王迎春

【摘要】高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系是教學(xué)理論和實(shí)踐關(guān)注的中心問(wèn)題之一。構(gòu)建和完善高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系，是提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證和有效措施。本文從高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制的重要性入手，就如何建立有效高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的策略、模式以及建立有效教師激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;評(píng)估;激勵(lì);機(jī)制;探討

自2002年初教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在全國(guó)普遍展開(kāi)。要保證大學(xué)英語(yǔ)教改的順利進(jìn)行，首先要對(duì)改革的主題之一 ——“教和學(xué)”問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和探討。基于這種指導(dǎo)思想，建立一套系統(tǒng)、科學(xué)、高效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及激勵(lì)機(jī)制，將為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革順利進(jìn)行起到一定的推動(dòng)作用。

一、建立有效教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的必要性

高職教育培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型人才，在公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則，所以基于學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保障英語(yǔ)教學(xué)工作順利完成的關(guān)鍵。然而高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量體系存在諸多問(wèn)題：一是目前很多高校就該項(xiàng)目尚未建立起獨(dú)立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系;二是單獨(dú)針對(duì)高職英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控較少;三是多年來(lái)，高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系多是流于形式，并未充分調(diào)動(dòng)起師生的積極性;四是很多質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)際目標(biāo)只是為了讓學(xué)生能夠完成規(guī)定課程并順利畢業(yè)，而忽視了把學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)作為重要目標(biāo)來(lái)抓。這種現(xiàn)狀從根本上制約了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)評(píng)估是指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)。并評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過(guò)程。它既是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。也是進(jìn)行有效教學(xué)與成功教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)科學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)對(duì)提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。建立科學(xué)合理的高校教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，使教師個(gè)體的發(fā)展與學(xué)校整體發(fā)展相一致，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益都具有重要的意義。

二、建立有效教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的策略和模式

1、學(xué)生方面

（1）以學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)為起點(diǎn)，全面做好高職課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控各項(xiàng)工作。

（2）以學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控落到實(shí)處。

（3）以學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，探索建立英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效機(jī)制。堅(jiān)持以人為本的原則，發(fā)揮學(xué)生在質(zhì)量監(jiān)控工作中的主體作用;堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的原則，尊重教師在質(zhì)量監(jiān)控工作中的主導(dǎo)作用;科學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和積極性。

2、教師方面

結(jié)合高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的實(shí)際情況，制定英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控運(yùn)行模式根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控運(yùn)行模式：

（1）堅(jiān)持教師培訓(xùn)。針對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)主要應(yīng)集中在兩個(gè)方面：一是抓教學(xué)理念及教學(xué)法的培訓(xùn);二是抓教師業(yè)務(wù)知識(shí)的更新與提高。通過(guò)多種形式，對(duì)英語(yǔ)教師從教學(xué)理論、教學(xué)方法以及課堂教學(xué)改革所需的專業(yè)知識(shí)和技能等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使其盡快適應(yīng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式。為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和勝任大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，教師也要自覺(jué)成為學(xué)習(xí)型教師，與高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（2）堅(jiān)持學(xué)期聽(tīng)課制。包括領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，督導(dǎo)聽(tīng)課，同行聽(tīng)課，首先學(xué)院及系部負(fù)責(zé)人隨機(jī)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。對(duì)教學(xué)方法好的老師，組織其他老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí);對(duì)教學(xué)方法單一、刻板的教師，聽(tīng)課后當(dāng)場(chǎng)提出具體改進(jìn)意見(jiàn)和建議。其次是組織督導(dǎo)聽(tīng)課，主要是督導(dǎo)專家按學(xué)校要求實(shí)施聽(tīng)課，對(duì)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題個(gè)別糾正;對(duì)聽(tīng)課中反映出的普遍性問(wèn)題匯總后反饋到學(xué)院，由學(xué)院集中整改。再就是同行聽(tīng)課，做到相互交流，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

（3）堅(jiān)持學(xué)生評(píng)教制學(xué)生評(píng)教采取兩腿并行的方式進(jìn)行。一是教務(wù)處統(tǒng)一要求組織學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法、授課情況、教學(xué)態(tài)度、教書育人等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)課系統(tǒng)進(jìn)行客觀、全面的評(píng)分;二是不定期地召開(kāi)不同形式的學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和要求，分析、改進(jìn)教學(xué)中存在的不足。

3、測(cè)試評(píng)估

全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的測(cè)試評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要?？茖W(xué)可靠的測(cè)試評(píng)估體系既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職《大學(xué)英語(yǔ)》課程的考核方式為考試，包括過(guò)程性考核和終結(jié)性考試，過(guò)程性考核在開(kāi)課學(xué)期課程結(jié)束前完成考核，終結(jié)性考試統(tǒng)一安排，即：平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;能力評(píng)價(jià)成績(jī)占總成績(jī)的;終結(jié)性考試占總成績(jī)的。

每一學(xué)期，針對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程在有效運(yùn)行完之后，根據(jù)每位英語(yǔ)教師的具體情況，實(shí)施不同的獎(jiǎng)懲措施，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每一學(xué)期，針對(duì)學(xué)生的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程運(yùn)行完之后，任課教師便可給出每個(gè)學(xué)生在這一學(xué)期的英語(yǔ)期末綜合成績(jī)。

4、構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

本文構(gòu)建的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有助于提高高職課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量;有助于提升高職學(xué)生的英語(yǔ)能力素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的英語(yǔ)實(shí)踐能力較強(qiáng)的創(chuàng)新人才;有助于建立起目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式和監(jiān)控體系;有助于推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革深入可持續(xù)發(fā)展。

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