●龍超凡

經(jīng)驗(yàn)報(bào)道的選題與寫(xiě)作

●龍超凡

新聞宣傳是教育工作的重要組成部分，而經(jīng)驗(yàn)報(bào)道是新聞宣傳工作的重頭戲之一。一篇成功的典型經(jīng)驗(yàn)報(bào)道，往往能在某個(gè)地區(qū)乃至全國(guó)產(chǎn)生不可估量的影響，為教育發(fā)展?fàn)I造寬松、積極的輿論氛圍，從而推動(dòng)區(qū)域教育走上健康、科學(xué)發(fā)展的軌道。不少領(lǐng)導(dǎo)者在進(jìn)行教育決策時(shí)，常常將報(bào)刊宣傳的典型經(jīng)驗(yàn)作為重要參考依據(jù)。因此，作為一名教育宣傳工作者，挖掘好、采寫(xiě)好、宣傳好本地區(qū)的教育典型，責(zé)無(wú)旁貸，義不容辭。

教育經(jīng)驗(yàn)報(bào)道的選題確立

“題好文一半。”經(jīng)驗(yàn)報(bào)道的選題要著重從重要性、科學(xué)性、指導(dǎo)性、前瞻性等四個(gè)維度去評(píng)判。

重要性。衡量區(qū)域內(nèi)某項(xiàng)工作是否重要，可以從兩個(gè)角度去考慮：第一，該項(xiàng)工作是否對(duì)上級(jí)部署的中心工作的落實(shí)與創(chuàng)新；第二，該項(xiàng)工作是否列入本區(qū)域年度或某時(shí)期內(nèi)的重點(diǎn)工作。領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注、群眾普遍關(guān)心，是優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)報(bào)道選題的共同特點(diǎn)。比如，區(qū)域內(nèi)的教育精準(zhǔn)扶貧、創(chuàng)建全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣等重點(diǎn)工作，就是采寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)報(bào)道需要優(yōu)先考慮的選題。

科學(xué)性。一項(xiàng)重點(diǎn)工作無(wú)論開(kāi)展的陣勢(shì)多么浩大、時(shí)間多么長(zhǎng)久，如果它本身與教育發(fā)展的客觀規(guī)律背道而馳，那么它就是一道偽命題，據(jù)此采寫(xiě)的“經(jīng)驗(yàn)報(bào)道”也是站不住腳的。例如，某縣在全縣中小學(xué)統(tǒng)一開(kāi)展“自主互助展示反饋”新課改模式，就不具備科學(xué)性。原因很簡(jiǎn)單：城鄉(xiāng)中小學(xué)的師資、生源差異很大，且不同學(xué)科、不同年段之間的教學(xué)也存在差異，在此背景下教育行政部門(mén)全面推廣新課改，用同一種課改模式來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，顯然不符合教育客觀規(guī)律。

指導(dǎo)性。經(jīng)驗(yàn)報(bào)道的意義在于“典型引路”，指導(dǎo)性決定其生命力。指導(dǎo)性主要看兩點(diǎn)：一看基層教育工作者和上層決策者的“需求點(diǎn)”，二看區(qū)域內(nèi)教育工作的“爆破點(diǎn)”。記者和通訊員要對(duì)當(dāng)前教育工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題“門(mén)兒清”，對(duì)制約教育發(fā)展的共性難題心中有數(shù)，平時(shí)帶著問(wèn)題到基層尋求個(gè)性答案。共性難題就是“需求點(diǎn)”，個(gè)性答案就是“爆破點(diǎn)”。

比如，2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確規(guī)定：“新建小區(qū)配套幼兒園要與小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用?！薄俺擎?zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園?！钡珜?shí)際情況是，不少縣（市）新建小區(qū)配套幼兒園的“歸宿”并不理想，原因有二：一是開(kāi)發(fā)商不愿意把幼兒園交付給政府；二是政府接管的積極性不高。對(duì)此，筆者采寫(xiě)并刊發(fā)了《福建泉州豐澤新建小區(qū)配套園姓“公”》，旨在用“豐澤經(jīng)驗(yàn)”來(lái)指導(dǎo)其他地方做好新建小區(qū)配套園工作。

