一、問題的提出及研究意義

（一）問題的提出

中職生素質(zhì)高低在很大程度上決定了“中國制造”的質(zhì)量優(yōu)劣，他們的成長理應(yīng)受到很好的呵護(hù)和教育。中職生處于人生的青年、少年時(shí)期，生理和心理都處于迅速變化的階段，出現(xiàn)了諸如叛逆、矛盾的心理。從實(shí)際情況看，職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。近年來，市內(nèi)外中職生違法犯罪或自殺、自殘案例的增加，說明中職生心理健康問題必須引起廣大教育工作者及研究人員足夠的重視。

（二）研究意義

農(nóng)村中職生占比大。農(nóng)村中職生在中等職業(yè)學(xué)校中占有相當(dāng)大的比例，都在80%以上。因此，中職學(xué)校對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理問題進(jìn)行研究并開展有效干預(yù)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

農(nóng)村中職生有著與城市中職生不同的心理特點(diǎn)。農(nóng)村中職生，大多數(shù)屬于留守學(xué)生，從小受到來自家庭的教育、關(guān)愛和引導(dǎo)較少，心理承受能力更弱，更容易產(chǎn)生一些不良心理。因此，對(duì)農(nóng)村中職生心理問題進(jìn)行研究具有一定的理論價(jià)值。

農(nóng)村中職生心理健康問題，沒有引起足夠的重視。經(jīng)查詢，還沒有任何研究機(jī)構(gòu)或有識(shí)之士對(duì)“農(nóng)村中職生心理問題及教育對(duì)策”開展專門研究，本課題的研究將填補(bǔ)這一空白。

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

理論依據(jù)：發(fā)展心理學(xué)，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，馬克思主義教育學(xué)。

政策依據(jù)：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》。

三、核心概念界定

農(nóng)村中職生：指戶籍和居住地均不在城鎮(zhèn)的中等職業(yè)學(xué)校在讀的學(xué)歷教育在校生。

心理問題：由于心理問題這個(gè)概念比較寬泛，因此，本課題著重研究青少年常見心理問題，如心理障礙、對(duì)人恐怖癥、學(xué)習(xí)壓力、人際交往的壓力等問題。

教育對(duì)策：是指在教育教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者針對(duì)學(xué)生心理問題實(shí)際情況而采取的方法與技巧。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

近年來，中職生心理健康問題已經(jīng)引起人們足夠的重視，與“中職生心理問題及教育對(duì)策”相關(guān)的研究有267項(xiàng)，其中有專著1本，期刊上公開發(fā)表的研究論文有266篇，有大量的研究成果可供本課題研究借鑒。

但是從成長環(huán)境角度具體到“農(nóng)村中職生心理問題及教育對(duì)策”，目前還沒有任何單位或個(gè)人進(jìn)行過專門研究。

五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)

本研究的創(chuàng)新：從成長環(huán)境角度對(duì)中職生心理問題進(jìn)行研究并提出對(duì)策，是全新的視角。

重要假設(shè)：農(nóng)村中職生與城市中職生在心理方面的問題是不一樣的；當(dāng)前農(nóng)村中職生心理問題沒有引起足夠的重視；當(dāng)前農(nóng)村中職生心理健康教育存在很多不足。

六、研究目標(biāo)及內(nèi)容

研究目標(biāo)：探索出農(nóng)村中職生心理健康方面存在的普遍性問題，適合農(nóng)村中職生心理健康教育的原則，適合農(nóng)村中職生心理健康干預(yù)的模式。

研究內(nèi)容：農(nóng)村中職生的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題，農(nóng)村中職生出現(xiàn)心理問題的原因，農(nóng)村中職生心理健康教育的基本原則。

七、研究對(duì)象及范圍

本課題的研究范圍確定為重慶市內(nèi)外的在讀中職學(xué)生，其中以市內(nèi)中職生為研究重點(diǎn)。本研究擬采取隨機(jī)整群抽樣的方法，選取來自重慶市內(nèi)外中職學(xué)校的學(xué)生共300人，其中男生150人，女生150人，城市學(xué)生、城鎮(zhèn)學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生之間的比例擬定為1：2：7。

八、研究思路及方法

主要思路：在實(shí)踐基礎(chǔ)上提煉理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也在實(shí)踐中修正、豐富和完善理論。

研究方法：在研究過程中，我們將主要采用調(diào)查分析法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等研究方法。

九、研究計(jì)劃及步驟

（一）課題立項(xiàng)、申報(bào)，研究的準(zhǔn)備階段（2015年3月-2015年9月）：醞釀、調(diào)查、論證，確定課題的申報(bào)，完成申報(bào)材料并向重慶市職業(yè)教育學(xué)會(huì)申請(qǐng)立項(xiàng)。

（二）課題研究實(shí)施階段（2015年9月-2017年10月）： 學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)查、測試、輔導(dǎo)、分析、研究、考察、總結(jié)、推廣。

（三）課題研究結(jié)題階段（2017年8月—9月）：撰寫研究報(bào)告，整理結(jié)題資料，上報(bào)結(jié)題申請(qǐng)書，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行結(jié)題鑒定，召開結(jié)題鑒定會(huì)和成果交流會(huì)。

（四）成果推廣階段（2017年9月以后）：將研究成果在重慶市其他中職學(xué)校進(jìn)行推廣。

十、預(yù)期成果

成果形式：調(diào)研報(bào)告、論文。

使用去向：在CSSCI上發(fā)表系列論文3篇以上，縣級(jí)以上學(xué)術(shù)活動(dòng)交流2次。

十一 、課題組構(gòu)成及分工

研究組織：建立完善的課題網(wǎng)絡(luò)，健全規(guī)范的課題管理機(jī)制。為了使課題的研究出成果，成立專家顧問組、課題領(lǐng)導(dǎo)組、主研組，并建立完善課題研究責(zé)任制。

研究人員分工：李云負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)，制定開題報(bào)告和實(shí)施方案；姜迪輝負(fù)責(zé)課題領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)及經(jīng)費(fèi)保障；張建川負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施；廖瑞蘭負(fù)責(zé)成員的培訓(xùn)工作；李緒寨負(fù)責(zé)撰寫階段總結(jié)和研究報(bào)告。

十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算

根據(jù)各級(jí)主管部門制定的課題經(jīng)費(fèi)管理制度，結(jié)合本課題實(shí)際，對(duì)本課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算9000元。

總之，我們承諾， 堅(jiān)決按照《重慶市職業(yè)教育學(xué)會(huì)科研課題管理辦法（試行）》的規(guī)定，認(rèn)真做好課題的管理和研究工作，高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國良.現(xiàn)代心理健康教育——心理衛(wèi)生問題對(duì)社會(huì)的影響及解決對(duì)策[M].北京：人民教育出版社，2007，（6）.

[2]楊曉明，趙立銘.中職生心理健康輔導(dǎo)[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2008：259.

（責(zé)任編輯 曾 卉）