吳 鋼

（武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 武漢 430072）

·國外圖書館·

傳統(tǒng)與前沿的有機(jī)融合*
——德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)教育發(fā)展探析

吳 鋼

（武漢大學(xué)信息管理學(xué)院 武漢 430072）

德雷塞爾大學(xué)圖書情報學(xué)教育發(fā)源于1892年，具有悠久歷史，同時其也是iSchools運(yùn)動的發(fā)起學(xué)院之一。該學(xué)院信息科學(xué)教育的發(fā)展歷程可為我國圖書情報學(xué)教育的發(fā)展提供參考。其經(jīng)驗(yàn)主要包括：跟蹤信息技術(shù)最新變化，及時引入教學(xué)體系；掌握信息職業(yè)最新需求，拓展專業(yè)內(nèi)容，適時創(chuàng)辦新專業(yè)；以信息、人、技術(shù)的融合為切入點(diǎn)，合理設(shè)置課程體系；堅守為圖書館職業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)；提供個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)跨學(xué)科人才；圖書情報學(xué)教育機(jī)構(gòu)需要打造自身品牌。

德雷塞爾大學(xué) iSchool 圖書情報學(xué) 信息科學(xué) 高等教育

1 德雷塞爾大學(xué)iSchool發(fā)展概述

德雷塞爾大學(xué)（Drexel University）位于美國賓夕法尼亞州的費(fèi)城，其iSchool起源于1892年，是美國歷史上第三所圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu)[1]，具有悠久的發(fā)展歷史。1893年成立圖書館系（Library Department），1900年建立圖書館學(xué)院（Library School），1922年更名為圖書館學(xué)學(xué)院（School of Library Science），此后又經(jīng)歷了幾次名稱變化：圖書情報學(xué)院（School of Library and Information Science，1979年）、信息研究學(xué)院（College of Information Studies，1985年）、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（College of Information Science and Technology，1995年）[2]。2013年，信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、計算機(jī)科學(xué)系（Department of Computer Science）和計算與安全技術(shù)系（Department of Computing and Security Technology）合并，組成新的“計算與信息學(xué)院”（College of Computing & Informatics）。這次合并整合了學(xué)校的相關(guān)學(xué)科，有利于深入開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)工作。

德雷塞爾大學(xué)圖書情報學(xué)的教學(xué)科研實(shí)力在美國位于前列。在最新版《美國新聞與世界報道》（U.S.News & World Report）最佳研究生院排名中，德雷塞爾大學(xué)在“圖書館與信息研究”（Library and Information Studies）的專業(yè)整體排名中位列第10。在下屬專業(yè)方向中，健康圖書館學(xué)（Health Librarianship）排名第1，信息系統(tǒng)（Information Systems）排名第3，數(shù)字圖書館學(xué)（Digital Librarianship）排名第6，兒童與青少年服務(wù)（Services for Children and Youth）排名第9[3]。

德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院是iSchools（國際信息學(xué)院聯(lián)盟）的發(fā)起機(jī)構(gòu)之一，是iSchools核心領(lǐng)導(dǎo)小組（iCaucus）的創(chuàng)始成員之一。其前任院長大衛(wèi)·芬斯克（David Fenske）參與了iSchools運(yùn)動興起以來的各項(xiàng)組織活動，并于2015年被任命為iSchools執(zhí)行主任（Executive Director），負(fù)責(zé)iSchools的組織行政運(yùn)作。德雷塞爾大學(xué)在推動信息科學(xué)教育發(fā)展過程中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，考察其iSchool的各項(xiàng)舉措，可以為我國信息科學(xué)，尤其是圖書情報學(xué)教育的發(fā)展提供借鑒。

需要說明的是，在經(jīng)過了院系合并之后，現(xiàn)階段德雷塞爾大學(xué)iSchool有兩個系：信息科學(xué)系（Information Science）和計算機(jī)科學(xué)系（Computer Science）。信息科學(xué)系是傳承圖書情報學(xué)專業(yè)而來，其發(fā)展歷程和現(xiàn)實(shí)狀況對我國圖書情報學(xué)專業(yè)教育更具參考價值，因此文章對德雷塞爾大學(xué)iSchool專業(yè)教育的考察集中在信息科學(xué)系。

