戴佳龍

（福州一中音樂(lè)組，福建 福州 350108）

中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考*

戴佳龍

（福州一中音樂(lè)組，福建 福州 350108）

近年來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)字院和教育部越來(lái)越認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才中的重要性，出臺(tái)了一系列文件、采取了各種舉措來(lái)加以推進(jìn)。然而，在實(shí)施的過(guò)程中，各中小學(xué)是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)務(wù)院、教育部文件的有關(guān)規(guī)定呢，還是“上有政策，下有對(duì)策”，自行其是？我們中小學(xué)的藝術(shù)教育是取得了可喜的成績(jī)，還是情況堪憂？經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)盡管目前中小學(xué)的藝術(shù)教育總體狀況還可以，但還存在著不少學(xué)校沒(méi)開(kāi)足甚至沒(méi)開(kāi)藝術(shù)課，學(xué)校沒(méi)有專用的藝術(shù)教室，學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況不盡人意，藝術(shù)教師的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能被調(diào)動(dòng)起來(lái)等問(wèn)題。只有解決好教育部門領(lǐng)導(dǎo)的觀念，設(shè)立專門的資金改善藝術(shù)學(xué)科教學(xué)條件，提高藝術(shù)教師的待遇，才能推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的快速發(fā)展。

藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

當(dāng)今世界，風(fēng)云變幻。在這錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中，我們的國(guó)家要想保持長(zhǎng)期的、可持續(xù)的發(fā)展，就必須擁有一批又一批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。藝術(shù)素質(zhì)是高素質(zhì)人才身上不可或缺的重要組成部分，而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才關(guān)鍵要靠教育。藝術(shù)教育在塑造人的美好心靈、發(fā)展學(xué)生的形象思維和想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。前蘇聯(lián)音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基認(rèn)為：“科學(xué)和藝術(shù)是人的精神文明的兩大基礎(chǔ)，為了取得兩者的平衡，需要進(jìn)一步完善學(xué)校教育，如果缺乏這種平衡，就沒(méi)有資格稱為普通教育?！弊鳛榛A(chǔ)教育重要一環(huán)的藝術(shù)教育，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到它的價(jià)值。這些年，為了切實(shí)推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，提高中小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，教育部下發(fā)了一系列的指令性的文件，采取了一系列的措施，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和部署：比如2002年7月25日教育部發(fā)布的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令第13號(hào)）中，第二章“學(xué)校藝術(shù)課程”的第六條明確指出，“各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)藝術(shù)類課程教學(xué)，按照國(guó)家的規(guī)定和要求開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課程。”2014年教育部又下發(fā)了《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》的文件，明確規(guī)定將“建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，2015年開(kāi)始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評(píng)估體系，并將測(cè)評(píng)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)?！边@些舉措，都促進(jìn)了中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展。

那么，是否所有的中小學(xué)校都能根據(jù)教育部的要求開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課，進(jìn)行課程改革后的藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量究竟如何呢？據(jù)《中青在線》報(bào)道：不久前“愛(ài)·音樂(lè)——2016首屆中國(guó)音樂(lè)素養(yǎng)教育峰會(huì)”在京舉辦，天使音樂(lè)教育集團(tuán)CEO賈繼鴻在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)說(shuō)，五十年以來(lái)，全國(guó)有50%的孩子都是音盲，這個(gè)數(shù)據(jù)只能高不能低。我相信這個(gè)數(shù)據(jù)并不夸張！為什么在黨和政府如此重視藝術(shù)教育的今天，學(xué)校的藝術(shù)教育所帶來(lái)的結(jié)果竟然是這么多的音盲？當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)情況是什么樣的呢？其背后的原因是什么？如何解決？這就是這篇文章所要探討的。

一、中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)課的開(kāi)課情況

1.中小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)課情況

2015年暑期我們分省屬、市屬、縣屬、鄉(xiāng)鎮(zhèn)屬等不同來(lái)源的學(xué)校對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的問(wèn)卷調(diào)查，有176名小學(xué)生、115名初中生及101名高中生參與了此次的活動(dòng)，結(jié)果如下：

學(xué)段開(kāi)課情況 小學(xué) 初中 高中有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的 98.3% 92.17% 99.01%沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的 1.7% 7.83% 0.99%音樂(lè)課從不被其他學(xué)科占用 44.32% 60.38% 72.28%音樂(lè)課偶爾被其他學(xué)科占用 52.27% 35.85% 22.77%音樂(lè)課經(jīng)常被其他學(xué)科占用 3.41% 3.77% 4.95%

