謝麗紅

摘要：在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、教學(xué)的積累、課堂的探索，英語教學(xué)上取得顯著成效。只要教師肯把愛無私地灑向每一個進(jìn)步慢的學(xué)生，多點(diǎn)關(guān)注、多點(diǎn)輔導(dǎo)、多點(diǎn)鼓勵，后進(jìn)生的英語成績一定會突飛猛進(jìn)。

關(guān)鍵詞：興趣；溝通；后進(jìn)生；成才

目前的教育，注重的是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，教書育人的過程需要潛心鉆研。面對一些英語學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的學(xué)生，我們在轉(zhuǎn)化的過程中，要加強(qiáng)研究。我在輔導(dǎo)后進(jìn)生的時候，發(fā)現(xiàn)教師的態(tài)度在其中起著決定性的作用。投入足夠的耐心就會讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如果聽之任之，就會讓他們越來越后退。當(dāng)我去面對學(xué)生笑臉的時候，那種職業(yè)的神圣感不自覺冒出來。有個別孩子由于各種原因?qū)е滤麄兊某煽儾焕硐?，這就要求教師采用激勵法，多贊揚(yáng)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓后進(jìn)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。在面對他們的時候，用正確的方法，足夠的耐心，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一段時間的工作實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)后進(jìn)生成才。

一、發(fā)現(xiàn)問題所在，找出解決辦法

剛接觸英語的小學(xué)生對英語會有新鮮感，但是隨著單詞量的增加，語法的增多，學(xué)生在后期就會感覺學(xué)習(xí)英語很吃力，這樣我們在學(xué)習(xí)的過程中就會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生明顯跟不上進(jìn)度。這種情況，我們要及時找到一些學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)，哪里不會主攻哪里。我在課堂上會提供一些新穎有效的游戲去讓學(xué)生參與、理解，讓他們在自由發(fā)揮的過程中體驗(yàn)成功。這個時候有的學(xué)生會在課堂上犯錯誤，為了不打擊學(xué)生的積極性，在給予批評的過程中要選擇合適的方式，在不刺傷學(xué)生自尊心的情況下讓其改正。這種“嚴(yán)厲”的批評會讓他們有深刻印象，下次不敢再犯錯誤。進(jìn)行批評的時候，要擲地有聲以理服人。不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式會適得其反，不能把問題夸大，也不能把問題說小，要讓學(xué)生覺得批評不是軟弱無力的。這就要考慮到學(xué)生的心理承受能力，因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)，在英語課堂上進(jìn)步慢的學(xué)生會有逆反心理，他們不喜歡積極參與課堂教學(xué)，更不擅長去溝通。這樣，我在教學(xué)中就先調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們在操作中出現(xiàn)了問題，及時給予糾正，在活動中讓他們充分運(yùn)用自己的所學(xué)知識。當(dāng)后進(jìn)生覺得英語不難學(xué)之后，他們在課堂上的表現(xiàn)就會積極主動躍躍欲試。我的課堂上，學(xué)生是在玩中學(xué)單詞，在課文中玩游戲，身心愉悅參與教學(xué)活動，在不知不覺中學(xué)生就掌握了要學(xué)的知識。

二、掌握學(xué)生不足之處，分析工作要到位

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。”通過長時間的教學(xué)，我們必須要承認(rèn)學(xué)生各方面的能力是存在差異的，如果不因材施教，做好學(xué)生的層次管理，后進(jìn)的學(xué)生就會對英語失去學(xué)習(xí)的信息，徹底消除他們的自卑心理才是我們要做的重中之重。教師通常的教學(xué)模式是“課堂聽講——記憶接受——復(fù)習(xí)鞏固”。通過這個鏈條，我們可以給學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會，讓后進(jìn)的學(xué)生在課堂聽講、課文閱讀、交流聯(lián)系中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語學(xué)習(xí)小竅門。英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這些直觀的教學(xué)中，會因?yàn)檎n堂的吸引力而快速記憶，豐富多樣的課堂教學(xué)活動更能激發(fā)他們的參與熱情。在英語教學(xué)過程中，只有充分去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。英語課堂上，在對后進(jìn)生的情況尚未弄清之前，不要急于下結(jié)論去教育。一些沒看到問題所在而進(jìn)行的指導(dǎo)不會收到好的“成效”，我們教師在這個過程中一定要“對癥下藥”，只有這樣才能達(dá)到“根治”的效果。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績落后，一定會有很多的因素。家庭對孩子的學(xué)習(xí)影響也是至關(guān)重要的。目前，有的學(xué)校過于注重分?jǐn)?shù)，有的老師的某些言語導(dǎo)致學(xué)生不喜歡。必須找到問題出在哪里，依據(jù)學(xué)生的個性才能起到標(biāo)本兼治的效果。我對班級上的幾名后進(jìn)生進(jìn)行特殊的照顧，對他們逐一進(jìn)行家庭調(diào)查，了解學(xué)生平時的愛好，課堂上盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)給予肯定等。這幾名后進(jìn)學(xué)生，非常聰明頑皮，當(dāng)受到肯定后增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。通過幾星期的努力，我發(fā)現(xiàn)我布置的英文單詞默寫、課文背誦等作業(yè)，這部分學(xué)生為了得到夸獎往往會快速完成。

三、運(yùn)用技巧幫扶，提升自我管理能力

“提升”后進(jìn)生的成績要運(yùn)用特殊的技巧，單靠老師一個人是收效甚微的，這個時候我就用結(jié)對子的辦法讓成績好的學(xué)生進(jìn)行幫扶。學(xué)生們在一起接觸的時間相對較長，這樣他們在有問題的時候能隨時解決。除了外語課，我還讓班主任也對這些后進(jìn)生“倍加關(guān)注”。同時，我還充分運(yùn)用班干部的帶頭作用，誰結(jié)對子的后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步快，誰就可以得到一些小獎勵。學(xué)生們之間的“共同語言”相對多一些，他們之間的溝通更容易。我一般會根據(jù)學(xué)生的具體進(jìn)步速度，階段性地在班級上舉行一次英語演講，了解同學(xué)們的掌握程度。教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，把“道”放在第—位，可見教書要先有道，英語更是這樣。在小學(xué)英語課堂上，我讓孩子把thank you、excuse me、Sorry掛在嘴邊。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生已將thank you.sorry等掌握，出口必帶英語。學(xué)英語是個長期工作，基礎(chǔ)打好是關(guān)鍵。我在小學(xué)英語課堂中，讓后進(jìn)生意識到現(xiàn)在學(xué)英語對將來的重要性。所以，我讓他們掌握自我提升的能力，在各方面都做好準(zhǔn)備，為將來成才打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這樣規(guī)范化的教育，讓學(xué)生覺得自己不會被“放棄”和“歧視”，因?yàn)榈玫降年P(guān)懷多了，他們對學(xué)習(xí)的熱愛之情也逐漸提升。

通過和學(xué)生的接觸，我意識到，英語課堂上的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作需要長時間探索與反思，不能搞一刀切模式，在工作中暴露出的不足應(yīng)該及時更正。我們只有運(yùn)用科學(xué)的管理藝術(shù)，才能讓學(xué)生接受批評。作為優(yōu)秀的英語教師，我們要放下自己的架子主動接近后進(jìn)學(xué)生，用誠懇的心態(tài)，熱情地幫助后進(jìn)生，教后進(jìn)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生早日成才。只要教師付出的是真心，學(xué)生就會有所進(jìn)步。