摘 要：高校繼續(xù)教育已經(jīng)成為成人特別是從業(yè)人員提升學歷水平、改善知識結構、提高能力和素質的重要途徑。大數(shù)據(jù)時代對高校繼續(xù)教育發(fā)展提供新發(fā)展機遇，武漢大學繼續(xù)教育面對新常態(tài)，結合本校實際，走出了一條符合自身實際的轉型特色之路。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；繼續(xù)教育；轉型策略

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著經(jīng)濟社會的深刻變革和人才競爭日趨激烈，經(jīng)濟轉型發(fā)展、創(chuàng)新驅動發(fā)展、增強國家核心競爭力等都需要大批高素質的復合型人才，這些都離不開高校繼續(xù)教育的支撐。信息技術與經(jīng)濟社會的發(fā)展對繼續(xù)教育提出了更高的要求，只有加快高校繼續(xù)教育整體轉型發(fā)展，才能更好地服務我國經(jīng)濟社會發(fā)展。面臨新的問題與發(fā)展機遇，高校繼續(xù)教育只能結合自身實際，著力推進繼續(xù)教育戰(zhàn)略轉型，才能更好地適應新常態(tài)下繼續(xù)教育發(fā)展新趨勢與我國終身教育體系構建、學習型社會創(chuàng)建的新形勢。

一、科學定位求效益

引領社會前進，提供社會所需要的人才和技術，以大學的精神文化輻射和影響社會，幫助社會解決在發(fā)展過程中遇到的各種理論和實際問題，促進社會整體文化素養(yǎng)的提高，是高等院校的基本職責。大學的繼續(xù)教育是高校服務社會的重要方面；是大學與行業(yè)、企業(yè)、社會相聯(lián)系的重要窗口和紐帶；是學校主動、直接、有效為經(jīng)濟和社會服務的重要形式。繼續(xù)教育辦學方式與服務范圍更加廣泛，辦學層次與類別逐步向高層次、專業(yè)化、大眾化和服務國家戰(zhàn)略發(fā)展等方向發(fā)展。

（一）形成獨具特色的繼續(xù)教育品牌，增強學校美譽度

高校的繼續(xù)教育要打造繼續(xù)教育品牌，逐步形成與高?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略相適應的培訓品牌結構，要有所為有所不為。配合高校的培訓品牌打造計劃，形成合理的繼續(xù)教育產(chǎn)品儲備和更新制度，依托學校較強專業(yè)學科背景和教學科研優(yōu)勢，注重品牌項目的深度開發(fā)，形成品牌效應，打造具有本校特色的品牌課程與品牌項目。繼續(xù)教育品牌與特色的形成促進了學校辦學聲譽與良好形象，從很大程度上提升了大學知名度。

（二）通過校企合作拓展高校知識創(chuàng)新能力和辦學支撐

高校通過開展繼續(xù)教育活動，直接服務于企業(yè)和社會，提高了學校在社會上的影響力，得到了企業(yè)、社會在資金、政策、資源等方面的支持。與此同時，學校繼續(xù)教育通過加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術推廣單位的合作，可以更好地集成優(yōu)質資源，促進資源共享，從而提高高等學校的人才培養(yǎng)質量、科學研究水平和社會服務能力，增強學校高等教育綜合實力，使大學真正成為國家和地方解決經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展重大問題的基地。

（三）開展國際合作和交流，整合優(yōu)質教育資源

高校，特別是著名高校有國際交流的優(yōu)勢，在經(jīng)濟全球化、國際化的今天，要利用自身的優(yōu)勢，把國際上先進的理念、先進的教育模式和先進的知識進行消化吸收，通過培訓轉移到培訓工作中去。同時，及時整合國內(nèi)外資源，優(yōu)化辦學層次和結構，形成具有國際水平的培訓體系。

（四）市場化辦學，優(yōu)化辦學模式，豐富人才培養(yǎng)結構

高校繼續(xù)教育辦學具有市場化屬性，能及時掌握社會人才供求信息，這些信息更有利于高校根據(jù)社會對人才的需求，優(yōu)化辦學層次，調(diào)整辦學結構，有計劃、有步驟地開展多形式、多層次和多規(guī)格的教學，培養(yǎng)適合社會需要的各類人才。