2 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)專業(yè)設(shè)置整體情況

現(xiàn)階段德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系開設(shè)的專業(yè)如表1所示。

表1 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系專業(yè)設(shè)置情況

從表1可以看到，德雷塞爾大學(xué)iSchool開設(shè)的信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)既包含了具有悠久歷史的圖書情報學(xué)專業(yè)，又有當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代受到普遍關(guān)注的數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)，對傳統(tǒng)和前沿領(lǐng)域都有所關(guān)照。

整體上看，本科階段開設(shè)的專業(yè)適應(yīng)面更廣，有利于學(xué)生在更廣闊的信息職業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ揖蜆I(yè)機(jī)會，如信息系統(tǒng)、計算與安全技術(shù)專業(yè)。2016年秋季最新開設(shè)的“數(shù)據(jù)科學(xué)”專業(yè)，更是為了滿足當(dāng)前對掌握大數(shù)據(jù)處理知識的專業(yè)人才的迫切需要，為在數(shù)據(jù)驅(qū)動的社會解決相關(guān)問題提供人才支持。數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：定義個人和組織的信息需求；選擇和轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)以增強(qiáng)其對解決特定問題的有用性；對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與綜合，以創(chuàng)建具有可操作性的信息；創(chuàng)建信息可視化以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的探索和演示；從采集到處理，實(shí)現(xiàn)對海量數(shù)據(jù)源的管理；采取符合法律規(guī)定和組織需求的措施，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的安全與保存[4]。此外數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)生需要完成一個輔修專業(yè)，一般是商業(yè)或科技領(lǐng)域，以能夠掌握數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)可以應(yīng)用的某一特定學(xué)科領(lǐng)域的知識和技能。這種復(fù)合知識背景對于數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域工作者是非常有幫助的。

碩士階段的專業(yè)設(shè)置更具專門化特征。作為發(fā)源于圖書館學(xué)專業(yè)的iSchool，德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系在碩士階段仍將圖書情報學(xué)作為一個重要的專業(yè)開設(shè)，并且在細(xì)分的專業(yè)方向上設(shè)置了圖書館與信息服務(wù)、檔案研究、青少年服務(wù)、數(shù)字圖書館、數(shù)字監(jiān)護(hù)等領(lǐng)域，為圖書館、檔案館等公共信息管理機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專門人才。

表2 德雷塞爾大學(xué)iSchool圖書情報學(xué)碩士專業(yè)培養(yǎng)方案

信息研究領(lǐng)域博士學(xué)位旨在提升博士生兩方面的知識和技能：從廣度上，需要掌握大量跨學(xué)科領(lǐng)域常見的研究方法；從深度上，需要掌握解決所選研究領(lǐng)域前沿問題、推動學(xué)術(shù)進(jìn)步的專業(yè)知識[5]。在課程要求上也體現(xiàn)了這種思路：博士生需要必修3門研究方法課（研究統(tǒng)計學(xué)、定性研究方法、定量研究方法）、3門專業(yè)基礎(chǔ)課[信息科學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)、人本計算（Human-Centered Computing）基礎(chǔ)]。

為了更好地適應(yīng)職業(yè)需要，德雷塞爾大學(xué)iSchool還開設(shè)了“圖書情報學(xué)/信息系統(tǒng)”雙碩士學(xué)位，課程體系中既包括了圖書情報學(xué)專業(yè)在滿足用戶需求過程中對信息資源選擇、組織、管理和獲取的關(guān)注，也包含了信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)建和管理數(shù)據(jù)庫、界面、信息系統(tǒng)的技能，以提升學(xué)生在當(dāng)今前沿市場中的競爭力[6]。

2.2 圖書情報學(xué)碩士專業(yè)培養(yǎng)方案

德雷塞爾大學(xué)iSchool圖書情報學(xué)專業(yè)是學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，在100多年的發(fā)展過程中不斷更新調(diào)整其培養(yǎng)體系，以適應(yīng)變化中的人才培養(yǎng)需求?，F(xiàn)階段圖書情報學(xué)碩士的培養(yǎng)方案如表2所示[7]。

