摘 要培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生掌握學習方法，對于實現(xiàn)高中化學課堂有效性，提高成績，實現(xiàn)學生全面發(fā)展有著非常重要的作用，本文就如何提高高中生化學學習興趣提出了五點建議，并會在今后的教學實踐中，不斷嘗試新方法新手段來有效解決高中生在學習化學課程過程中遇到的瓶頸和阻礙。

【關(guān)鍵詞】高中化學；學習興趣；建議；教師

化學對人們生產(chǎn)生活產(chǎn)生的重要影響不言而喻，掌握化學知識對我們認知事物和改造物質(zhì)世界都有一定的幫助，作為一門獨立的學科，其發(fā)展歷程與人類發(fā)展史交相呼應(yīng)，可以說，我們對化學學科的研究探索程度也反映著我們?nèi)祟惿鐣奈拿鞲叨取Ｎ覀兊膶W校教育從初中開始就就開設(shè)了化學課程，然而即使經(jīng)過了兩三年的學習，部分學生對化學課程卻始終摸不著頭腦，提不去興趣，找不到入門的方法。復(fù)雜的試驗過程、易混的概念定義都為化學學習增添了屏障，長此以往，成績下滑，影響升學，乃至最后發(fā)生厭學、逃學等等事件。所以，教師理應(yīng)切實履行肩上的責任和義務(wù)，幫助和引導學生了解化學，接受化學，喜歡化學，最后學好化學。在這一漫長的過程中，務(wù)必要發(fā)揮興趣才是做好的老師這一作用?；诖耍P者通過自身任教經(jīng)歷，就提高學生化學學習興趣談幾點建議：

1 以生活中經(jīng)常發(fā)生的化學現(xiàn)象為切入點激發(fā)學習興趣

真實發(fā)生的現(xiàn)象往往比書本知識更具說服力和吸引力，當代00后高中生的思維敏捷、想象力豐富、愛幻想、愛思考，單純的說教對于他們來說已經(jīng)無法滿足內(nèi)心對知識的理解了。所以教師可以通過列舉生活中經(jīng)常發(fā)生的真實案例來進行課堂開場。如：學生們每天食用的面包和蛋糕，其制作成分中的化學疏松劑--碳酸氫鈉和磷酸二氫鈉，接觸潮濕的面粉后，就會發(fā)生化學反應(yīng)，生成二氧化碳，這樣就會使面包和蛋糕表面附著很多小洞。教師通過這樣寓教于樂的形式，既可以激發(fā)學生對化學學習的興趣和熱情，同時也為學生在生活中遇到的疑難給予了解答，拉近了師生間的距離，為下一步的學習提供了良好的氛圍。

2 以化學實驗為基礎(chǔ)強化學生對知識的應(yīng)用

化學是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化、用途、制法以及物質(zhì)變化規(guī)律的自然科學，其基礎(chǔ)在于實驗。酒精燈、燒杯、試管、滴管、化學試劑等等，這些在剛剛接觸化學學科的學生們眼中都是稀罕物，他們有嘗試的勇氣卻又擔心發(fā)生錯誤，教師正應(yīng)該充分抓住學生此時求知的心理，幫助他們走進化學世界，挖掘隱藏在化學實驗背后的知識和現(xiàn)象，用實驗來解釋理論知識，再用知識反過來驗證實驗的準確性，強化學生對知識點的記憶和應(yīng)用。如：鹽酸和鐵粉生成氯化鐵和氫氣，類似這樣的氧化還原反應(yīng)還有很多，對于學生來說，極易混淆，與其死記硬背，還不如將學生帶到實驗臺前，指導學生認真操作實驗過程，才能使學生加深記憶。為了安全起見，教師必須要講清楚實驗過程和操作方法，然后以小組為單位，采取親自指導、一幫一的方式進行。這樣的實踐過程也是強化記憶，吸收知識的過程，既不枯燥乏味，又能激發(fā)求知興趣。

3 以化學史實為依據(jù)激發(fā)學生學習興趣

高中生特點的年齡決定著他們?nèi)菀资芡饨缬绊?，他們之所以?/p>

追星，是因為明星們的身上有值得學生們學習的地方，或者說明星們身上的某種品質(zhì)和技能是學生們所不具備的。其實以化學史實為依托，同樣可以達到喚醒學生對這些化學家的追逐。比如，教師在講授制堿法時，可以將“侯氏制堿法”的創(chuàng)始人--侯德榜進行簡要介紹。比如，他是如何突破氨堿法制堿的，在主持建成亞洲第一座純堿廠過程中遇到了哪些困難和阻撓；如何生產(chǎn)純堿與氯化銨的聯(lián)合制堿新工藝，如何進一步研究碳化法合成氨流程制碳酸氫銨化肥新工藝。帶著一系列的問題為學生們還原真正的歷史原貌，仿佛學生們也參加了這些時刻，充分開發(fā)智慧，啟迪思維，解決在制堿法研制過程中的艱難險阻。正如追星一樣，化學家身上閃爍的光環(huán)也會深深雋刻在學生心中，他們會崇拜和仰慕他們心中的英雄，同時也會加深對化學這門學科探索的欲望。

4 提高化學教師專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)

學生如何更好地學習化學知識，與任課教師的知識水平、知識儲量、教學經(jīng)驗、教學技巧都是息息相關(guān)的，所以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)在加強學生學習興趣過程中也是至關(guān)重要的。一方面，教師必須要將教材內(nèi)容了然于心，能夠熟練運用教材中的知識點解決各類問題。加強前后章節(jié)知識的貫通，在備課上下功夫，在腦海中形成一個知識結(jié)構(gòu)、反復(fù)推敲，仔細琢磨，預(yù)設(shè)出幾個學生可能會提出的問題和難點著重研究，既為了更好的解決學生心中的疑惑，同時也提高了教師的應(yīng)變能力，提升了自身形象；另一方面，教師必須要對學生學習的基本情況掌握好，針對學生的個性化差異做好應(yīng)對措施。了解學生對知識的認知程度、對知識的應(yīng)用程度、哪些是化學學習過程中的軟肋等，只有充分了解學生是如何學習化學學科的，才能真正幫助學生學好化學。此外，由于學生們的思維水平和對事物的接受能力不一樣，教師還要根據(jù)實際情況對在化學學習上存有困難的學生“開小差”，進行個別輔導。

5 營造輕松自由的課堂學習氛圍

現(xiàn)代教學為我們呈現(xiàn)一個事實：良好的課堂氣氛對學習效果的影響是及其重要的，也就是說，我們要努力營造出師生之間或是學生之間在展開的教與學的過程中所形成的一種占據(jù)優(yōu)勢地位的綜合心理狀態(tài)。教師精神煥發(fā)、神采奕奕，學生思維活躍、靈感迸發(fā)，雙方在教學目標實現(xiàn)過程匯總達到了情感交融和心靈共振，配合默契，從而較好的完成教學任務(wù)。

參考文獻

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作者簡介

劉曉強（1983-），現(xiàn)供職于伊通滿族自治縣第一中學。研究方向為高中化學。

作者單位

吉林省伊通滿族自治縣第一中學 吉林省伊通滿族自治縣 130700