前瞻性。前瞻性是對(duì)教育工作走向、發(fā)展趨勢(shì)的一種預(yù)判。經(jīng)驗(yàn)報(bào)道若具備前瞻性，提前把準(zhǔn)教育發(fā)展的脈絡(luò)方向，揭示教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，則報(bào)道的生命力會(huì)更加持久。反之，走向不清、趨勢(shì)不明，采寫(xiě)的報(bào)道不分輕重主次，則難免會(huì)誤導(dǎo)讀者。舉個(gè)例子，2008年，福建省福安市一位通訊員投來(lái)一篇小稿，大意是：該市進(jìn)一步設(shè)立農(nóng)村“特崗學(xué)?！焙汀疤貚徑處煛?，對(duì)農(nóng)村“特崗教師”實(shí)行多項(xiàng)特殊待遇。對(duì)此，筆者預(yù)測(cè)今后很長(zhǎng)一段時(shí)間縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡工作的難點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校，核心在于吸引、留住優(yōu)秀教師在農(nóng)村學(xué)校任教。而設(shè)立農(nóng)村“特崗學(xué)?！焙汀疤貚徑處煛?，不失為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種有效且易于推行的辦法。于是，筆者深入該市農(nóng)村學(xué)校采訪，在《中國(guó)教育報(bào)》頭版頭條位置刊發(fā)了《福安特崗政策讓農(nóng)村校都有好老師》的長(zhǎng)篇經(jīng)驗(yàn)報(bào)道，引來(lái)了新華社、福建電視臺(tái)、福建日?qǐng)?bào)等數(shù)十家媒體的跟進(jìn)報(bào)道。

教育經(jīng)驗(yàn)報(bào)道的主題提煉

相比于采訪，經(jīng)驗(yàn)報(bào)道的寫(xiě)作比較困難，因?yàn)槭聦?shí)和材料大家早已司空見(jiàn)慣，要從平淡無(wú)奇中妙筆生花，著實(shí)是一件費(fèi)腦筋的事兒，這就需要提煉出好主題、制作出好標(biāo)題。

依據(jù)事實(shí)制作主題。一些新聞事實(shí)本身就是重要或重大新聞，記者和通訊員只需把事情的來(lái)龍去脈弄清楚，重點(diǎn)采訪“有什么經(jīng)驗(yàn)做法”“為何這個(gè)地方能出這個(gè)經(jīng)驗(yàn)”，然后依據(jù)事實(shí)本身就可以迅速制作出主題。比如，筆者曾先后在《中國(guó)教育報(bào)》頭版頭條位置刊發(fā)《福建71萬(wàn)農(nóng)村寄宿生吃上營(yíng)養(yǎng)餐》《福建49萬(wàn)民工子女免試就近入讀公辦校》等經(jīng)驗(yàn)報(bào)道，就屬于這種類型。

圍繞題材提煉主題。記者和通訊員采訪區(qū)域教育工作，可能會(huì)遇到兩種“極端”的現(xiàn)象：一類是工作特色和亮點(diǎn)比較清楚，采寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)報(bào)道時(shí)按圖索驥即可；另一類是所做工作大眾化似乎沒(méi)有亮點(diǎn)可言，需要記者去尋找和判斷新聞點(diǎn)。前者的采訪題材顯性，圍繞題材展開(kāi)采訪、提煉主題就行了。比如，福建漳州市在全市中小學(xué)開(kāi)展“一校一特色、一生一特長(zhǎng)，一個(gè)也不能少”的特色教育活動(dòng)，筆者圍繞“為何開(kāi)展”“怎么開(kāi)展”“開(kāi)展成效”“社會(huì)評(píng)價(jià)如何”等問(wèn)題展開(kāi)采訪，順利收集到素材并輕松提煉出《漳州小學(xué)生人人有特長(zhǎng)》的主題，用作該消息的主標(biāo)題，引題《因校制宜凝練辦學(xué)特色區(qū)分層次挖掘特有資源》則介紹具體做法。

對(duì)比材料升華主題。新聞既貴在真實(shí)，又貴在“新鮮”“有用”，這就需要運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)判斷。當(dāng)真正有價(jià)值的新聞淹沒(méi)在冗長(zhǎng)呆板的總結(jié)材料中時(shí)，記者和通訊員應(yīng)邊瀏覽材料邊思考：哪些做法與其他地方不一樣？解決了什么共性難題？或者，直接把這個(gè)問(wèn)題“拋”給對(duì)方，尋求答案。通過(guò)與其他地方對(duì)比“找不同”的方式，新聞不難浮出水面。舉個(gè)例子，2013年，筆者到福建將樂(lè)縣采訪調(diào)研，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)表示他們的營(yíng)養(yǎng)餐工作做得不錯(cuò)，還提供了一份近萬(wàn)字的匯報(bào)材料。筆者深知福建不少地方營(yíng)養(yǎng)餐落實(shí)比較到位，就問(wèn)：“你們比別人好在哪里？”對(duì)方答：“從制度上確保每一分錢(qián)都吃到學(xué)生肚子里?！惫P者眼睛一亮，迅速展開(kāi)采訪并獲得了“按數(shù)采購(gòu)、如數(shù)分發(fā)、全部上桌”的“將樂(lè)經(jīng)驗(yàn)”，然后運(yùn)用對(duì)比法提煉出《福建將樂(lè)營(yíng)養(yǎng)餐盡數(shù)入鍋》的主題。