二、轉型發(fā)展拓空間

高校應根據(jù)自己的學科、人才優(yōu)勢以及客觀條件，選擇最適合自身特性和發(fā)展空間的路徑，找準市場定位，利用多學科交叉的綜合優(yōu)勢，培育一批高質量繼續(xù)教育特色、品牌項目，凝練出各自鮮明的特色，形成繼續(xù)教育發(fā)展的核心競爭力，這是高校繼續(xù)教育發(fā)展的生存之道，也是必由之路。

（一）學歷繼續(xù)教育穩(wěn)步規(guī)范

大數(shù)據(jù)時代，高校學歷繼續(xù)教育的對象、類型、重點和方式都在發(fā)生變革，呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，關注新變化，研究新問題，應對新挑戰(zhàn)，武漢大學目前在學歷繼續(xù)教育方面重在調(diào)整結構、規(guī)范管理、提高質量、內(nèi)涵發(fā)展。

武漢大學學歷繼續(xù)教育的基本做法是：一是以改革促轉型，優(yōu)化政策空間。集中力量，突出重點，依靠高校學科優(yōu)勢，密切聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，打造一批與地方經(jīng)濟社會緊密相關，層次高、專業(yè)強、受歡迎的特色專業(yè)； 進一步完善繼續(xù)教育梯形層級培養(yǎng)體系，穩(wěn)步發(fā)展專科教育，大力發(fā)展本科教育，逐步開展本科后繼續(xù)教育，特別是高層次繼續(xù)教育，培養(yǎng)“應用型、技能型、復合型”高等專業(yè)人才。二是以需求促服務，拓展生源空間。全面提高學歷繼續(xù)教育教學管理和支持服務水平，積極探索不同辦學形式的整合、融通和銜接，推動招生考試、學分互認與學位制度等改革，建立繼續(xù)教育學分積累轉換制度，在課程、學分、管理、證書等方面進行溝通，實現(xiàn)不同類型繼續(xù)教育學習成果的互認和銜接。三是以規(guī)范促管理，提升質量空間。通過不斷完善制度建設來規(guī)范管理，強化責任意識和質量意識，提高辦學效益和管理水平。加強繼續(xù)教育管理與監(jiān)督，建立科學化、系統(tǒng)化、常規(guī)化的全面質量管理體系，保障繼續(xù)教育有效實施。四是以特色促競爭，打造品牌空間。

（二）大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育

武漢大學在非學歷繼續(xù)教育發(fā)展上正著力堅持走具有本校特色的辦學之路。近幾年來的發(fā)展，學校主要著力推進以下幾個方面工作：一是注重實效，體現(xiàn)高端。強調(diào)實用技能，傳播前沿知識，開展高端培訓，力求精品，使學習者從趨向于有用目標的動力中獲益，使受培訓者能夠學以致用。二是體現(xiàn)學科，辦出特色。圍繞武漢大學突出的學科專業(yè)優(yōu)勢，堅持以特色求發(fā)展的辦學之路，堅持“有所為、有所不為、擇優(yōu)扶重”地發(fā)展非學歷繼續(xù)教育。三是注重教學，創(chuàng)新模式。特別在干部教育培訓、師資培訓、高端培訓等項目中堅持構建以研究為基礎的探究式教學模式，通過采用探索式教學模式，優(yōu)化課程結構，開設一些研討式課程，充分利用研究中的新知識點來激發(fā)學生學習熱情，啟發(fā)他們的思維。四是增值服務，構建網(wǎng)絡。武漢大學通過強化非學歷教育培訓質量評估與過程管理，注重為學員提供個性化服務與后續(xù)服務，始終保持“參加培訓學員就是武大校友”的理念與特色，通過多種方式構建學員培訓網(wǎng)絡與交流平臺。

