黃潔

當被問起最難忘的教育經(jīng)驗時，多數(shù)人會想起的是一個全身心投入的課程、一個刺激我們感官的活動、一次提供動手做的學習和一個充滿意義的學習。因此，在英語教學中，我積極探尋一些方法，把教學內容自然滲透到活動中，運用“動中學”進行英語教學。根據(jù)小學英語教學內容和學生的實際情況，我主要采用了情境創(chuàng)設、探究活動、角色扮演、動手制作等方法來組織教學。

一、情境創(chuàng)設

小學生形象思維能力強，在小學英語教學中，創(chuàng)設直觀的情境，既能給學生一些視覺感官的刺激，也能帶給學生一些模擬的生活場景，使學生有機會嘗試運用所學的英語知識。

因此，課堂上我會精心組織教學，創(chuàng)設英語學習的情境，讓學生在情境中理解并運用語言。如我在教學Clothes時，設計一場“時裝秀”，讓學生穿上漂亮的各類衣服邊走秀邊介紹自己的衣服：“Look！This is my jacket，its blue.…”，并鼓勵他們加上有趣夸張的動作。臺下學生邊看邊情不自禁地贊嘆道：“Nice./Pretty./Youre smart！”在教學Ar a snack bar時，我創(chuàng)設自己的Snack bar，讓學生來點餐。那節(jié)課無論在重難點句型的突破，還是在操練鞏固環(huán)節(jié)，學生都興致盎然，很好地達成目標。在新教材I canplay basketball時，我把小籃球架帶到教室，讓學生表演所學內容，讓學生更深刻地理解“Nice！Cool！Try again！”。

從教學過程看，學生在課堂情境中的體驗，能使學生學會使用語言，避免了簡單、枯燥的機械訓練，同時又讓學生印象深刻，課堂氣氛也很活躍。

二、活動教學

在小學英語課堂教學過程中，活動教學具有極其重要的意義。我們可以結合小學生的年齡特點，采用游戲、比賽、歌曲等活動，進行課文的學習和鞏固。

如我在教學時，經(jīng)常會設計一些Guessing game、Bingo、Change the song、TPR（Total Physical Response）如“Simon says！”、Have a competition進行教學。如三年級下冊的Unit 6 What time is it？，我結合學生小時候喜歡玩的“老狼老狼幾點了”的游戲進行教學。學生齊問“wolf，wolf，what time is it？”，一個學生扮演老狼回應，當說到twelve時，所有的學生都不能動，誰動誰就會被老狼吃掉。又如四年級下冊的Unit 6 Whose dress is it？，新授后我準備若干玩具或文具等物品，擺放在講臺上，設立失物招領臺。然后要求幾個學生拿著失物去詢問其他同學，直到找到物品的主人。如：SI：Is this your pen？s2：No，it isnt.S1：Is this your pen？S3：Yes，its my pen.Thank you。

由于活動教學中學生自由度較高，因此教師在設計時要思考周密嚴謹，組織時要考慮到位，讓學生在有序的活動體驗中學以致用。

三、角色扮演

角色扮演以各種動態(tài)的方式涉及了閱讀課本、扮演角色、記憶劇情的發(fā)展和動作、在全班同學面前表演，不僅是值得珍惜的記憶，而且能夠增強學生的自信心。小學生活潑好動，模仿能力強，有表演欲望。在平時的教學中，我都會讓學生跟讀磁帶，模仿語音語調。因此，角色扮演是切實可行的。在課堂上，教師可以讓學生把所學的內容分角色扮演，并采取評價機制，激勵他們，讓他們在比較真實的情感體驗中感受文本。如教材的Car-toon time環(huán)節(jié)，每次關于Sam和Bobby的故事都很有趣。通過教具包的教具使用，學生角色表演的也很成功。有時，為了活躍氣氛，可以讓他們扮演自己喜歡的動畫人物，如喜羊羊、美羊羊等，學生也在扮演中發(fā)揮聰明才智，添加了一些臺詞和動作，效果很好。學生們就是在這樣輕松活躍的氛圍中體驗語言，運用語言。

四、動手制作

現(xiàn)在教材很多單元中都有一個“Make and say”的環(huán)節(jié)，讓學生在動手制作的過程中學習和體驗英語。可見，動手制作已經(jīng)越來越受重視。而在我們的教學中也發(fā)現(xiàn)，學生們也很喜歡每單元的制作板塊。他們一般會在新授之前，早早預習準備。如三年級上冊Unit 5 Lookat me！教學前，學生在家就準備好報紙，彩紙和剪刀。課堂上學生儼然像個小小設計師，設計的服裝非常好看，然后很自信地站到講臺邊，介紹自己服裝。這樣的體驗要比教師口若懸河，滔滔不絕滿堂灌要好很多。在學習數(shù)字時，我讓學生們收集同學的電話號碼并制作號碼簿，不僅有利于他們熟悉對數(shù)字的表達，還增進了同學間的了解與友誼；我讓學生設計汽車牌照并展示，同學搶答牌照號碼。對于六年級學生，我則讓他們收集并設計公共標志，制作節(jié)日小報。這些活動都得到學生的認可和喜愛，將英語帶進了日常生活，讓學生在生活中體驗英語，在英語學習中體驗生活。

總之，“動中學”教學模式的探索使我的英語教學融進了綿綿不絕的新鮮血液，更具感染力；使學生的英語學習每天歡聲笑語，更具生命力。我想，這樣的英語課堂才會神采飛揚！