從表2可以看到，德雷塞爾大學(xué)iSchool圖書情報學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案采取了模塊化的課程設(shè)置，由“專業(yè)必修課+專業(yè)方向必修課+專業(yè)方向可選必修課+自由選修課”的結(jié)構(gòu)組成。由于圖書情報學(xué)涉及范圍廣泛，領(lǐng)域眾多，不同專業(yè)方向課程的側(cè)重點(diǎn)有所差異。在保證最核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好、已有的知識背景以及未來的就業(yè)意向，選擇相應(yīng)的專業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使圖書情報學(xué)的人才培養(yǎng)更具針對性。

從所設(shè)專業(yè)方向上看，在保持圖書館與信息服務(wù)、青少年服務(wù)、檔案研究等較為傳統(tǒng)的領(lǐng)域外，還設(shè)置了數(shù)字監(jiān)護(hù)、競爭情報與知識管理等反映信息職業(yè)最新需求的新專業(yè)領(lǐng)域。這體現(xiàn)了德雷塞爾大學(xué)iSchool圖書情報學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷拓展新領(lǐng)域的特征。

2.3 健康信息學(xué)碩士專業(yè)培養(yǎng)方案

德雷塞爾大學(xué)健康信息學(xué)專業(yè)是一個于2011年創(chuàng)設(shè)的跨學(xué)科碩士學(xué)位項(xiàng)目，由iSchool主持，和護(hù)理與健康職業(yè)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院合作開展，iSchool所屬的“醫(yī)療保健信息學(xué)研究所”（Institute for Healthcare Informatics）具體負(fù)責(zé)實(shí)施。健康信息學(xué)專業(yè)是一個在線教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以通過全日制或業(yè)余學(xué)習(xí)（Parttime）方式取得學(xué)位。

該專業(yè)的創(chuàng)設(shè)有其特定背景。在美國，由于數(shù)字醫(yī)療的普及，數(shù)字健康信息的管理越來越受重視，呈現(xiàn)出對健康信息學(xué)人才的旺盛需求趨勢。研究發(fā)現(xiàn)，2007-2011年間，健康信息學(xué)相關(guān)的職位招聘增長了36%[8]。美國勞工統(tǒng)計局2009年發(fā)布的統(tǒng)計報告估算，美國醫(yī)療信息技術(shù)員崗位將從2008年的17.25萬，增長到2018年的20.76萬，增長率為20.3%[9]。德雷塞爾大學(xué)健康信息學(xué)專業(yè)就是在這樣的背景下創(chuàng)建的。

健康信息學(xué)碩士生項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生能夠滿足業(yè)界對同時具備醫(yī)療、信息系統(tǒng)、技術(shù)知識的專業(yè)人才的需求[10]。學(xué)生需要能夠有效、負(fù)責(zé)任地利用信息系統(tǒng)、知識處理方法、信息與通信技術(shù)，在醫(yī)院、產(chǎn)業(yè)、政府和學(xué)術(shù)界等領(lǐng)域中，在涉及臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理和公共衛(wèi)生等情境下，改善健康信息管理方面的內(nèi)容[11]。健康信息學(xué)方案設(shè)置情況如表3所示[12]。

表3 德雷塞爾大學(xué)iSchool健康信息學(xué)碩士專業(yè)培養(yǎng)方案

從表3可知，健康信息學(xué)課程設(shè)計著眼于應(yīng)用信息技術(shù)解決醫(yī)療保健領(lǐng)域面臨的問題，同時也需要學(xué)生掌握相關(guān)的管理、商業(yè)、政策、評價等內(nèi)容，以此來構(gòu)建較為全面的專業(yè)知識體系。由于健康信息學(xué)領(lǐng)域知識的跨學(xué)科性特征，在教學(xué)上也采取了多學(xué)院協(xié)作的方式，充分利用不同學(xué)院的學(xué)科資源，以提升教學(xué)效果，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

