成培平

我們一直追求完美的課堂，但是，現(xiàn)實中往往會發(fā)現(xiàn)課堂會出現(xiàn)這樣或那樣的缺憾，比如：多媒體沒有能夠充分發(fā)揮作用，課前預(yù)設(shè)的問題沒有起到應(yīng)有的效果，課堂目標(biāo)達成還有欠缺……筆者認為，有時，課堂上的一些缺憾卻可以讓我們的課堂變得更美。

今年4月，筆者受邀開設(shè)一節(jié)市級公開課，聽課者不乏學(xué)科專家、名師。接到任務(wù)，有著些許忐忑，于是乎認真?zhèn)湔n，屢次磨課，PPT做得盡善盡美，期待到時完美的課堂展現(xiàn)。

由于開設(shè)的是一節(jié)高三二輪復(fù)習(xí)課，課題是《光合作用和細胞呼吸的關(guān)系》，在復(fù)習(xí)過程中肯定不能只是對基礎(chǔ)知識的簡單復(fù)習(xí)，不然就成了對一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)和炒冷飯。在教學(xué)設(shè)計中，我對“光合作用與呼吸作用過程上的聯(lián)系”設(shè)計如下：

學(xué)生兩人一組完成學(xué)案中“光合作用和細胞呼吸流程圖”，標(biāo)注兩個過程之間的關(guān)系，并且標(biāo)出相關(guān)物質(zhì)的運輸路徑，從而讓學(xué)生在掌握光合作用與細胞呼吸過程的基礎(chǔ)上對這兩個過程中H2O和CO2的來源與去向，進而從物質(zhì)和能量兩個方面來理解光合作用和細胞呼吸之間的關(guān)系，為后面探究影響光合作用和細胞呼吸的因素做好鋪墊。

學(xué)生以小組為單位，在完成學(xué)案上的圖形填空后用實物投影儀進行展示，然后請學(xué)生加以評價，最后教師總結(jié)，得出兩者之間在物質(zhì)、能量上的聯(lián)系。

在期待中迎來了公開課的日子，帶著一絲興奮和滿滿地自信走進課堂。當(dāng)我走進教室時才發(fā)現(xiàn)，居然沒有實物投影！我懵了！這時離上課只有10分鐘，怎么辦？課不上？不可能！這塊內(nèi)容刪掉？也不可能！如果沒有實物投影儀小組合作的成果怎么展示？心中有個聲音提醒自己：冷靜、冷靜、再冷靜！誠然，多媒體的使用是能添彩，但離開多媒體我們就沒有辦法上課了嗎？

鈴聲如約而至，課堂也正式開始，當(dāng)我布置學(xué)生用三分鐘時間小組合作完成學(xué)案上的流程圖和關(guān)系圖后，我立即用粉筆在黑板上繪制葉綠體、線粒體結(jié)構(gòu)模式圖和簡化的光合作用、細胞有氧呼吸流程圖，整個過程一氣呵成，用時兩分鐘，等到學(xué)生合作完成學(xué)案上的圖時，我便請最先完成的小組代表將本組的結(jié)果在黑板的圖中重現(xiàn)，接著邀請其他組的學(xué)生對展示的同學(xué)給出的答案進行點評和完善，同學(xué)們爭先恐后的表達著自己的見解，隨著小組發(fā)言的增多，既然后再用PPT將最終的關(guān)系圖展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案。順利將該問題解決。

公開課雖然結(jié)束了，但這堂課留給我的思考卻有很多，我們在充斥著多媒體的時代，如何合理應(yīng)用多媒體資源服務(wù)教學(xué)，讓我們的課堂更高效，更有效？

筆者認為：

1.作為教師應(yīng)該加強多媒體技術(shù)使用技能的提升，以適應(yīng)多媒體+時代的新常態(tài)，筆者結(jié)合自身實踐覺得目前高中生物教學(xué)中可以運用多媒體進行輔助教學(xué)的內(nèi)容主要有兩個方面：

（1）牽涉到微觀現(xiàn)象或不能立即觀察到的現(xiàn)象以及較復(fù)雜的生理過程等，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。

如《細胞增殖》中減數(shù)分裂分裂的過程，我們通過Flash，分時期展示細胞中染色體（染色質(zhì)）變化特點和整個分裂過程，使學(xué)生有了比較直觀的感受，并且通過對比，能夠熟練地區(qū)別二者之間的不同。再如講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時，因為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)有機化學(xué)并且部分同學(xué)的空間想象力不足，給我們教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了麻煩，如果通過動畫模擬蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)和其合成過程，學(xué)生就比較容易理解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性了。

（2）牽涉到知識量大、信息量多的內(nèi)容，就可以用多媒體輔助教學(xué)增加課堂的容量，增強課堂的趣味性的同時還可以提高學(xué)生的積極性。比如筆者本節(jié)課《光合作用和細胞呼吸的關(guān)系》專題復(fù)習(xí)可以通過學(xué)生分小組討論并匯報成果。這樣既可以豐富課堂的容量，也達到了鍛煉學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。

2.教師要樹立新的教學(xué)理念，運用新思維，采用新對策，具備新能力。

《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》明確指出：教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀態(tài)決定了課程資源的識別范圍，開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。要全面提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是教師素質(zhì)的提高。當(dāng)前的教育教學(xué)改革發(fā)展很快，新的形勢要求我們教師要樹立新的教學(xué)理念，運用新思維，采用新對策，具備新能力。我們不只是學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，還要思考如何利用既有條件激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)我們具備了較強的教學(xué)能力后，遇到本案例中遇到的事件后能靈活、巧妙的利用合適的教學(xué)方法解決，效果甚至比實物投影更佳！

所以，沒有最美的課堂，有時帶有一絲缺憾的課堂經(jīng)過精心處理反而會更美！

（作者單位：江蘇南京市天印高級中學(xué)）