宋仕軍

推動語文教育華麗轉(zhuǎn)身

宋仕軍

具有多年教育教學改革實踐和學校管理工作經(jīng)歷。2014年10月，履新遠安縣教育局黨組書記、局長后，推行縣域教育教學整體改革，致力于通過課程改革和實施生本教育，踐行綠色教育質(zhì)量觀。

實施綠色教育質(zhì)量建設，語文教育注定是繞不過去的一道坎。語文，本該是充滿詩意、啟迪智慧的學科，遺憾的是，現(xiàn)今大量語文課堂淡然無味，令人生厭。反思我們的語文教學，理念不優(yōu)、方法不精是根本性問題。面對備受詬病的語文分析教學法和機械重復的應試訓練，我們有必要推動語文教育的華麗轉(zhuǎn)身。

更加重視語文基礎知識的落實。字、詞、句、段是文章的基本組成元素，這些基礎知識的積累要抓細、抓實和抓常?；A知識要強力落實，但不要機械重復訓練，更不要進行體罰性訓練，不要一個字詞寫錯了就要求罰寫幾十甚至上百遍。這樣只會適得其反。

更加重視單元整體教學。現(xiàn)在的語文教材是以主題為單元進行編寫，對于單元主題教學，不需要每篇文章都均衡用力，既要有精耕細作的重點篇章，也要有輕描淡寫的次要篇章。這樣可以騰出時間用于語言實踐活動和海量閱讀。

更加重視海量閱讀。閱讀的重要性無論怎么強調(diào)都不為過。其一，老師要成為海量閱讀的示范者。一個不讀書、不注重提升自身修為的老師是難以贏得學生的認同和尊重的。其二，要開設好閱讀課，同讀共談，實行靜養(yǎng)式閱讀，杜絕功利化快餐化閱讀。其三，辦好校園讀書節(jié)，評選閱讀達人。其四，搭建多樣化的展示交流平臺。

更加重視作文教學。作文教學是語文教學的半壁江山。寫一手好文章，不僅能在考試中贏得先機，而且可以使孩子們受用終身。關于作文教學，筆者有幾點思考在此略作分享。

第一，倡導“我手寫我心，我手寫我思”。要引領孩子們寫真人真事和具有真情實感的真作文，引導孩子們形成積極向上、陽光健康的人格和品質(zhì)。要避免寫無病呻吟、假大空、言不由衷的假作文，更要避免出現(xiàn)價值觀扭曲、心理陰暗的“鬼作文”。

第二，搞好“微寫作”。對作文的規(guī)定，不必過于狹隘，寫一段話也是作文。作文教學可以與閱讀教學相融通，通過仿寫建立指向?qū)懽鞯拈喿x教學模式。經(jīng)典篇章中，總有一些寫作方法值得孩子們借鑒、學習，要引導學生通過仿寫等實踐活動提升語文素養(yǎng)和語言應用能力。

第三，摒棄作文范文背誦。高考作文閱卷中有一個名詞叫“宿構”，就是仿寫，根據(jù)流行的文章改編而成。只要是“宿構”的作文就會被判為C等，被視為不入流的作文。范文背誦害人不淺，語文教師要避免這種錯誤的價值引領。

第四，發(fā)表作文。我們應該為孩子們創(chuàng)造發(fā)表自己作文的機會，既可以是班本發(fā)表，也可以在校級平臺發(fā)表，還可以推薦在公開出版物上發(fā)表，讓孩子們品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)出更濃厚的興趣。

更加重視語文綜合實踐。當前語文課堂上，教師們普遍使用的教學方法是語文分析法。語文分析法指向的是知識本位，而不是能力本位，這與語文教育的宗旨相去甚遠。語文教學應該從語文分析法轉(zhuǎn)向語文實踐。語文實踐的維度包括閱讀、思考和表達。

從語文分析向語文實踐轉(zhuǎn)型，首要的是為孩子們創(chuàng)設一個能夠靜心閱讀、獨立思考、完整表達的語文教學生態(tài)。生本教育倡導合作式學習，但合作學習的前提是學生個體的自主學習，而自主學習則是建立在靜心閱讀和獨立思考基礎之上，沒有高質(zhì)量的靜心閱讀和獨立思考，就沒有高質(zhì)量的自主學習。表達的方式可以是寫，也可以是說；可以是唱，也可以是吟；可以是辯，也可以是演。

其次，要設計一問抵多問的主問題。把碎片化的問題整合成主問題，主問題是能夠引導學生深入研讀文本、引爆學生探究激情、引領學生自由表達的問題。

第三，讓學生泡在素材里，而不是泡在試題中。考試不是生本教育的敵人，而是素質(zhì)教育的朋友。高考考的是素養(yǎng)，而不是應試技術。只要發(fā)展學科素養(yǎng)，學生就能在考試中取得好成績。一個人如果有深厚的語文素養(yǎng)，足夠他揮灑好任何一張語文試卷。但是，如果泡在試題中，孩子的人文素養(yǎng)、生命體驗和人生感悟就無法形成，語文素養(yǎng)更加無從談起。

（責任編輯 鄢志勇）