李飛飛

在初中英語課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)師生、生生積極互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，在互動(dòng)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。因此，以互動(dòng)教學(xué)為主的初中英語課堂教學(xué)模式被很多教師所接受并積極應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。在具體實(shí)踐運(yùn)用中，一般往往以“教師引導(dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組活動(dòng)→組際交流→總結(jié)評價(jià)”的課堂教學(xué)程序展開的。

一、教師引導(dǎo)

初中英語學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)有著顯著的差別，特別對于新知探究，需要教師的適度引導(dǎo)，通過引導(dǎo)為學(xué)生的互動(dòng)交流奠定基礎(chǔ)。一般教師的引導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：

1.課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)

通過多媒體教學(xué)手段提綱挈領(lǐng)地展示出課堂學(xué)習(xí)的新目標(biāo)，其中包括知識目標(biāo)、情感目標(biāo)以及達(dá)到的能力目標(biāo)。從課堂所要達(dá)到的目標(biāo)中，學(xué)生能夠感知到本節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。特別對于能力目標(biāo)來說，通過對目標(biāo)呈現(xiàn)，學(xué)生要在互動(dòng)中，通過聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用英語靈活表達(dá)的能力。

2.提出具體的互動(dòng)要求

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與積極互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主體的自主性和能動(dòng)性，同時(shí)需要挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，特別對于不善于表達(dá)的學(xué)生，提出有針對性的互動(dòng)要求，以便主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)主體互動(dòng)、情境互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

二、學(xué)生自主探索

在互動(dòng)式課堂教學(xué)模式中，離不開學(xué)生個(gè)體的自主探索過程，以自主探索活動(dòng)為前提，獲得必備的互動(dòng)交流素材，為積極互動(dòng)做好準(zhǔn)備。因此，要在英語課堂教學(xué)活動(dòng)尤其是小組活動(dòng)中更好地與教師和其他同學(xué)交流互動(dòng)，學(xué)生個(gè)體就應(yīng)在課前進(jìn)行自主探究。

當(dāng)然，學(xué)生的自主探索一般以對學(xué)生的適度引導(dǎo)為基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)教師的提示導(dǎo)學(xué)閱讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容，提出自己的想法。學(xué)生也可以根據(jù)自己的自主探索情況，做一做簡單的判斷或問答練習(xí)題；復(fù)習(xí)與新課知識相關(guān)的知識，從而找到新知與已學(xué)習(xí)過知識的結(jié)合點(diǎn)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。學(xué)生要根據(jù)自主探究的情況整理、歸納所學(xué)習(xí)到的新知和不理解的問題，以便為小組互動(dòng)準(zhǔn)備好素材。因此，自主探索是互動(dòng)式課堂教學(xué)模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，是小組活動(dòng)的必要準(zhǔn)備。

三、小組合作交流

初中英語教學(xué)中，生生互動(dòng)一般采取小組的形式，通過小組成員之間的交流，體現(xiàn)主體互動(dòng)、人境互動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的互動(dòng)目標(biāo)。一般來說，教師應(yīng)依據(jù)基本均等的原則組建小組。小組每組成員均由不同層次的學(xué)生組成。通過自主探索獲得的經(jīng)驗(yàn)與感受與他人分享交流，提出自己在預(yù)習(xí)中尚未理解的問題，供大家研討；其次，組內(nèi)成員就某種觀點(diǎn)或見解的正確性展開討論，提出質(zhì)疑。比如，對于英語對話交流，教師不妨放手讓他們自己分角色表演，對于不能表述的詞匯與句型，教師可以適當(dāng)做出引導(dǎo)。教師一方面要巡視各組討論情況，重點(diǎn)參與一兩個(gè)小組活動(dòng)，了解各組未能解決的疑難問題，并將疑難問題記錄下來，最后做出必要的補(bǔ)充解釋。

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是初中英語互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要一環(huán)，也是進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，它也為下一步組際交流創(chuàng)造了條件。

四、組際互動(dòng)交流

組際互動(dòng)交流是小組合作學(xué)習(xí)的延伸和拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生言語技能及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的重要環(huán)節(jié)。在組際互動(dòng)交流過程中，教師要因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步組織組際交流發(fā)言，為學(xué)生信息交流、思維撞擊、協(xié)同研討提供平臺。在具體實(shí)踐時(shí)，教師可以指定討論較成熟的兩個(gè)小組發(fā)言，匯報(bào)本組成員總結(jié)歸納的成果，并提出小組未能解決的問題。教師要適時(shí)引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成學(xué)習(xí)成果。教師也可以采用組際競賽的形式，教師提出一組問題，或聽一段錄音后，各小組搶答。比如在進(jìn)行自主閱讀教學(xué)時(shí)，通過對“I only eat food that tastes good?！遍喿x后，可用競賽的形式檢查學(xué)生對食物有關(guān)英語名稱的掌握情況，并以healthy food 和unhealthy food讓學(xué)生加以歸類，在互動(dòng)過程中掌握有關(guān)的詞匯等知識。

五、教師給出合理總結(jié)與評價(jià)

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果情況進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)，既要表揚(yáng)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)或組際交流中表現(xiàn)良好的成員，也要指出活動(dòng)中存在的不足，并對所研討交流的知識做出歸納與總結(jié)，檢查課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。對于總結(jié)與評價(jià)，教師可以采用復(fù)述課文，完形填空或利用情景創(chuàng)造對話，角色表演等各種不同的形式進(jìn)行，從不同的角度檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

總之，在初中英語教學(xué)中積極采用互動(dòng)課堂教學(xué)模式，既遵循英語學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又有目的、有方法、有步驟地進(jìn)行組織課堂教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

（作者單位：江蘇省大豐市小海初級中學(xué)）