從上表可看出，小學(xué)與高中音樂(lè)課普遍有開(kāi)設(shè)，初中情況則不太好；而音樂(lè)課被其他學(xué)科占用的情況還是很普遍的，小學(xué)特別嚴(yán)重，偶爾或經(jīng)常被占用的達(dá)55.68%；初中其次，有近40%的學(xué)校偶爾或經(jīng)常被占用。高中情況好些，但也有近28%的學(xué)校出現(xiàn)偶爾或經(jīng)常占用音樂(lè)課。

2.美術(shù)課的開(kāi)課情況

我們課題組的美術(shù)老師也對(duì)105名初中生進(jìn)行了網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，85.71%的學(xué)生上初一、初二時(shí)每周都有上美術(shù)課，8.57%只是偶爾上美術(shù)課，有5.71%的學(xué)生根本沒(méi)上美術(shù)課。由數(shù)據(jù)分析可得，高達(dá)14.29%的學(xué)生所在學(xué)校存在不重視美術(shù)課，不按要求開(kāi)課的問(wèn)題。

（二）學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的態(tài)度（以初中為例）

1.對(duì)音樂(lè)課的評(píng)價(jià)

由上表可看出，經(jīng)過(guò)初中音樂(lè)老師們的努力，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課還是持肯定的態(tài)度，表示不喜歡的僅占3.48%。

2.對(duì)初中美術(shù)課的評(píng)價(jià)

與音樂(lè)課相比，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣程度大大降低，高達(dá)14.29%的學(xué)生不感興趣，如何將美術(shù)課上好，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，值得美術(shù)老師們反思。

（三）學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況

學(xué)校藝術(shù)教育的成效如何呢？孩子們是實(shí)實(shí)在在的學(xué)到了知識(shí)，掌握了一定的技能，還是課堂上熱鬧，課后就忘掉呢？我們也在小學(xué)、初中及高中的調(diào)查問(wèn)卷中出了幾道很基本的題目進(jìn)行測(cè)試。由于篇幅的限制，以下針對(duì)初中生的調(diào)查：

1.音樂(lè)學(xué)科

結(jié)果出乎意料：第16題國(guó)歌的詞曲作者，詞作者30%的學(xué)生不懂或弄錯(cuò)；曲作者20學(xué)生不懂或弄錯(cuò)。第17至19題也都是常識(shí)題，除了19題好些，常見(jiàn)的力度記號(hào)不懂的竟然達(dá)35%以上，而對(duì)于常見(jiàn)的木管樂(lè)器不知道的更高達(dá)41.74%。

我們也曾對(duì)自己所在學(xué)校的高一學(xué)生（我校是省教育廳直屬的一首優(yōu)質(zhì)高中）進(jìn)行了識(shí)譜能力、學(xué)習(xí)樂(lè)器、舞蹈的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

該年段總學(xué)生數(shù)是766人，不會(huì)識(shí)譜的學(xué)生有335個(gè)，占了43.7%；不會(huì)樂(lè)器的324，占42.3%。我校的學(xué)生尚且如此，其他學(xué)校的情況可想而知。

（2）美術(shù)學(xué)科

以下是針對(duì)初中生的調(diào)查：

繪畫(huà)是美術(shù)學(xué)科非?；镜囊豁?xiàng)技能，有45.71%的學(xué)生竟然沒(méi)嘗過(guò)。

這么著名的一幅畫(huà)，竟然有超過(guò)一半的孩子不知道是列賓的作品。由上面的調(diào)查分析結(jié)果看來(lái)，目前我們的藝術(shù)教育還是任重道遠(yuǎn)。

二、現(xiàn)象分析及對(duì)策

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與同行交流等渠道我們了解到，目前我們的中小學(xué)藝術(shù)教育存在著幾方面的問(wèn)題：1.學(xué)校沒(méi)開(kāi)藝術(shù)課或開(kāi)了課但經(jīng)常被其他學(xué)科占用；2.學(xué)校缺乏專用藝術(shù)教室；3.藝術(shù)教師的作用沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。為什么會(huì)有這些問(wèn)題的產(chǎn)生?如何來(lái)解決？以下就從這三方面來(lái)談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

（一）學(xué)校沒(méi)開(kāi)藝術(shù)課或開(kāi)了課但經(jīng)常被其他學(xué)科占用

1.沒(méi)開(kāi)藝術(shù)課。究其原因，我覺(jué)得有兩種情況，一是學(xué)校沒(méi)有藝術(shù)教師，比如在邊遠(yuǎn)地區(qū)，藝術(shù)教師沒(méi)人愿意去，沒(méi)有師資自然也沒(méi)法開(kāi)課。二是領(lǐng)導(dǎo)的不重視，認(rèn)為藝術(shù)課可有可無(wú)，反正沒(méi)開(kāi)又不影響升學(xué)率，就不開(kāi)了。

