徐德蘭

摘要：本文從高職英語教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析了高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀。本文全面地介紹了微課作為一種新型的教學(xué)載體和一種高效便利的教學(xué)輔助手段，在高職公共英語課堂及課后的應(yīng)用。微課教師在教學(xué)過程中有效使用微課能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和體驗(yàn)，更好的推進(jìn)英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；公共英語；教學(xué)

2004年，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確指出：新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。在教育信息化的時(shí)代背景下，微課做為一種新的教學(xué)載體，正應(yīng)用于課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和教師發(fā)展等方面。

一、微課的概念

“微課”是指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。美國圣胡安學(xué)院（San Juan College）網(wǎng)絡(luò)主管David Penrose 將微課定義為教師用來介紹某個(gè)知識點(diǎn)或概念而錄制的1-3分鐘的教學(xué)視頻，課后則需要通過書面材料對微課的內(nèi)容做深入的解釋說明，并輔以多種形式的練習(xí)加以鞏固。上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院教育技術(shù)系主任黎加厚教授對微課的概念做了進(jìn)一步的說明：“‘微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程”。

二、高職公共英語學(xué)生英語水平和教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)生生源多樣化，英語基礎(chǔ)參差不齊；教材難度與學(xué)生水平不匹配，教材內(nèi)容對學(xué)生沒有吸引力；教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；教師工作任務(wù)重，壓力大，英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。針對這樣的學(xué)習(xí)狀況，使用微課作為一種輔助的教學(xué)手段給了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，很容易被學(xué)生接受。

三、微課在公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課針對教學(xué)的某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的性強(qiáng)，切入點(diǎn)小，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，靈活應(yīng)用于公共英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種高效的教學(xué)輔助和資源拓展手段。

（一）課前學(xué)習(xí)

微視頻制作

英語教師應(yīng)積極加強(qiáng)微課教學(xué)的學(xué)習(xí)和積累，為學(xué)生挑選和制作優(yōu)秀的微課教學(xué)資源。可以參考或選取網(wǎng)上優(yōu)秀的開放性學(xué)習(xí)資源，如哈佛公開課、耶魯公開課、可汗學(xué)院的課程等。教師可以使用網(wǎng)上的錄頻軟件或使用手機(jī)制作針對性的微課內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生觀看給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

（二）課堂教學(xué)

1.導(dǎo)入新課。教師可以根據(jù)新課主題設(shè)計(jì)新穎的問題，尋找或制作相關(guān)視頻作為導(dǎo)入的材料，一上課就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)和思考，活躍課堂氣氛。新內(nèi)容導(dǎo)入是在講授具體新課前對其背景作以介紹， 或?qū)ζ渲饕獌?nèi)容作以概述， 使學(xué)生對新內(nèi)容有個(gè)大致的熟悉，利用新穎的形式和豐富的內(nèi)容進(jìn)行微課導(dǎo)入， 提起學(xué)生興趣同時(shí)， 對重要知識點(diǎn)也作以初步滲透。如講到Food and Culture 時(shí)，可以導(dǎo)入麥當(dāng)勞點(diǎn)餐的材料，總結(jié)關(guān)鍵句型，讓學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.難點(diǎn)教學(xué)。有些語法點(diǎn)學(xué)生難以理解，教師可以在學(xué)生充分討論后通過觀看視頻，圖表等方式讓學(xué)生對知識有更直觀的認(rèn)識。也可以把難點(diǎn)內(nèi)容作為一個(gè)模塊作集中、具體的講解，這樣更有利于集中學(xué)生注意力把知識點(diǎn)講透講細(xì)。如英語語法的虛擬語氣是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上很難吸收掌握，通過形象的圖表能讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識和總結(jié)重點(diǎn)。

（三）自主學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂是不夠的，教師可以把下一課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課供學(xué)生自主預(yù)習(xí)；也可以把本課知識點(diǎn)進(jìn)行整理制作成微課供學(xué)生自主復(fù)習(xí)；還可以把具體單元課程制作成微課提供給學(xué)生，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且還滿足了學(xué)生對知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)，既可查漏不缺，又能反復(fù)回放鞏固知識，是延伸學(xué)生課外個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。

（四）學(xué)生微視頻制作

學(xué)生通過自制微視頻，激發(fā)思考和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師可鼓勵(lì)學(xué)生將小組的學(xué)習(xí)成果以小組展示的形式制作成為視頻，教師和學(xué)生觀看后，進(jìn)行討論和評價(jià)。如在學(xué)習(xí)Travel and Weather這一課中，教師可以讓學(xué)生自制天氣預(yù)報(bào)的小組視頻，并對展示重出現(xiàn)的問題有針對性的指出來，包括指出共性的錯(cuò)誤以及對每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)和評估，這種教學(xué)方法形式新穎，學(xué)生在做種學(xué)，能夠輕松掌握關(guān)鍵句型和表達(dá)方法，獲得學(xué)習(xí)樂趣。

四、微課的在教學(xué)中的意義

微課的教學(xué)提高了教學(xué)效率，學(xué)生可以反復(fù)觀看視屏學(xué)習(xí)英語重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以利用零碎的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；微課使教學(xué)內(nèi)容和方法得以改善，增強(qiáng)了教師教學(xué)的實(shí)效性；微課綜合的教學(xué)模式比單一的教學(xué)模式更有效，學(xué)生課后對微課資源的學(xué)習(xí)和整合，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在有限課堂時(shí)間里所學(xué)到的知識；微課還實(shí)現(xiàn)了班內(nèi)的分層教學(xué)：基礎(chǔ)好的學(xué)生可以跳躍著超前學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容。

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