德雷塞爾大學(xué)創(chuàng)設(shè)健康信息學(xué)專業(yè)有其強(qiáng)大的科研實(shí)力作為支撐。iSchool成立有醫(yī)療保健信息學(xué)研究所、數(shù)據(jù)挖掘與生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)室（Data Mining and Bioinformatics Lab）、健康與風(fēng)險溝通實(shí)驗(yàn)室（Health and Risk Communication Lab）等研究機(jī)構(gòu)，對健康信息學(xué)開展了持續(xù)、全面的研究。學(xué)院網(wǎng)站的“研究項(xiàng)目”一欄中，共列出了57項(xiàng)研究項(xiàng)目，其中有30項(xiàng)的主題都與健康信息學(xué)有關(guān)[13]。雄厚的科研基礎(chǔ)能夠?qū)⑶把貎?nèi)容引入到教學(xué)體系中，教學(xué)與研究相輔相成，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成鮮明特色，取得了較強(qiáng)的影響力，多次入選美國最佳健康信息學(xué)專業(yè)項(xiàng)目，不僅在圖書情報學(xué)領(lǐng)域的“健康圖書館學(xué)”方向中排名全國第一，2016年在全美國所有類型的健康信息學(xué)專業(yè)中排名第8[14]。

2.4 具有特色的合作教育模式

作為最早開展合作教育（Cooperative Education，簡稱Co-op，也被稱為“帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”）模式的美國高校，德雷塞爾大學(xué)以其卓有成效的“學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)并重”人才培養(yǎng)理念在美國高教界享有盛譽(yù)。德雷塞爾大學(xué)合作教育模式起源于1919年，其主要內(nèi)涵是，學(xué)生在就讀階段，可以根據(jù)自己的修學(xué)計劃，選擇若干時間到業(yè)界的合作機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，其中本科生累計最長為18個月，碩士生累計最長6個月[15]。德雷塞爾大學(xué)設(shè)立了專門的職業(yè)發(fā)展中心，幫助學(xué)生規(guī)劃選擇合作教育項(xiàng)目。

合作教育項(xiàng)目不僅有利于學(xué)生學(xué)以致用，掌握業(yè)界最新變化，而且能夠幫助學(xué)生與業(yè)界建立聯(lián)系，為未來的就業(yè)創(chuàng)造良好條件。此外由德雷塞爾大學(xué)組織的合作教育項(xiàng)目很多時候還能為學(xué)生帶來一筆不菲的收入，據(jù)統(tǒng)計，iSchool組織的6個月合作教育項(xiàng)目曾為學(xué)生帶來了平均20,880美元的收入[16]。

在這樣的學(xué)校氛圍中，iSchool也非常重視合作教育的開展，對學(xué)生的實(shí)習(xí)時間和機(jī)構(gòu)選擇提供指導(dǎo)。學(xué)院提供了系統(tǒng)分析師、數(shù)據(jù)分析師、用戶界面設(shè)計師/分析師、Web應(yīng)用開發(fā)人員、業(yè)務(wù)伙伴訪問協(xié)調(diào)員等多種類型的實(shí)習(xí)崗位，遍布各種規(guī)模的公司機(jī)構(gòu)。一些畢業(yè)生校友所在的機(jī)構(gòu)也積極為學(xué)生提供合作教育實(shí)習(xí)機(jī)會[17]。這種模式使學(xué)生在畢業(yè)之前就獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給其就業(yè)帶來了很大幫助。

3 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系的課程與師資

3.1 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系的課程內(nèi)容

德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)教育在課程設(shè)置中的一個指導(dǎo)思想是：學(xué)生最初對信息的某一領(lǐng)域感興趣，如果向其講授一些其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)性課程，對其也是非常有幫助的[18]。學(xué)院在課程設(shè)置上涉及面非常廣泛，涵蓋了眾多主題領(lǐng)域。

根據(jù)課程主要涉及領(lǐng)域，文章以信息技術(shù)與系統(tǒng)、信息資源與管理、信息服務(wù)與用戶、信息環(huán)境與政策作為分類標(biāo)準(zhǔn)，對德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系在2015-2016學(xué)年（共4學(xué)期）開設(shè)的107門課程進(jìn)行統(tǒng)計分析[19]，如表4所示。

從表4中所列課程來看，德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系的課程設(shè)置以信息技術(shù)類課程為核心，在107門課程中，直接以信息技術(shù)或信息系統(tǒng)為主題的課程達(dá)到了46門（42.99%）。這種特征在本科生的專業(yè)課程中更為明顯，信息技術(shù)與系統(tǒng)類課程占到了總數(shù)的79.41%。這些課程圍繞著信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用，打造學(xué)生利用信息技術(shù)解決信息問題的核心能力。