若是因地處邊遠(yuǎn)地區(qū)缺乏藝術(shù)教師而無(wú)法開(kāi)課，則需要當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的教育主管部門出臺(tái)措施，鼓勵(lì)城里的藝術(shù)教師輪流去支教。比如對(duì)于到邊遠(yuǎn)地區(qū)任教的藝術(shù)教師給予較高的工資，評(píng)職稱予以優(yōu)先，等等。若非邊遠(yuǎn)地區(qū)，有些模塊或技能缺乏相應(yīng)的專業(yè)教師而導(dǎo)致無(wú)法開(kāi)課的，則可請(qǐng)專業(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體的藝術(shù)家或?qū)I(yè)院校的藝術(shù)家來(lái)授課，或者是進(jìn)行校際合作，允許藝術(shù)教師到其他學(xué)校兼課，實(shí)行資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。還可由教育主管部門組織一些優(yōu)秀教師與當(dāng)?shù)亟逃娨暸_(tái)合作，制作優(yōu)質(zhì)的微課，實(shí)施遠(yuǎn)程教育。

對(duì)于有條件開(kāi)課，卻沒(méi)有開(kāi)課的，一定是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀出了問(wèn)題。這種領(lǐng)導(dǎo)只追求升學(xué)率，認(rèn)為開(kāi)藝術(shù)課對(duì)提高升學(xué)率又沒(méi)有什么幫助，還要占有一定的時(shí)間，藝術(shù)教師還要占編制，不如不開(kāi)，這樣就可以把時(shí)間騰出來(lái)給考試的“主科”用，有助于升學(xué)率的提高。對(duì)于這樣“近視”的校領(lǐng)導(dǎo)，上級(jí)主管部門應(yīng)該有相應(yīng)的措施來(lái)糾正其錯(cuò)誤觀念，比如對(duì)這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專門的藝術(shù)教育觀方面的培訓(xùn)，更新其觀念，并要求限期設(shè)法開(kāi)課，沒(méi)按要求開(kāi)課則追究其領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

2.有開(kāi)課但藝術(shù)課會(huì)被其他學(xué)科占用。在前面提到的調(diào)查結(jié)果中，中小學(xué)藝術(shù)課被其他學(xué)科占用的情況是非常普遍的。這說(shuō)明在大多數(shù)的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心目中，藝術(shù)課是屬于副科，是調(diào)味劑，只是作為那些中、高考科目的附屬，可上也可不上。因此，當(dāng)這些科目覺(jué)得課時(shí)不夠用，首先就想到可以把藝術(shù)課拿來(lái)用。這種重智育、輕美育的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)當(dāng)想辦法予以糾正。這種情況在我校是不可能發(fā)生的。長(zhǎng)期以來(lái)，我校歷屆校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視藝術(shù)教育，特別是現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)班子，給音樂(lè)、美術(shù)教研組配備了充足的師資。以音樂(lè)為例，我校高中部音樂(lè)教研組擁有6名音樂(lè)教師與兩名舞蹈教師，本學(xué)年還聘請(qǐng)了兩名校外的藝術(shù)教師加強(qiáng)本校的教學(xué)力量。目前，我們已經(jīng)將高中的六個(gè)音樂(lè)模塊開(kāi)齊，另外還有合唱、舞蹈、管弦樂(lè)合奏、民樂(lè)合奏、音樂(lè)基本素養(yǎng)等校本選修課程供學(xué)生選修。為了保證藝術(shù)學(xué)科能開(kāi)足課，學(xué)校規(guī)定，任何學(xué)科不得占用藝術(shù)課，藝術(shù)教師若有事需要請(qǐng)假，必須由本學(xué)科的老師來(lái)代課且必須上被代課老師所應(yīng)上的這部分內(nèi)容。因此，要避免藝術(shù)課不被其他學(xué)科所占用，關(guān)鍵還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在培養(yǎng)合格的人才方面所具有的獨(dú)特作用，重視藝術(shù)教育，能采取切實(shí)有效的措施保證藝術(shù)課的正常上課。有鑒于此，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這些中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行藝術(shù)教育觀等方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助他們更新藝術(shù)教育觀念，并制定出必要的制度或措施，促使這些學(xué)校能切實(shí)保證藝術(shù)教學(xué)的正常開(kāi)展。