三、特色路徑強特色

（一）科學規(guī)劃

武漢大學繼續(xù)教育轉型升級沒有簡單地模仿其它高水平的大學，而是結合武漢大學發(fā)展戰(zhàn)略與學校繼續(xù)教育辦學現(xiàn)狀，結合武漢大學所處的地域環(huán)境與辦學條件，結合武漢大學內(nèi)部學科發(fā)展水平與優(yōu)勢等綜合考慮。

1.明確思路

武漢大學將繼續(xù)教育納入學校的整體發(fā)展規(guī)劃，2010年和2016年分別制定并向全校發(fā)布了學校繼續(xù)教育事業(yè)“十二五”“十三五”發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃中明確提出了學校繼續(xù)教育轉型發(fā)展的基本思路與主要措施。多年來，武漢大學繼續(xù)教育始終圍繞武漢大學發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，積極推進優(yōu)質資源建設與共享，不斷優(yōu)化辦學和服務體系；著力建立健全質量保障體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高學校繼續(xù)教育質量和社會服務能力；以“服務促管理、質量求生存、特色拓市場、文化樹形象、創(chuàng)新謀發(fā)展”的務實理念；積極謀求繼續(xù)教育規(guī)模、結構、質量、效益、速度健康、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展；構建“高質量、高效益”“多層次、多形式、多類別”“特色化、精品化、規(guī)?；?、國際化”的繼續(xù)教育辦學格局，形成與學校發(fā)展相適應的繼續(xù)教育辦學體系。

2.優(yōu)化機制

武漢大學對繼續(xù)教育學院發(fā)展戰(zhàn)略定位：堅持以發(fā)展和質量建設為主線，隊伍建設為核心，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，重點突破，開放有序，創(chuàng)新發(fā)展”的要求，以傳統(tǒng)學歷教育為基礎，以繼續(xù)教育辦學實體、各辦學院系、全國干部培訓武漢大學基地、教育部高校師資培訓交流武漢中心、國家測繪地理信息局繼續(xù)教育中心、武漢大學師資培訓中心等為平臺，大力發(fā)展黨政干部培訓、高端培訓、師資培訓和行業(yè)培訓等，推進繼續(xù)教育市場化，形成具有學校特色的辦學模式和辦學風格。

3.分步實施

積極推進繼續(xù)教育轉型，大力發(fā)展非學歷教育，尤其是干部培訓、行業(yè)培訓、高端培訓、師資培訓；挖掘潛力，主動發(fā)展傳統(tǒng)成人教育；規(guī)范管理，平穩(wěn)推進網(wǎng)絡教育和考試工作，推動繼續(xù)教育整體工作有新突破和大的發(fā)展，促進學校發(fā)展戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)?；谶@個思路，學校繼續(xù)教育學院干部職工集思廣益，統(tǒng)一思想，分別于2011年、2012年、2015年對學院機構調(diào)整進行了分步推進，明確非學歷繼續(xù)教育布局，組建多個培訓辦學實體部門，同時，注重學歷繼續(xù)教育資源融合與科學發(fā)展，專門成立學歷教育中心，大力推進成人教育與網(wǎng)絡教育多元化融合辦學，并嘗試探索并拓展學歷繼續(xù)教育與非學歷繼續(xù)教育二者互融互認學分的人才培養(yǎng)模式。

（二）創(chuàng)新策略

多年來，武漢大學繼續(xù)教育學院辦學實體充分運用現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營機制、競爭機制、激勵機制、監(jiān)督機制，積極整合校內(nèi)外辦學資源，發(fā)揮高端培訓項目的引領示范作用；辦學實體在全校非學歷教育中的示范引領作用進一步得到發(fā)揮，更好地履行了社會服務職能；創(chuàng)新發(fā)展模式，挖掘潛力，提高發(fā)展后勁，積極營造與辦學學院（系）分工協(xié)作、相互支持、和諧友好、互利共贏的良好氛圍。

