory factor analysis (CFA) to explore the homogeneous reliability and construct validity. The result Showed that the developed questionnaire consisted of 17 items, including 3 factors: mobile social networking information communication, mobile social networking self-disclosure, and mobile social networking dependence, and 56.393% of the total variance was explained. It had satisfying structure validity (χ2/df=4.057, GFI=0.944, AGFI=0.926, CFI=0.944, NNFI=0.920, IFI=0.932, RMSEA=0.056). The Cronbach coefficients of scale and its three factors were 0.745-0.855,and S-B split-half coefficient lied in 0.735-0.880. It suggests that the Mobile Social Networking Interpersonal Communication Questionnaire for University Students has satiofying reliability and validity, and could be used in the related studies.

university students; mobile social networking; interpersonal communication; the mobile Social networking interpersonal communication questionnaire for university students

2016-09-23

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生交往方式的影響研究”(15BSH025)；國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代青少年社會(huì)認(rèn)同的研究:基于社交網(wǎng)站的分析”(12XSH019)。

郭英(1963—)，女，四川內(nèi)江人，四川師范大學(xué)教師教育與心理學(xué)院教授，研究方向?yàn)樯鐣?huì)心理、教育心理； 鄭銓(1988—)，男，重慶巫溪人，四川師范大學(xué)教師教育與心理學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樯鐣?huì)心理； 何翔(1991—)，男，云南曲靖人，四川師范大學(xué)教師教育與心理學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樯鐣?huì)心理； 周天梅(1966—)，女，四川威遠(yuǎn)人，四川師范大學(xué)教師教育與心理學(xué)院教授，研究方向?yàn)榘l(fā)展心理、心理測(cè)量。

B842

A

1000-5315(2016)06-0038-08