與此同時，信息科學(xué)系的課程體系中也包含了眾多信息資源管理、信息政策類課程，在研究生階段更為明顯。課程的豐富性有利于塑造學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)，也能體現(xiàn)信息科學(xué)與計算機(jī)科學(xué)的區(qū)別，在一定程度上有利于確保信息科學(xué)教育的獨(dú)立性。此外雖然獨(dú)立設(shè)置的“信息服務(wù)與用戶”類課程相對較少，但在信息技術(shù)與系統(tǒng)、信息資源與管理等類型的課程中，也有較多涉及信息用戶分析的內(nèi)容，如交互式系統(tǒng)設(shè)計、信息檢索系統(tǒng)、數(shù)字圖書館技術(shù)、信息構(gòu)建等課程中都非常重視人機(jī)交互、用戶界面、用戶體驗(yàn)等與用戶需求密切相關(guān)的內(nèi)容；在人文科學(xué)領(lǐng)域資源、社會科學(xué)領(lǐng)域資源等課程中，也非常強(qiáng)調(diào)用戶的特征和需求，以能夠有針對性地對資源進(jìn)行管理和服務(wù)。

表4 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系課程一覽（2015-2016年度）

3.2 課程設(shè)置的保障——多學(xué)科的師資隊(duì)伍

德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系的教學(xué)方案和課程設(shè)置具有明顯的跨學(xué)科特征，這與其多學(xué)科的師資背景密不可分。筆者對德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系39位專任教師的學(xué)科背景進(jìn)行了統(tǒng)計[20]，統(tǒng)計方法是每位教師不同學(xué)歷階段的不同學(xué)科分別計算，雙學(xué)位、輔修學(xué)位也納入統(tǒng)計范圍，對類似學(xué)科進(jìn)行了歸并處理，共得到了97個學(xué)科統(tǒng)計頻次，如表5所示。

表5 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)系教師學(xué)科背景

信息科學(xué)系教師的學(xué)科背景非常豐富，這種豐富性一方面是因?yàn)檎衅噶似渌麑W(xué)科的人員進(jìn)入師資隊(duì)伍，另一方面是因?yàn)殚L期以來美國的圖書情報學(xué)以研究生階段教育為主，圖書情報學(xué)教師一般也獲得了其他學(xué)科的本科學(xué)歷，由此帶來了學(xué)科背景的多樣性特征。

從表5可知，除了圖書情報學(xué)之外，計算機(jī)科學(xué)的師資大量補(bǔ)充進(jìn)來，充分體現(xiàn)了對信息技術(shù)教育的重視，圖書情報學(xué)與計算機(jī)科學(xué)融合趨勢的增強(qiáng)。此外教師的學(xué)科背景還包含了多種自然科學(xué)、人文社會科學(xué)學(xué)科，這也保障了在開設(shè)相關(guān)課程時有足夠的師資力量進(jìn)行授課。

4 德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)教育的啟示

德雷塞爾大學(xué)iSchool發(fā)源于圖書館學(xué)專業(yè)，這一點(diǎn)和我國很多圖書情報學(xué)教育機(jī)構(gòu)是相同的。其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，可為我國圖書情報學(xué)教育機(jī)構(gòu)提供參考。

4.1 跟蹤信息技術(shù)最新變化，及時引入教學(xué)體系

無可否認(rèn)，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對圖書情報學(xué)教育產(chǎn)生了深刻影響。德雷塞爾大學(xué)iSchool的愿景是“通過創(chuàng)新的教育和研究，將人、技術(shù)和知識聯(lián)結(jié)起來，推動社會發(fā)展”[21]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)注信息技術(shù)的最新變化，及時將其納入教學(xué)體系是該學(xué)院信息科學(xué)教育的顯著特征，正如前院長大衛(wèi)·芬斯克指出的，學(xué)院在發(fā)展過程中長期以來都是“技術(shù)驅(qū)動的圖書館學(xué)院”（Tech-driven Library School）[22]。

