邱秋慧

摘 要 校本教研活動(dòng)的負(fù)責(zé)人教研組長(zhǎng)在教研活動(dòng)中所起的作用顯得尤為重要。本文通過(guò)以學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)繪本教研活動(dòng)為例，從五個(gè)方面來(lái)分享作為教研組長(zhǎng)在校本教研中所發(fā)揮的角色作用。

關(guān)鍵詞 教研組長(zhǎng) 教研 角色

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）23-0065-02

教研組長(zhǎng)的教學(xué)理念決定著一所學(xué)校某門(mén)學(xué)科發(fā)展的方向，教研組長(zhǎng)的教研水平?jīng)Q定著一所學(xué)校學(xué)科教研的高度，教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力決定著一所學(xué)校課程改革的力度。筆者就以本校舉行的英語(yǔ)繪本教研活動(dòng)為例，來(lái)談?wù)劷萄薪M長(zhǎng)在開(kāi)展校本教研活動(dòng)時(shí)所發(fā)揮的角色作用。

一、教研組長(zhǎng)是學(xué)科前沿信息的推薦者

作為以英語(yǔ)為特色的學(xué)校開(kāi)設(shè)了校本課程——英語(yǔ)閱讀活動(dòng)課，對(duì)于如何開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)課程，筆者和我們組的老師們剛開(kāi)始是毫無(wú)頭緒，但當(dāng)筆者于2012年10月底參加了全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)時(shí)，看到了來(lái)自上海和北京上得是英語(yǔ)繪本故事課。英語(yǔ)繪本故事閱讀是最能提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槟芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和發(fā)揮他們深藏的創(chuàng)意潛能。筆者想我們學(xué)校可否利用英語(yǔ)閱讀活動(dòng)課的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)經(jīng)典繪本故事。于是筆者就上網(wǎng)找了很多關(guān)于繪本資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己學(xué)習(xí)所得的信息跟組里的老師們進(jìn)行分享和推薦。

二、教研組長(zhǎng)在教研活動(dòng)過(guò)程中的角色定位

教研組長(zhǎng)的職責(zé)重心并不在于管理，而是在于引導(dǎo)其他教師共同參與教學(xué)研究，由單純的統(tǒng)籌管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)研究者，同時(shí)還要保證教研活動(dòng)順利有效地開(kāi)展。

1.教研組長(zhǎng)是教研活動(dòng)的策劃者和組織者。有了信息和理念之后，教研組長(zhǎng)的首要任務(wù)就是要策劃此次的教研活動(dòng)如何開(kāi)展。首先筆者設(shè)定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：通過(guò)本次活動(dòng)，探討如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展原版的繪本故事的學(xué)習(xí)；并在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇有效策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的繪本閱讀。讓老師們了解校本教研開(kāi)展的目標(biāo)，以便他們更好地行之有效地參與其中。

2.教研組長(zhǎng)是教研活動(dòng)順利開(kāi)展的服務(wù)者。教研組長(zhǎng)是組內(nèi)的靈魂，不僅要會(huì)策劃和組織活動(dòng)，還應(yīng)該收集資料、善于做思想工作、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，在各個(gè)方面為教師提供指導(dǎo)和服務(wù)，旨在讓教研活動(dòng)順利開(kāi)展。因此，筆者就利用周末自己去網(wǎng)上和溫州市圖書(shū)館借閱繪本故事推薦給老師們，他們看到這些繪本有了很強(qiáng)烈的興趣。第一磨課小組讓潘某某老師上的是低段繪本拼讀課 《Whats going on》，以字母Oo的讀音及在單詞中的發(fā)音為教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)展自然拼讀的教學(xué)。

第二磨課小組做四年級(jí)經(jīng)典繪本導(dǎo)讀課。磨課團(tuán)隊(duì)決定組里的爸爸付某某老師上繪本《我爸爸My Dad》，然而在接下來(lái)一周的磨課過(guò)程中，付老師在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下也非常努力地制作課件、備課和試課，但感覺(jué)效果不夠。筆者總是鼓勵(lì)付老師說(shuō)這次又比上一次有進(jìn)步，我們多試幾次就會(huì)越來(lái)越好，要不我們下午再來(lái)一次。本來(lái)他很想放棄，但是就是那天筆者“逼”著他在下午再試教一次，他自己也感覺(jué)明顯好多了，也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)文本還沒(méi)有讀透和形成自己的想法。兩天后的試課時(shí)付老師對(duì)于繪本《My Dad》的理解深刻了好多。開(kāi)課那天浙江省特級(jí)教師沈雨老師對(duì)于本校開(kāi)展的英語(yǔ)繪本研討活動(dòng)給予高度地評(píng)價(jià)。

三、教研組長(zhǎng)是教研活動(dòng)后的反思促進(jìn)者

教研組長(zhǎng)隨機(jī)的、及時(shí)的、善意的提示和幫助，促進(jìn)教研組成員不斷反思自己的教學(xué)行為，逐步養(yǎng)成反思習(xí)慣。通過(guò)這次英語(yǔ)繪本研討活動(dòng)，我們組里的老師們?cè)谶@次活動(dòng)中真正近距離地感受到英文繪本有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)我們也看到問(wèn)題：1.原版繪本英語(yǔ)里有很多的生詞和句型，我們?cè)撊绾胃鶕?jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和年齡特征進(jìn)行刪減和加工；2.根據(jù)不同的英語(yǔ)繪本故事，可采用不同的活動(dòng)和方法去引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)和閱讀；3.該如何激發(fā)孩子觀察英語(yǔ)繪本故事的圖片，啟發(fā)他們的思維。

四、教研組長(zhǎng)也是教師主觀能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)者

如何讓每一位老師在各自的平臺(tái)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這也教研組長(zhǎng)深思的問(wèn)題之一。如果說(shuō)第一次的英語(yǔ)繪本教研研討活動(dòng)是老師們處在“要我做”的被動(dòng)階段，那么接下來(lái)的繪本教學(xué)研討活動(dòng)就是老師們“我要做”的自發(fā)階段。經(jīng)過(guò)第一次的英語(yǔ)繪本教學(xué)研討活動(dòng)，老師們好像對(duì)于英語(yǔ)繪本產(chǎn)生了很濃的興趣。當(dāng)接到紹興縣40多位小學(xué)英語(yǔ)老師們要來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，本組的老師們紛紛主動(dòng)請(qǐng)纓要求上公開(kāi)課，且都想要上英語(yǔ)繪本。

五、教研組長(zhǎng)更是持續(xù)開(kāi)展教研活動(dòng)的智慧激發(fā)者

通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)研討探索與實(shí)踐，堅(jiān)定了我們將繪本英語(yǔ)故事進(jìn)行到底的信念。同時(shí)激發(fā)了組里的老師們更多的英語(yǔ)繪本教學(xué)的想法，老師們就開(kāi)始一發(fā)不可收拾地尋找各類(lèi)英語(yǔ)繪本，開(kāi)始建立我校英語(yǔ)繪本故事庫(kù)，收集更多的繪本供組里的老師們選擇。

（責(zé)任編輯 全 玲）