（二）缺乏藝術(shù)專用教室

在我們所做的高中音樂(lè)調(diào)查問(wèn)卷中，第4題是了解學(xué)校是否有專用音樂(lè)教室的。結(jié)果如下：

由上圖我們可以看出，省屬、縣屬校都有專用音樂(lè)教室，市屬校則還有部分學(xué)校沒(méi)有，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校就不容樂(lè)觀啦，有50%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生表示自己學(xué)校沒(méi)專用音樂(lè)教室。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生如何接受音樂(lè)教育呢？因此，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，各地教育部門在財(cái)政支出方面應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金用于改善這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的藝術(shù)課教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，使這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)受到藝術(shù)教育。

（三）藝術(shù)教師的作用沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮

學(xué)校的藝術(shù)教育是要通過(guò)藝術(shù)學(xué)科的教師來(lái)實(shí)施的，因此，藝術(shù)教師在學(xué)校藝術(shù)教育中所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。藝術(shù)教師自身水平的高低直接影響到學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量，這點(diǎn)相信大家都不會(huì)有不同的看法。問(wèn)題是，這些藝術(shù)教師的才干是否能在學(xué)校的藝術(shù)教育中得到有效的發(fā)揮。如果沒(méi)有，是什么原因造成的？如何來(lái)解決？

在與同行接觸的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)中學(xué)里，藝術(shù)教師都比較忙，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)藝術(shù)教育相當(dāng)重視。這些學(xué)校對(duì)藝術(shù)教師的要求也高，一方面，藝術(shù)課要上好，要讓人家隨時(shí)來(lái)聽(tīng)課。另一方面，要帶好藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常要參加省市的一些重要的演出、比賽，校內(nèi)還要開(kāi)展各種藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)校要求要排出好節(jié)目，比賽要賽出好成績(jī)。所以這些學(xué)校的藝術(shù)教師就比較忙。學(xué)校也會(huì)給予藝術(shù)教師們各種機(jī)會(huì)，比如外出學(xué)習(xí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，藝術(shù)教師因此在學(xué)校中的地位也不會(huì)比其他學(xué)科差，藝術(shù)才能大都能得到充分的發(fā)揮。然而，在大多數(shù)的普通中學(xué)，大多數(shù)音樂(lè)老師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)職稱等方面的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他學(xué)科，津貼也比那些有參加中高考的所謂的“主科”低，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視、學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真來(lái)聽(tīng)課。在這樣的一種環(huán)境中，往往剛剛從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位是充滿理想，充滿熱情，很認(rèn)真去工作，可是過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)工作環(huán)境是如此不盡人意，慢慢地就鮮有音樂(lè)教師會(huì)很愿意去積極工作，漸漸地就變?yōu)樽鲆惶旌蜕凶惨惶扃娎病Ｈ绱艘粊?lái)，由于沒(méi)有認(rèn)真去鉆研，課自然上不好，這必然導(dǎo)致學(xué)生不興趣；加上也沒(méi)有動(dòng)力去排節(jié)目，參加比賽、表演不具備競(jìng)爭(zhēng)力，領(lǐng)導(dǎo)更看不上，這樣就導(dǎo)致惡性循環(huán)，這些老師的地位更低，積極性也就更低，最后只能是“混”到退休算了。因此，切實(shí)提高藝術(shù)教師在學(xué)校中的待遇，讓他們?cè)谠u(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)職稱、課時(shí)津貼等方面不會(huì)比別的學(xué)科的教師機(jī)會(huì)少、待遇低，這是解決問(wèn)題的根本之所在。

三、結(jié)語(yǔ)

要想使中小學(xué)藝術(shù)教育取得應(yīng)有的成效，首先要更新教育部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)教育觀念，只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，藝術(shù)課的課時(shí)才能有保證，藝術(shù)教學(xué)設(shè)施才能得以完善和更新；其次要采取切實(shí)措施提高藝術(shù)教師的待遇，激發(fā)藝術(shù)教師的積極性。唯有如此，才能使學(xué)校藝術(shù)教育步入正確的軌道，使之更好地為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才服務(wù)。

[1] 王安國(guó),吳斌.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.江蘇教育出版社.

[2] 中青在線:www.cyol.com

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度專項(xiàng)課題《中小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研制和評(píng)價(jià)研究》研究成果。

戴佳龍（1969-），男，福建長(zhǎng)泰人，福建省福州第一中學(xué)（大學(xué)城校區(qū)）音樂(lè)組，中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)士學(xué)位。