早在1963年，德雷塞爾大學(xué)圖書館學(xué)院就創(chuàng)設(shè)了情報學(xué)專業(yè)。情報學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的一個顯著特點(diǎn)就是技術(shù)化，如在1965年就開設(shè)了計算機(jī)編程技術(shù)課程[23]。如果進(jìn)行橫向比較，美國高校中第一個計算機(jī)系于1962 年10月在普渡大學(xué)（Purdue University）成立[24]，與之相比，可見德雷塞爾大學(xué)圖書館學(xué)院對信息技術(shù)的采納有很強(qiáng)的敏感性。1970年，德雷塞爾大學(xué)將圖書館學(xué)專業(yè)和情報學(xué)專業(yè)進(jìn)行了合并，以“圖書情報學(xué)”為專業(yè)名稱進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)，信息技術(shù)類課程占據(jù)了越來越大的比重，表4的統(tǒng)計數(shù)據(jù)直觀地反映了這種現(xiàn)狀。學(xué)院名稱先后變?yōu)樾畔⒀芯繉W(xué)院、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，也體現(xiàn)了這種趨勢。與計算機(jī)科學(xué)系的合并也為計算機(jī)技術(shù)類課程的開設(shè)創(chuàng)造了便利條件。

從當(dāng)前的職業(yè)需求來看，對于圖書情報學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生而言，在掌握信息管理方面知識的基礎(chǔ)上，具有過硬的計算機(jī)技術(shù)會更容易得到就業(yè)單位的青睞[25]。因此我國圖書情報學(xué)教育在改革過程中也需要考慮如何更好地加強(qiáng)信息技術(shù)課程的開設(shè)、講授，不斷改進(jìn)教學(xué)效果。

4.2 掌握信息職業(yè)最新需求，拓展專業(yè)內(nèi)容，適時創(chuàng)辦新專業(yè)

圖書情報學(xué)教育的首要目標(biāo)是為信息職業(yè)提供人才保障。面對信息職業(yè)的快速變化，圖書情報學(xué)教育需要及時作出回應(yīng)。美國圖書館職業(yè)環(huán)境的變化推動了專業(yè)教育的變革。自2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來，美國圖書館界普遍面臨著財政壓力，在人員聘用方面受到了很大限制，能夠提供給圖書情報學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)崗位比較有限。在這樣的背景下，美國高校圖書情報學(xué)教育將培養(yǎng)目標(biāo)定位于更寬廣的信息職業(yè)是必然選擇。

在發(fā)展過程中，德雷塞爾大學(xué)iSchool一方面將信息職業(yè)的最新動態(tài)引入教育體系，增設(shè)新課程、新專業(yè)方向，使學(xué)生能夠勝任新的職業(yè)需求，如圖書情報學(xué)碩士“數(shù)字監(jiān)護(hù)”方向的培養(yǎng)目標(biāo)是在各類型機(jī)構(gòu)環(huán)境下，能夠規(guī)劃和實(shí)施數(shù)字資源的創(chuàng)建、選擇、維護(hù)、保存、提供訪問和增值項(xiàng)目的信息專家[7]。另一方面在條件具備時，創(chuàng)設(shè)滿足信息職業(yè)新需求的專業(yè)，包括健康信息學(xué)（2011）、數(shù)據(jù)科學(xué)（2016）等。

我國圖書情報教育機(jī)構(gòu)也需要對信息職業(yè)的變化做出積極回應(yīng)，豐富圖書情報學(xué)教育內(nèi)涵，拓展專業(yè)外延，在條件成熟時創(chuàng)辦信息職業(yè)所需的新專業(yè)，進(jìn)而提升專業(yè)教育的可視度和影響力，為專業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊空間。

4.3 以信息、人、技術(shù)的融合為切入點(diǎn)，合理設(shè)置課程體系

雖然信息技術(shù)課程成為信息科學(xué)教育的最重要組成部分，但技術(shù)并非唯一的關(guān)注點(diǎn)。正如iSchool章程中提到，iSchool關(guān)注的是信息、人和技術(shù)之間的關(guān)系。泰夫克·薩拉塞維克（Tefko Saracevic）提出，信息科學(xué)（Information Science）從本質(zhì)上看是跨學(xué)科的，而且其與不同學(xué)科之間的關(guān)系處在不斷的變化中，在技術(shù)維度外，情報學(xué)也有很強(qiáng)的社會與人文維度[26]。信息科學(xué)，尤其在圖書情報學(xué)教育的人才培養(yǎng)過程中，需要特別關(guān)注信息特性和人的需求，關(guān)注技術(shù)之外領(lǐng)域的發(fā)展和影響。

