陳雪梅

【關(guān)鍵詞】 課堂教學；師生共同發(fā)展；策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0042—01

班級是學校的一個細胞，和諧的班級構(gòu)成和諧的學校。因此構(gòu)建和諧學校的重擔主要落在班主任身上。那么，如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，筆者認為應(yīng)著重從以下幾方面入手。

一、做和諧的教師——和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)

1. 教師自身的和諧。一位有親和力的和諧教師，一是要具有扎實的專業(yè)知識，廣博的邊沿學科知識和社會生活等常識；二是要培養(yǎng)與學生同樣的閱讀價值觀和審美取向，對學生崇拜的明星、喜歡的歌曲書籍、從事的娛樂活動要潛心揣摩，真心實意地走入他們的生活。同時，教師還應(yīng)具有：很強的語言表達能力、組織能力、思維能力、管理能力、交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、自我廣延的能力等，參加活動廣泛，有許多朋友，愛好廣泛，社會活動積極。與他人和諧相處的能力，指與別人的關(guān)系是親密的，但沒有占有感，無嫉妒心，容忍別人與自己之間有差別。另外情緒上有安全感和自我認可，能忍受生活中不可避免的沖突和挫折。

2. 教學活動設(shè)計的和諧。教師的工作對象是正在成長中的有個性的青少年。教學要有親和力，除了使學生親其師外，在教學設(shè)計上還應(yīng)該注意激發(fā)學生的求知欲特別是參與欲，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生的表情、眼神等反饋的信息及時調(diào)整教學策略。教師對教學的設(shè)計還應(yīng)該讓學生參與，廣泛聽取學生們的意見，激發(fā)學生開展教學活動的主觀能動性，讓他們深切地感到學習過程是在進行自己設(shè)計的活動，自己是學習的主人。每一項教學活動的安排要以學生參加是否積極、是否滿意、接不接受、感不感興趣為出發(fā)點和歸宿。

人與人都是心靈相通的，每個人都希望得到他人的關(guān)心和呵護。在日常生活中教師應(yīng)從身邊小事去關(guān)愛學生，尤其是關(guān)愛那些家庭有缺陷或表現(xiàn)欠佳的學生，這往往會給他們留下更為深刻的記憶。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發(fā)自真心的感激之語時，你我總該有一種幸福的感覺充盈心頭。

二、賞識你的學生——和諧師生關(guān)系的潤滑劑

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，更需要得到家長、老師的賞識。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，學校教育似乎已逐漸遠離了學生心靈深處這最美好的愿望，他們經(jīng)常聽到的是老師的批評、家長的責罵。難道我們老師多年的教育換來的就只是培養(yǎng)了一大批所謂的“差生”嗎？學習成績只是說明他們在學習習慣或者行為習慣方面暫時存在不足，更需要我們老師的幫助。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經(jīng)都不是在學校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生。

三、做家長的朋友——和諧師生關(guān)系的助推器

學校教育不能獨自承擔學生成長的全部責任，家庭和社會等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學生的發(fā)展。和諧教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學或校園生活，必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領(lǐng)域。孩子是每一個家庭的未來，而做家長的往往又會把這種希望轉(zhuǎn)而寄望于孩子的老師，這無疑給我們的班主任工作增加了壓力，也提出了更高的要求。教師應(yīng)主動與家長多聯(lián)系、多交流，以便及時了解學生各方面的情況。有些學生往往會把自己最好的一面展現(xiàn)在老師和同學面前，而在家里則無所顧忌。老師只有掌握學生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，才可能真正全面地認識和了解一個學生。老師和家長一致希望孩子能夠成材，因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過溝通是可以達成共識的。老師在家長面前應(yīng)放下架子，以平等的朋友身份對待家長，共同探討、研究教育孩子的最佳途徑。對部分嚴重違紀的“問題學生”應(yīng)提前與家長取得聯(lián)系，及時溝通，講明其中的道理，以取得家長的理解和支持，共同幫助學生認識錯誤、改正錯誤。

師生相處是一種緣分，自有其情分在。事實證明，學生畢業(yè)多年以后，依然記憶猶新的是當年的好老師，尤其是好班主任，就憑這一份牽掛，作為他們成長見證人，我們就應(yīng)與他們建立健康和諧的師生關(guān)系，因為教師與學生都是在同一片藍天下，平等地分享陽光給予我們的恩澤，教師用自己的愛心打造的一切，便是學生的天堂。

四、尊重信任學生——和諧師生關(guān)系的核心

尊重學生就要信任學生。信任也是一種教育力量，它可以增強學生的自信心，鼓勵他們克服困難，積極要求上進。有這樣一個故事：一個女孩，好吃懶做、衣裳不整，老師同學都嫌棄她，她索性“劃破船”。她母親帶她去向一位心理學家求診。教授跟她談了一會，突然問：“孩子，你難道不知道你是一位漂亮的姑娘嗎？”姑娘面帶迷惘的神色反問道：“是真的嗎？”教授肯定地說：“是的，我認為你非常漂亮?！甭牭竭@話，姑娘的眼睛頓時閃出一絲亮光，臉上漸漸呈現(xiàn)出微笑。這樣的話她從未聽過。教授拉著姑娘的手說：“今晚我和我夫人要去看芭蕾舞劇，想請你同我們一起去?！惫媚锪⒓椿丶覝蕚渑c教授一道同去?？斓綍r間了，教授聽到一陣陣輕的敲門聲，開門一看，一位整潔、美麗的少女站在教授面前。后來姑娘聽話了。這個故事告訴我們，盡管學生有這樣或那樣的缺點，但其心靈深處都隱藏著自信心的渴求，這是喚起學生自我意識的契機。教師應(yīng)充分相信學生的心靈是為接受一切美好的東西敞開的，即使是差生，也不應(yīng)漠視。

編輯：蔡揚宗