李梅

摘 要：本文通過(guò)對(duì)高職院校開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性以及使用微信公眾平臺(tái)作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)可行性進(jìn)行分析，提出了基于微信平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)微課程資源的要求和方法，研究了微信平臺(tái)下移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用，最后總結(jié)出微信平臺(tái)有助于學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

一、高職院校開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性分析

隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及、一系列“提速降費(fèi)”政策施行、移動(dòng)終端設(shè)備價(jià)格下降及wifi的廣泛鋪設(shè)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。根據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2016年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民用戶數(shù)達(dá)6.56億，手機(jī)在上網(wǎng)設(shè)備中占據(jù)主導(dǎo)地位。網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中學(xué)生群體占比最高，為25.1%。

現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越多依賴移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，由于高職院校學(xué)生課余自由支配時(shí)間較多，課外學(xué)習(xí)場(chǎng)所不固定，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)設(shè)備的操作熟練。因此，在高校開(kāi)展隨時(shí)隨地、不受時(shí)間限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足他們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要是必要的也是可行性的。

二、微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用可行性分析

微信作為移動(dòng)終端應(yīng)用最多的APP，對(duì)大學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，而且也符合他們的生活習(xí)慣。

微信公眾平臺(tái)由于申請(qǐng)方便，操作簡(jiǎn)單。因此它非常適合高職院校教師開(kāi)展移動(dòng)微課程教學(xué)活動(dòng)。教師可以免費(fèi)申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)提供的訂閱號(hào)，利用其訂閱號(hào)實(shí)現(xiàn)課程信息推送、信息群發(fā)和自動(dòng)回復(fù)以及進(jìn)行平臺(tái)管理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

1.群發(fā)消息。微信個(gè)人訂閱號(hào)可以允許平臺(tái)管理者每天向關(guān)注公眾號(hào)的用戶群發(fā)一條信息，利用此功能教師可以把事先準(zhǔn)備好的微課程資源推送給學(xué)生。學(xué)生接受到信息后，可以利用碎片化時(shí)間去學(xué)習(xí)。

2.自動(dòng)回復(fù)。自動(dòng)回復(fù)功能是公眾號(hào)管理者通過(guò)預(yù)先設(shè)定回復(fù)消息，并制定自動(dòng)回復(fù)的功能。當(dāng)關(guān)注平臺(tái)的用戶的行為符合自動(dòng)回復(fù)規(guī)則的時(shí)候，就會(huì)收到自動(dòng)回復(fù)的消息。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中微課程資源的建設(shè)

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)要符合高職院校教育特征。職業(yè)教育教學(xué)的特征就是基于工作過(guò)程或者工作任務(wù)、實(shí)際項(xiàng)目等開(kāi)展教學(xué)，因此，職業(yè)技術(shù)院校微課程建設(shè)一定要圍繞著生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行，以問(wèn)題的分析、解決為主線，讓微課程資源能夠解決學(xué)生遇到的各種專業(yè)技術(shù)問(wèn)題或者集中闡明某一知識(shí)點(diǎn)等。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要求。為了讓學(xué)生更好利用平臺(tái)下課程資源進(jìn)行課下移動(dòng)學(xué)習(xí)，以及讓教師更好的開(kāi)展教學(xué)。微課程資源在設(shè)計(jì)時(shí)候一定要滿足一次課程內(nèi)容要少，內(nèi)容要精煉，知識(shí)點(diǎn)要全面。

因此，完成一門(mén)課的微課程，首先要對(duì)一門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的分解，每個(gè)教學(xué)單元可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)技能點(diǎn)。課程單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，設(shè)計(jì)形式上要有課程導(dǎo)入、內(nèi)容講解、課后拓展等環(huán)節(jié)。微課程內(nèi)容雖然短小，但是每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是完整而系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要選用合理的表現(xiàn)形式，可以是ppt、微視頻、演示操作等。

微課程不僅包含課堂常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的介紹，還應(yīng)該包含流行的新知識(shí)與新技術(shù)，以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)本專業(yè)新技術(shù)的探索。

