王輝群

所謂“主體參與型”課堂，是指教師通過課前的精心預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生作為活動(dòng)的主體出現(xiàn)，積極參與課堂探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們參與到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，成為課堂活動(dòng)的主角。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極設(shè)計(jì)有效的“主體參與型”數(shù)學(xué)課堂，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，但很多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。探究其主要原因是他們的主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度不一。因此，高效課堂教學(xué)，教師必須設(shè)計(jì)有效的“主體參與型”數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂探究熱情，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)換教師角色，建立以“學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，對(duì)于教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，往往停留于表層，教師更重要的是幫助學(xué)生如何解題。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變過去的“一言堂”“填鴨式”教學(xué)模式變更為 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。積極倡導(dǎo)一種開放式師生交流模式，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂探究活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)綜合能力。這要求教師創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)好探究問題，組織好學(xué)生自主探索，合作交流，師生共同探討，共同進(jìn)步。例如：在探究“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，教師可以以學(xué)生已經(jīng)掌握的一次函數(shù)圖像與性質(zhì)為基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)舊知引入新知，從函數(shù)圖像的形成過程入手，讓學(xué)生自主探究，合作交流……通過與一次函數(shù)圖像性質(zhì)的語言表述的比較，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)在表述反比例函數(shù)圖像性質(zhì)時(shí)有“在同一象限內(nèi)”條件，通過引導(dǎo)探究，學(xué)生提出了為什么要特別加“在同一象限內(nèi)”條件，是否多余呢？讓學(xué)生參與到對(duì)條件形成的探究活動(dòng)過程中去，加深對(duì)條件的理解。

二、設(shè)計(jì)有效的學(xué)生主體參與型課堂教學(xué)活動(dòng)

提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，突出學(xué)生的主體地位，更重要的是設(shè)計(jì)有效的學(xué)生主體參與型課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與探究活動(dòng)的過程，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度。根據(jù)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)主體參與型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須注意以下幾個(gè)問題：

1.符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的探究質(zhì)量。同時(shí)，教師要深入研究新課標(biāo)，根據(jù)課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)活動(dòng)。比如，在九年級(jí)探究的“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”與七、八年級(jí)相比較，有著很大的區(qū)別：學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但對(duì)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后的分析還沒有從深層次挖掘，學(xué)生理性分析數(shù)據(jù)的能力還欠缺，如果還局限于數(shù)據(jù)的收集與整理，學(xué)生的興趣就沒有那么高，此時(shí)可以重新設(shè)計(jì)主體參與型活動(dòng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力為目標(biāo)，更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

2.結(jié)合學(xué)生熟悉的實(shí)際生活

對(duì)于學(xué)生主體性參與探究活動(dòng)，教師要以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，易于讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，將置于豐富多彩的探究情境之中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。比如：在讓學(xué)生體會(huì)“加權(quán)平均數(shù)”的“權(quán)”的含義時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題：請(qǐng)收集我們班級(jí)每個(gè)同學(xué)年齡情況的數(shù)據(jù)，并填寫下表：

計(jì)算出班級(jí)同學(xué)的平均年齡，這里的每一類型的歲數(shù)對(duì)應(yīng)的人數(shù)叫什么？如果老師想讓班級(jí)的平均年齡大些，你有什么辦法？這樣的問題設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)，學(xué)生主體參與的熱情很高，提高課堂探究的質(zhì)量。

3.科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生參與探究活動(dòng)的過程

學(xué)生主體參與課堂探究活動(dòng)的質(zhì)量還取決于教師的合理引導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生探究活動(dòng)指明方向。特別對(duì)于八、九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的主體參與的熱情很大程度上取決于老師給他們的評(píng)價(jià)，他們對(duì)于教師設(shè)計(jì)的思維強(qiáng)度比較大探究活動(dòng)，心理上存在一定的障礙，遇到困難便會(huì)退而遠(yuǎn)之。保證主體參與型教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高主體參與的質(zhì)量，課堂活動(dòng)的表現(xiàn)做出正確的評(píng)價(jià)是必不可少的核心環(huán)節(jié)。因此，教師要觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，適時(shí)給予恰當(dāng)指導(dǎo)，給學(xué)生信心，積極鼓勵(lì)學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中去。

如今，在新課程改革背景下，積極倡導(dǎo)“主體參與型”課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，一方面可以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效途徑之一。作為教師，要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)有效的主體參與型課堂教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生在課堂中樂于學(xué)數(shù)學(xué)，善于學(xué)數(shù)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市梁垛鎮(zhèn)臺(tái)南中學(xué)）