德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個指導(dǎo)理念是：學(xué)生需要理解信息用戶和信息技術(shù)兩方面的內(nèi)容，了解和預(yù)測用戶的信息需求，利用最新的技術(shù)滿足用戶需求[18]。學(xué)院在課程設(shè)置上，除信息技術(shù)類課程，還開設(shè)有數(shù)量眾多的信息管理、信息服務(wù)、信息政策類課程，使學(xué)生能夠具備更合理的知識結(jié)構(gòu)。這樣的課程體系也體現(xiàn)出了信息科學(xué)教育自身的特性，以便能與計算機(jī)科學(xué)、軟件工程等技術(shù)類專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，增強(qiáng)自身的可識別性。

4.4 堅守為圖書館職業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)

雖然圖書館職業(yè)面臨著各種挑戰(zhàn)，但作為來源于圖書館學(xué)專業(yè)的iSchool，德雷塞爾大學(xué)在適應(yīng)信息環(huán)境變化，進(jìn)行專業(yè)教育改革過程中，并沒有放棄對圖書館職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的堅持。在與計算機(jī)科學(xué)系合并組成新學(xué)院時，圖書情報學(xué)專業(yè)課程并沒有被取消，圖書情報教育規(guī)模也不會縮減[22]。其開設(shè)的“圖書情報學(xué)”碩士專業(yè)中，設(shè)立的“圖書館與信息服務(wù)”、“青少年服務(wù)”、“檔案研究”等專業(yè)方向，主要為圖書館、檔案館等公共信息管理機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)人才。與國內(nèi)相比，專業(yè)方向劃分更具體，人才培養(yǎng)更有針對性，如“青少年服務(wù)”方向在我國圖書情報教育機(jī)構(gòu)中還非常欠缺。

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)圖書館職業(yè)所需人才的目標(biāo)，需要密切關(guān)注業(yè)界的變化革新，將新出現(xiàn)的業(yè)務(wù)類型和流程及時反映到教育內(nèi)容中，這需要圖書情報教育界和業(yè)界之間開展良好互動。正如華盛頓大學(xué)信息學(xué)院圖書情報學(xué)碩士教育項(xiàng)目主管約瑟夫·簡斯（Joseph Janes）提出，圖書情報教育機(jī)構(gòu)需要以更加開放的姿態(tài)，更多地傾聽、并認(rèn)真對待來自業(yè)界的觀點(diǎn)[27]，使圖書情報人才培養(yǎng)更加符合業(yè)界的實(shí)際需要。

4.5 提供個性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)跨學(xué)科人才

圖書情報學(xué)學(xué)生的知識背景存在很大差異，對未來的職業(yè)規(guī)劃也有所不同。德雷塞爾大學(xué)iSchool提供了較多的專業(yè)方向和課程設(shè)置，通過模塊化的培養(yǎng)方案，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、能力和需求，選擇適合自己的課程體系。

肖希明教授指出，我國現(xiàn)階段圖書情報專業(yè)碩士研究生越來越多地來自不同的本科專業(yè)[28]。在人才培養(yǎng)過程中，除了本學(xué)科的核心課程，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景和就業(yè)意向，制定不同的培養(yǎng)方案，提供多樣化的課程供學(xué)生選擇，提升人才培養(yǎng)的效果。

跨學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為iSchools教學(xué)的顯著特征[29]。德雷塞爾大學(xué)iSchool前院長大衛(wèi)·芬斯克提出，對跨學(xué)科合作的關(guān)注不僅可以使圖書情報學(xué)畢業(yè)生能夠應(yīng)對急劇變化的圖書館職業(yè)環(huán)境，而且可以使其在其他職業(yè)領(lǐng)域更好地發(fā)揮其才能[22]。學(xué)院在信息科學(xué)教學(xué)中，不僅設(shè)置了多學(xué)科的課程內(nèi)容，而且開設(shè)了多個跨學(xué)科的專業(yè)項(xiàng)目。多學(xué)科的師資儲備、與相關(guān)學(xué)院的合作保障了跨學(xué)科人才培養(yǎng)的順利開展。

