韓青

[摘 要]將魔術引入作文課堂教學動作描寫之中，能夠激起學生濃厚的興趣，有利于調(diào)動學生的學習主動性。在習作教學中，教師要遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進，有效地訓練學生善于觀察細節(jié)的能力，讓他們能夠真實地把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。

[關鍵詞]作文教學 魔術 動作描寫

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-014

課本是優(yōu)化教學資源的有效途徑，是教師進行課堂教學的根本，猶如師生用來行走的雙腿。那么，在課堂教學中，沒有了課本是不是就不能夠繼續(xù)行走了呢？教師在習作教學時應該學會“靈動”“變化”，有創(chuàng)造性地采用多種創(chuàng)意設計進行教學。

如特級教師吳老師在四年級的作文教學公開課中將魔術引入課堂，以寫作輔導——動作描寫進行教學，使人耳目一新，收到了意想不到的效果，取得很大的成功。

首先，吳老師利用多媒體展示了一個動作描寫的精彩片段——小麗捉粉蝶，讓學生齊聲朗讀，同時配以色彩鮮艷、表情豐富、動作精準的漫畫視頻。在吳老師的引導下，學生很快總結出動作描寫的三個要素，即觀察、動詞和感受。其次，要求學生仔細觀察將要展示的“魔術”表演。只見吳老師舉起雙手，突然間，他的雙手不動了，而是問學生：“同學們，現(xiàn)在你們的心情是怎么樣的？怎么想的就怎么寫，用簡短的文字寫出此刻的心情?！苯淌依锇察o極了，幾分鐘后，吳老師請兩位學生讀出自己的感受。一位學生讀道：“變魔術？老師要給我們變魔術！我興奮地期待著?！绷硪晃粚W生讀道：“老師會變魔術，這怎么可能，我真有點不相信呢?！?/p>

吳老師充分肯定了學生的感受后，開始表演魔術。在一番不無夸張的動作之后，吳老師神秘兮兮地說：“見證奇跡的時候到了！”邊說邊對著雙手吹氣，打開時，手掌中赫然出現(xiàn)一張卡通畫，學生報以熱烈的掌聲。

“請同學們把老師剛才的動作描寫一下，然后把自己的感受寫出來?！眳抢蠋熢捯魟偮?，“沙沙”聲立時響起。是啊，奇妙的魔術引起了學生濃厚的興趣，他們觀察得極其認真，自然能夠將吳老師表演的每一個動作都描寫出來。

十分鐘后，吳老師請幾位學生朗讀自己的作品，教室里小手如林，爭相發(fā)言。他隨機抽了兩位學生，一位學生讀道：“只見老師雙手高舉，十指叉開，接著用右手擊打左手臂的肘窩，再用左手擊打右手臂的肘窩，然后雙手合攏，對著雙手吹一氣，說聲‘變，雙手攤開時，一張精美的卡通畫出現(xiàn)在手掌中！同學們都張大了嘴巴，滿臉猜疑，這是怎么回事?。坷蠋煹氖种性趺磿o緣無故地多了張卡通畫呢？真的很佩服老師的表演！”

另一位學生讀道：“老師開始表演了，瞧，他高高地舉起了雙手，十個手指張開著，似乎在向我們說，我的手中什么都沒有哦。接著，他用右手拍拍左臂的肘窩，再用左手拍拍右臂的肘窩，最后雙手一合，對著雙手吹了解口氣，口中念道：‘變！于是一張美麗的卡通畫出現(xiàn)了。好神奇哦，這張卡通畫哪兒來的呢？我好想讓老師解開謎底呀！”

學生的文章寫得真好，動詞的使用非常貼切，個人的感受也非常真實，充滿著童真、童趣，這一切都源于觀察的細致入微。學生為什么觀察得這樣認真，感受如此深刻呢？吳老師利用學生都非常喜愛魔術的特點，調(diào)動他們的積極性，激起他們濃厚的興趣。著名歷史教師、百家講壇的主講人之一的紀連海老師，他的講座之所以吸引人，一個重要的原因就是他善于“抖包袱”，創(chuàng)設一個讓聽眾充滿期待的情景。吳老師的魔術不就是另一種形式的“抖包袱”嗎？這類寫作輔導課我聽了很多，可是像吳老師這樣吸引學生的課堂，收到如此好的效果卻很少。教師在作文教學時要強調(diào)觀察的技巧，調(diào)動學生寫作的積極性，學生自然會仔細地觀察了，這時候觀察的認真度會遠遠超出我們的預料。所以，讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，他們學習的積極性自然就高，這樣作文教學的第一步已經(jīng)成功邁出。

吳老師精彩的語文寫作教學片段，利用魔術進行兩三分鐘的表演，使學生對動作的過程全面、清楚地了解，點燃了學生的寫作興趣，使他們在練習寫作時，能夠將魔術表演過程中進行的細節(jié)描寫出來，能夠真實地把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。因此，魔術對寫作教學具有十分重要的意義，是我們教師值得借鑒的地方。

作文教學是語文教學的難點。教師將魔術引入作文課堂教學動作的描寫之中，培養(yǎng)學生寫作的興趣，有利于調(diào)動學生學習的主動性。因此，教師在課堂教學時要善于創(chuàng)造性地利用一切可用資源、采用多種創(chuàng)意性設計進行教學，激發(fā)學生學習的好奇心和興趣，培養(yǎng)學生愛觀察、愛思考、愛發(fā)現(xiàn)的能力，讓學生能夠自由表達，從而愛上寫作，樂于寫作。

（特約編輯 木 清）