1.整合資源，盤活武漢大學現(xiàn)有的品牌資源

依托多個優(yōu)勢項目打造教育品牌，如以“全國干部教育培訓武漢大學基地”為依托組建了干部教育培訓中心專門負責干部教育培訓業(yè)務拓展，以教育部高校師資交流武漢中心組建師資培訓中心，專門負責師資培訓業(yè)務的拓展；以武漢大學教育培訓中心為依托大力開展文化產(chǎn)業(yè)、金融產(chǎn)業(yè)、高端經(jīng)理人才培訓等項目；以國際教育中心為依托大力開展國際教育培訓與各類語言培訓。同時，根據(jù)社會需求，成立基礎教育中心專門負責中小學教育方面的培訓，成立成長發(fā)展中心主要負責九型人格等方面業(yè)務。這樣就充分發(fā)揮武漢大學的現(xiàn)有優(yōu)勢與我們已經(jīng)開展的培訓業(yè)務優(yōu)勢，組建多個實體中心，爭取做到遍地開花又有的放矢。

2.主動探索學歷教育與非學歷教育溝通與銜接

充分利用武漢大學網(wǎng)絡教育試點多年的辦學經(jīng)驗與優(yōu)勢，成立了學歷教育中心，專門負責拓展與探索網(wǎng)絡學歷教育與企業(yè)、行業(yè)內(nèi)訓相結合的新模式與新機制，這方面已經(jīng)探索了兩年，初見成效。

3.機制更靈活，運作更高效

組建的非學歷繼續(xù)教育辦學實體，我們在人、財、物、資源調(diào)配與績效分配等方面給項目負責人足夠的權力與空間，并明確目標責任制度與考核機制，極大地調(diào)動了辦學實體員工的積極性。

4.利用優(yōu)勢資源，成熟一個發(fā)展一個

在業(yè)務與項目發(fā)展中，結合每個培訓項目的發(fā)展前景與辦學業(yè)績，對有前景的比較成熟的項目，就鼓勵項目經(jīng)理人獨立出來，成立一個新辦學實體，這樣有利于項目成本核算，對項目經(jīng)理與實體負責人的發(fā)展空間拓展得更寬。隨著業(yè)務多元化發(fā)展，根據(jù)“成熟一個獨立一個”的原則，已經(jīng)成立了近10個辦學實體與項目部。

（三）溝通銜接

根據(jù)多年的繼續(xù)教育辦學實踐，武漢大學學歷繼續(xù)教育與非學歷繼續(xù)教育不僅能相互溝通與銜接，更能相互促進與優(yōu)勢互補，在大力發(fā)展學歷繼續(xù)教育市場化的同時，所積累的市場經(jīng)驗與客戶資源為學歷繼續(xù)教育發(fā)展也打下了很好的基礎。

1.通過與企業(yè)的溝通與聯(lián)系拓展學歷需求空間

學歷教育和非學歷教育都將培養(yǎng)應用技能型人才作為自己的教育目標。讓企業(yè)積極參與到學歷教育與非學歷教育的溝通與融合的研究與實踐中來，有利于學校更好地依據(jù)市場實際和企業(yè)需求，分析學歷教育與非學歷教育的課程特點和課程標準，找準學歷與非學歷教育的證書與課程的學分互換依據(jù)，保證學歷教育與非學歷教育溝通與融合的科學性。

2.根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)開發(fā)非學歷教育項目

在開展非學歷教育時，特別是在開展總裁培訓班和企業(yè)內(nèi)訓中，根據(jù)企業(yè)對員工素質培訓的需要，對部分員工開展網(wǎng)絡學歷教育、成人學歷教育，非學歷教育，也帶動了學歷教育需求與市場拓展。

3.建立課程銜接與學分機制

通過建立課程銜接與學分轉換制度實現(xiàn)學歷教育和非學歷教育一體化，實現(xiàn)兩種教育“一肩挑”。如：設立專人專職、聘請相關專家來負責開發(fā)出受市場歡迎的非學歷教育優(yōu)質項目，然后與學歷教育的師資、資源建立長期、共贏的合作關系，探索實現(xiàn)兩種教育合作融通的更好方式。

大數(shù)據(jù)時代，高校繼續(xù)教育面臨新的機遇與新的選擇，武漢大學繼續(xù)教育將順勢而為，用新的更高的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，為探索有特色的高校繼續(xù)教育發(fā)展路徑盡心盡力。

參考文獻

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