汪吳輝

摘 要 中國有超過6000萬的農村留守兒童，他們長期得不到父母的關愛甚至是良好的教育。改革開放、社會經濟快速發(fā)展吸引更多農村勞動力流入城市的當今中國社會，如何安置好這個越來越龐大的農村留守兒童群體，如何為他們建立良好的教育機制，用教育的手段代替父母和家庭撫慰他們帶有傷痕的心靈。本文就圍繞留守學生的情感變化這一方面談一談我國農村學校針對留守學生的教育對策和學校建設機制。

關鍵詞 農村留守學生 教育方法 情感心理 教育管理 學校建設 機制

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0067-02

筆者認為，農村學校改變留守學生狀態(tài)應該從情感培養(yǎng)作為主要切入點，并圍繞這一點來展開學校軟硬件的建設，處處體現(xiàn)出對留守學生的關愛與支持，所以改善留守學生的教育方法與機制應該是多層次、全方位的。

一、建立心理咨詢機制

建立心理咨詢機制的目的就是為了彌補留守學生在成長過程中父母關愛和家庭教育的缺失。家庭教育的復雜程度甚至要超過學校教育，它更多來源于心理教育。所以學校應該建立心理咨詢機構來引導留守學生，展開有效、有規(guī)劃的心理教育管理，解決留守學生心理情感脆弱、焦慮自卑甚至自暴自棄的悲觀消極心態(tài)。學?？梢远ㄆ跒榱羰貙W生或群體或一對一地展開心理咨詢課程，讓他們敢于吐露自己的心聲，將自己想說的話和情感表達出來，從而使自己的不正心態(tài)得以矯正，和普通學生一樣，重新融入到集體中。

二、關愛留守學生活動

除了心理輔導，學校也應該多為留守學生舉辦關愛活動。這種活動需要當?shù)叵嚓P政府與教育機構的共同重視，因為它不僅僅涉及到留守學生本身，也涉及到他們的家庭。比如說每年寒暑假，學校都可以組織教師去留守學生家進行家訪慰問，為他們送去學習用具、水果等禮品，向留守學生及其代理家屬了解家庭狀況和學生在家的表現(xiàn)等等，同時也借此機會多與代理監(jiān)護人進行留守學生管理方法心得交流，表現(xiàn)出誠懇的態(tài)度，給留守學生與其家長留下良好的印象，鼓勵留守學生擺正心態(tài)，全身心地投入到學習中，重回正軌。

三、宿舍集中管理

為了彌補留守學生的家庭教育，許多農村學校都開設了寄宿制，而且越來越成為一種農村辦學的主流模式。農村學校寄宿制管理的優(yōu)勢有兩個，第一是解決了許多學生上學路途較遠的問題，第二就是代替了留守學生的家庭教育。隨著一些學校的住宿環(huán)境提高、制度的不斷完善以及班主任教師平日的認真負責，許多留守學生在學校重新找到了家的感覺，更加愛上集體生活，從父母長期無法在家的孤獨心態(tài)中走了出來。在重慶某農村，寄宿制從學生的學習、飲食、住宿、活動、離校返校等各個方面都做到了無微不至的監(jiān)護，他們更加注重與留守學生的心理溝通和生活照料，并且每到周末還有豐富的課外與社會活動，從生活與教育兩方面都保證了留守學生的身心健康發(fā)展，得到了當?shù)亟逃龣C構與政府的認可。

四、創(chuàng)建代理家長機制

代理家長機制是目前農村學校對留守學生的一種較為常見教育機制，它秉承了“一日為師終生為父”的中國傳統(tǒng)思想，即教師帶替父母來與學生溝通，管理和培養(yǎng)他們的成長，這就是“代理家長”機制。代理家長不僅僅負責留守學生的學習，也更重視與他們的情感引導和溝通，在生活中培養(yǎng)學生的自理自立能力和人際交流能力。在節(jié)假日，代理家長還會把學生帶回自家一起過節(jié)，緩解他們在節(jié)日中思念親人、孤獨無助的情緒。代理家長的難點在于對每一個學生實際性格與家庭情況的了解，所以教師也會定期去留守學生的家中與其家人進行溝通和交流，了解學生的性格特點和平日家庭情況。換言之，代理家長這一機制的創(chuàng)建就是學校為了提高留守學生的自制能力，彌補他們缺乏的家庭教育與關懷，發(fā)揮學校主導作用，構建一張完善的留守學生監(jiān)護網。第一時間避免留守學生產生任何由家庭教育疏忽而導致的心理偏差與行為偏差。

在我國，留守學生是一個很大的社會問題，它是中國特色社會主義經濟飛速發(fā)展的副產品，而且這個群體也將長期存在下去。學校為解決這一問題，建立了自己的教育方法和相關機制，并不斷深化與改革，這是值得鼓勵和推廣的。但是筆者在這里也要說，無論學校教育如何改變，它所帶來的影響力還是無法與來自父母的家庭教育相比擬的，所以更希望在未來的教育體系當中，更多父母愿意將更多的精力投入到正在成長的孩子身上，與學校多多溝通，讓家庭教育與學校教育融為一體，為學生創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境，以人為本，將留守學生視為一項社會義務而共同承擔起來。

參考文獻：

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（責任編輯 全 玲）