我國圖書情報學(xué)院系在課程設(shè)計過程中，可以考慮根據(jù)本學(xué)校和學(xué)科的實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的跨學(xué)科課程。知識點(diǎn)的選擇和內(nèi)容的深淺程度要適合信息職業(yè)的實(shí)際需要，為了更大程度地滿足教學(xué)效果需要，在由本院教師開課的同時，也可以選擇相關(guān)學(xué)科、學(xué)院教師擔(dān)任課程的主講教師。

4.6 圖書情報學(xué)教育機(jī)構(gòu)需要打造自身品牌

約瑟夫·簡斯提出，美國的圖書情報教育機(jī)構(gòu)差異巨大，學(xué)生數(shù)從40到1800人，全職教師從5人到超過50人，有隸屬于小型的文理學(xué)院，也有隸屬于主要的研究型大學(xué)，更不用說每個院系的專業(yè)方向和關(guān)注領(lǐng)域都各不相同，因此沒有適合所有教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)方案[27]。在發(fā)展過程中，就要求圖書情報學(xué)教育機(jī)構(gòu)找準(zhǔn)自己的合適定位，拓展特色教育領(lǐng)域。

以德雷塞爾大學(xué)iSchool為例，其開設(shè)的“健康信息學(xué)”專業(yè)，將信息科學(xué)與醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等領(lǐng)域知識進(jìn)行了有機(jī)融合，培養(yǎng)具備交叉學(xué)科優(yōu)勢、適應(yīng)醫(yī)療信息行業(yè)所需的人才，在全國范圍都形成了品牌效應(yīng)。此外德雷塞爾大學(xué)iSchool長期以來對信息技術(shù)和信息系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)注，也使自身在信息系統(tǒng)領(lǐng)域處于全國前列（排名第3），遠(yuǎn)高于專業(yè)整體排名。

我國圖書情報教育機(jī)構(gòu)也同樣存在類型多樣的情況。隨著高等教育規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化要求的逐步提升，也一定程度上會造成專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。在這種環(huán)境下，圖書情報教學(xué)機(jī)構(gòu)如果能夠結(jié)合自身的背景條件，在某些專業(yè)領(lǐng)域形成自己的人才培養(yǎng)特色，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，那么將會對打造學(xué)生的職業(yè)競爭力非常有幫助。

5 結(jié)語

為適應(yīng)不斷變化的信息職業(yè)需求，德雷塞爾大學(xué)iSchool信息科學(xué)教育采取了多樣化的應(yīng)對措施。其既關(guān)注信息技術(shù)與信息職業(yè)的前沿進(jìn)展，及時將其納入到課程與專業(yè)培養(yǎng)體系中；又沒有忽視對圖書情報職業(yè)的堅守，通過課程的改革為圖書情報職業(yè)輸送人才，在開拓創(chuàng)新與堅守傳統(tǒng)的平衡中提升了信息職業(yè)的競爭力，促進(jìn)了信息科學(xué)教育的發(fā)展，這些經(jīng)驗(yàn)值得我國圖書情報學(xué)教育機(jī)構(gòu)參考借鑒。

（來稿時間：2016年7月）

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The Intimate Integration of Tradition and Frontier——A Study on the Development of Information Science Education of iSchool at Drexel University

Wu Gang
( School of Information Management, Wuhan University )

The Library and Information Science education of Drexel University originated in 1892, which has a long history and is one of the founding schools of iSchools.The development experiences of Information Science education of iSchool at Drexel University can provide useful references for China, which include: tracking latest changes of information technology and absorbing them into the teaching system in time; mastering latest needs of the information profession, expanding the professional content and starting new majors timely; setting up curriculum system reasonably, which adopts the integration of information, people and technology as the core; adhering to the goal of cultivating talents for the library profession; providing personalized training plan and cultivating interdisciplinary talents; building Library and Information Science education institutions’ own brands.

Drexel University iSchool Library and information science Information science Higher education

G250

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吳鋼（1983-），男，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院講師，博士后，發(fā)表論文40余篇，研究方向：信息政策與法規(guī)，信息服務(wù)。

* 本文得到國家留學(xué)基金資助。