教育經(jīng)驗(yàn)報(bào)道的寫(xiě)作技巧

采訪搜集到的一個(gè)個(gè)素材好比一顆顆珍珠，有機(jī)地串起來(lái)方為一篇成功的報(bào)道。近年來(lái)，筆者提出運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)報(bào)道寫(xiě)作，因?yàn)?，“?jīng)驗(yàn)”要立得住腳、能令人信服，必須給出足夠的“證據(jù)”予以“論證”，且“論證”過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒊浞值摹?/p>

采寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)報(bào)道好比求解一道數(shù)學(xué)證明題。顧名思義，經(jīng)驗(yàn)報(bào)道就是要告訴讀者某個(gè)地方在某項(xiàng)工作上取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)要被讀者接受、認(rèn)可，記者和通訊員就得證明這個(gè)經(jīng)驗(yàn)有創(chuàng)新之處、有可推廣的價(jià)值。因此，筆者提出“采寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)報(bào)道好比求解一道數(shù)學(xué)證明題”，其中，證明題的“題目”是新聞的標(biāo)題，“論據(jù)”是構(gòu)成新聞的全部?jī)?nèi)容，“論證”的方法就是要合理運(yùn)用新聞的語(yǔ)言和手法。

寫(xiě)作化整為零做“填空題”。一些通訊員對(duì)采寫(xiě)工作通訊有畏難心理，普遍感到篇幅太長(zhǎng)不好把握。其實(shí)，我們可以化繁為簡(jiǎn)，找出一些可以操作的“流程”。筆者的主張是：寫(xiě)作化整為零做“填空題”，即以標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以內(nèi)容呼應(yīng)標(biāo)題。具體做法是：采訪結(jié)束后，先根據(jù)采訪題材和素材提煉報(bào)道主標(biāo)題，然后擬定構(gòu)成這則工作通訊的三四個(gè)小標(biāo)題，再把采訪到的內(nèi)容像做填空題一樣往各個(gè)部分填充，最后對(duì)初稿作些梳理和潤(rùn)色。這種寫(xiě)法，也就是我們通常所說(shuō)的“先搭框架再補(bǔ)內(nèi)容”。就具體操作而言，主標(biāo)題是整篇報(bào)道的“眼睛”，小標(biāo)題是各個(gè)部分的“核心”，素材內(nèi)容按一一對(duì)應(yīng)的原則為各個(gè)部分的小標(biāo)題“負(fù)責(zé)”，且要有意無(wú)意地呼應(yīng)主標(biāo)題。

寫(xiě)作要做到點(diǎn)、面、線結(jié)合。經(jīng)驗(yàn)報(bào)道不是“材料集合”，切忌堆積一段段材料，而闡述經(jīng)驗(yàn)又必須使用一些枯燥的素材，這對(duì)矛盾咋解？筆者的做法是：寫(xiě)作要做到點(diǎn)、面、線結(jié)合?！包c(diǎn)”，主要指小故事、小細(xì)節(jié)、人物動(dòng)作和感受等細(xì)節(jié)材料；“面”主要指非情感類的、呈現(xiàn)工作內(nèi)容的材料；“線”指有機(jī)連接“點(diǎn)”“面”的內(nèi)在邏輯。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)報(bào)道的段落之間應(yīng)該是“點(diǎn)”“面”的反復(fù)交替，從點(diǎn)到面實(shí)質(zhì)上也是由個(gè)體到一般，從面到點(diǎn)則是由一般到個(gè)體；“點(diǎn)”“面”的反復(fù)交替靠“線”來(lái)維系，這是因?yàn)槎温渲g不能有割裂之感，而要承上啟下、自然銜接，且要符合敘事的邏輯。這樣，報(bào)道才易于出彩。

（作者系中國(guó)教育報(bào)刊社福建記者站主任記者）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）