3.微視頻資源的設(shè)計(jì)要求。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)通常以45分鐘為一個(gè)單元設(shè)計(jì)，其內(nèi)容也完全是課堂教學(xué)的錄制版，學(xué)生很難做到課后積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視頻，而微視頻的設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)一般5-12分鐘，其微視頻內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，形式不限于課堂，內(nèi)容更精煉。學(xué)生可以直接用手機(jī)去瀏覽，不僅節(jié)省流量，而且學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高。錄制微視頻要求有以下兩點(diǎn)：

（1）課程導(dǎo)入要直接。設(shè)計(jì)微視頻教師可以一個(gè)生產(chǎn)場(chǎng)景導(dǎo)入，引入方法一定要有吸引力，要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）講授思路要清晰。錄制微視頻要求教師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、精煉，富有感染力，聲音要清晰、紅亮，知識(shí)點(diǎn)羅列清晰。講解圍繞一條主線突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，思路清晰。

4.移動(dòng)微視頻要便于網(wǎng)絡(luò)傳輸?？紤]到移動(dòng)微課的傳播載體主要是智能手機(jī)或者平板電腦，因此錄制的視頻格式一定要是便于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)哪Ｊ?，例?mp4文件格式。

四、微信公眾平臺(tái)在高職移動(dòng)學(xué)習(xí)中具體應(yīng)用

1.通過(guò)消息管理查看學(xué)生疑難問(wèn)題。教師通過(guò)群發(fā)推送信息給關(guān)注用戶，用戶收到此信息后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有疑難問(wèn)題，可以發(fā)送消息給教師。教師通過(guò)公眾平臺(tái)上的消息管理功能查看學(xué)生最近5天內(nèi)的留言信息，并提供1對(duì)1解答。

2.通過(guò)用戶管理推送更個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生。教師可以在用戶管理查看到所有關(guān)注平臺(tái)的用戶信息，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)用戶進(jìn)行分組。針對(duì)每組用戶，教師推送不同的學(xué)習(xí)資源。

3.通過(guò)素材管理制作形式多樣的學(xué)習(xí)資源。教師可以上傳圖片、語(yǔ)音、視頻資源上傳到素材管理里，然后對(duì)這些素材進(jìn)行編輯、排版制作圖文消息。

4.通過(guò)設(shè)置生成微信公眾號(hào)信息。設(shè)置顯示，微信公眾號(hào)二維碼，教師分享此二維碼，學(xué)生用戶只要掃一掃二維碼就可以關(guān)注此公眾賬號(hào)。

5.通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析及時(shí)調(diào)整信息推送時(shí)間和策略。統(tǒng)計(jì)分析可以進(jìn)行用戶分析、圖文分析、消息分析。用戶分析可以統(tǒng)計(jì)以日、周、月為單位統(tǒng)計(jì)新增關(guān)注用戶、取消關(guān)注用戶以及累積關(guān)注人數(shù)。同時(shí)還可以對(duì)用戶屬性，例如用戶性別、地域等屬性進(jìn)行分析。借助圖文分析教師可以統(tǒng)計(jì)每條圖文信息發(fā)出后用戶的閱讀次數(shù)，圖文被轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)。消息分析幫助教師統(tǒng)計(jì)每日或每用戶發(fā)送的信息數(shù)量。教師根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)信息可以及時(shí)調(diào)整推送內(nèi)容和策略。

五、結(jié)語(yǔ)

微信公眾平臺(tái)將學(xué)生有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和無(wú)限的課下時(shí)間整合在一起，達(dá)到課上與課下學(xué)習(xí)的無(wú)縫連接?；谖⑿诺囊苿?dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)很好地填補(bǔ)了當(dāng)今移動(dòng)教學(xué)資源的空缺，也滿足了學(xué)生開(kāi)展第二課堂學(xué)習(xí)的需求，也將成為一種新型的職業(yè)教育教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013.7.

[2]李紅衛(wèi).微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].中文信息，2015.2.

（作者單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院）