王東方

對(duì)于兒童自身的成長(zhǎng)，幼小銜接階段是兒童成長(zhǎng)的重要階段，做好這一階段的工作，可以幫助兒童更好地適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)。在兒童逐步成長(zhǎng)，并且進(jìn)入小學(xué)階段的過(guò)程中，這一階段兒童自身的身心狀態(tài)會(huì)發(fā)生一定的變化，同時(shí)在面臨新的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)規(guī)則以及生活環(huán)境下，一部分兒童很容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)、恐懼、疲勞等心理。在這一階段的銜接工作中，教師要做好教學(xué)方面的創(chuàng)新，引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們實(shí)現(xiàn)各方面能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)一步對(duì)其心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，發(fā)揮其自身潛能。

一、樹(shù)立正確的幼小銜接教育理念，切實(shí)開(kāi)展以“幼兒為本”的教育工作

第一，教師要對(duì)這一銜接階段予以足夠的重視。在這一銜接階段，教師要在教學(xué)和管理的過(guò)程中，有意識(shí)地讓兒童提前接觸到一些小學(xué)階段的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓兒童對(duì)小學(xué)階段的生活有更進(jìn)一步的了解。這樣，可以有效地減少兒童對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的陌生程度，同時(shí)也可以引發(fā)其對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的憧憬和向往。教師在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)觀念的調(diào)整，也可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整，這也有助于提升整體的教學(xué)水平。

第二，引導(dǎo)兒童產(chǎn)生足夠的創(chuàng)造力。在這一階段，教師要明顯地表露出，教師對(duì)充滿(mǎn)活力兒童的肯定與喜愛(ài)，引導(dǎo)兒童更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。對(duì)于一些活動(dòng)較為頑皮，并且出現(xiàn)錯(cuò)誤的兒童，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且客觀地對(duì)待與肯定。在出現(xiàn)一些兒童對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響的行為時(shí)，教師要對(duì)其行為產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并給予他們一定的成長(zhǎng)發(fā)揮空間，這樣，兒童自身的成長(zhǎng)意識(shí)和創(chuàng)造熱情才可以得到更好的發(fā)揮，同時(shí)也有助于幫助他們更好地學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，如何正確地對(duì)自己的言行進(jìn)行控制。

第三，構(gòu)建一個(gè)幫助兒童更好地適應(yīng)新環(huán)境的狀態(tài)。兒童本身就像是一粒種子，他們需要一個(gè)健康的環(huán)境和土壤生根發(fā)芽。在這一銜接階段，教師要鼓勵(lì)兒童更好地適應(yīng)新的環(huán)境，并且尊重他們的個(gè)性發(fā)展需求，對(duì)兒童自身的新想法、新意見(jiàn)進(jìn)行耐心聽(tīng)取，并對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的錯(cuò)誤寬容諒解。只有幫助他們更好地對(duì)外界環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，形成良好、正面、積極的心態(tài)，這樣才能幫助他們更好地成長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師也要有意識(shí)地開(kāi)闊兒童的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓兒童在下一階段學(xué)習(xí)中，掌握正確處理學(xué)習(xí)任務(wù)，與同學(xué)建立起友好關(guān)系的能力。

二、加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)的多方面銜接

幼小銜接工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)各方面因素影響，其中，家長(zhǎng)的影響尤其重要。本身兒童的生活習(xí)慣、行為方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等都受家長(zhǎng)態(tài)度的影響，所以家長(zhǎng)要與教師做好溝通，共同對(duì)幼兒進(jìn)行銜接教育。首先，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想觀念，家長(zhǎng)也應(yīng)掌握正確的銜接教育理念、教育思想，掌握科學(xué)的教育方法，保證銜接工作的順利進(jìn)行。其次，幼兒園也要主動(dòng)地通過(guò)組織召開(kāi)共同培養(yǎng)研討，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)等多種方式，吸引家長(zhǎng)配合幼兒園、小學(xué)做好銜接工作，保證銜接工作的順利開(kāi)展。

三、規(guī)劃好幼小銜接的目標(biāo)和方向，重點(diǎn)培養(yǎng)良好習(xí)慣

第一，要重視培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，其生活學(xué)習(xí)的環(huán)境會(huì)有很大的變化，我們?cè)谟變航虒W(xué)中為了讓幼兒順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，就要從幼兒園開(kāi)始培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，我們要正面的引導(dǎo)。例如：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另一方面，如果發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣要及時(shí)制止，并教給他們正確的習(xí)慣方法，并且做到持之以恒。

第二，要重視培養(yǎng)幼兒生活自理能力。要讓幼兒建立良好的獨(dú)立能力。通過(guò)培養(yǎng)讓幼兒逐漸擺脫在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)教師和家長(zhǎng)的過(guò)分依賴(lài)，慢慢學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。例如：讓幼兒自己學(xué)會(huì)盛飯、就餐；學(xué)會(huì)穿衣服脫衣服；學(xué)會(huì)自己解決大小便問(wèn)題?？傊?，在幼兒園階段讓孩子們獨(dú)立完成自己力所能及的事情，遇到困難也要自己想辦法解決，這樣對(duì)于他們進(jìn)入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)的生活學(xué)習(xí)，大有幫助。另外，讓幼兒學(xué)會(huì)有條理地獨(dú)立地完成自己該做的事，孩子的自信心也隨之而來(lái)。

總而言之，這一銜接階段的教育工作開(kāi)展對(duì)兒童自身的成長(zhǎng)與發(fā)展是非常重要的，同時(shí)對(duì)于兒童走入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活也是一個(gè)非常重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。針對(duì)這方面的需求，教師要予以足夠的重視，并且對(duì)兒童自身出現(xiàn)的身心變化進(jìn)行全面分析，更好地與社會(huì)家庭進(jìn)行配合，提升兒童自身的多方面能力和素質(zhì)，切實(shí)地圍繞兒童本身來(lái)展開(kāi)良好的銜接工作，讓其更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

（作者單位：山東省濱州市惠民縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園）