摘 要本文從微課在高校計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用入手，著重分析了微課在高校計算機教學(xué)中存在的問題，并積極探索了微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課；高校；計算機教學(xué)；應(yīng)用

微課是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中的發(fā)展成果，是教學(xué)的新方法，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，微課受到高校計算機教學(xué)的高度重視。高校計算機教學(xué)是培養(yǎng)計算機人才的主要途徑，也是學(xué)生掌握計算機技術(shù)的主要方法。因此，高校積極運用微課開展計算機教學(xué)，以提高計算機教學(xué)質(zhì)量。研究微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠加強我們對微課教學(xué)的認識，而且對高校計算機微課教學(xué)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。

1 微課在高校計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.1 應(yīng)用于自我介紹，加強師生之間的了解。

微課可以應(yīng)用于自我介紹，在新學(xué)期計算機課程開始的時候，教師可以制作一個自我介紹的微課，向?qū)W生全面介紹自己，加強學(xué)生對教師在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)要求以及性格特征和興趣愛好方向的了解，拉近師生關(guān)系。同時，計算機課程教師可以鼓勵學(xué)生制作自我介紹的微課，并在課堂上展示學(xué)生的微課成品，加強學(xué)生之間的了解，增加學(xué)生制作微課的經(jīng)驗，提高學(xué)生的微課意識，為計算機微課教學(xué)做鋪墊。

1.2 應(yīng)用于知識點講解

微課可以應(yīng)用于重點知識的講解。由于微課的時間較短，微課十分適用于講解重難點知識。為此，計算機教師應(yīng)該用一個微課來詳細講解一個重難點知識，學(xué)生可以通過教師的重難點知識微課進行自學(xué)，也可以運用教師的重難點微課進行復(fù)習(xí)鞏固。同時，教師在課堂上可以運用自己制作的重難點微課來進行課堂教學(xué)。

1.3 應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)鞏固

微課可以應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)鞏固。例如，計算機教師可以把知識點講解微課分享給學(xué)生，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識。同時，計算機教師還可以制作專門的復(fù)習(xí)鞏固微課，列出復(fù)習(xí)鞏固的重點知識，引導(dǎo)學(xué)生進行計算機知識的復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生真正內(nèi)化理解課堂所學(xué)的計算機知識，增強學(xué)生對知識的掌握程度。

2 微課在高校計算機教學(xué)中存在的問題

2.1 缺乏學(xué)生的自學(xué)微課

當(dāng)前，大多數(shù)高校計算機教師在制作微課的過程中十分重視知識點講解微課和課后鞏固微課的制作，而忽視了學(xué)生自學(xué)微課的制作，忽視了學(xué)生的自主能動性。而學(xué)生在計算機課程學(xué)習(xí)的過程中居于主題地位，有著較強的自主學(xué)習(xí)能力。但是，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)微課導(dǎo)致學(xué)生忽視了計算機課程的自學(xué)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 微課內(nèi)容單一

當(dāng)前，大多數(shù)高校計算機微課的內(nèi)容都是關(guān)于高校計算機信息技術(shù)教材中知識，缺乏顯示生活中的計算機信息技術(shù)知識。這是因為，教師在制作微課的過程中，一味按照計算機課程教材和課程大綱制作微課，沒有對學(xué)生的計算機信息技術(shù)知識需求進行詳細調(diào)查，導(dǎo)致計算機信息技術(shù)微課教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微課內(nèi)容十分單一。同時，高校計算機教師在選擇微課內(nèi)容的過程中忽視了網(wǎng)絡(luò)中原有的微課資源，缺乏對網(wǎng)絡(luò)微課資源的借鑒，導(dǎo)致高校計算機微課制作存在的很大的主觀性，甚至完全按照計算機教師的主觀意愿進行制作。

2.3 微課對知識講解不夠深入

目前，高校計算機微課多種多樣，涉及到高校計算機教學(xué)中的各個方面。但是，由于微課時間限制，很多高校計算機微課教師在制作微課的過程中向?qū)W生講解一些表面知識，微課對計算機知識的講解不夠深入。同時，有些教師認為在微課中深入講解計算機知識可能出現(xiàn)一些計算機水平較低的學(xué)生不能理解的現(xiàn)象，因而在計算機微課教學(xué)中沒有對計算機知識進行深入講解。

3 微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 加強教師對微課的重視

高校計算機教師在微課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是微課視頻的制作者和分享者。因此，在高校計算機教學(xué)中運用微課應(yīng)加強計算機教師對微課的重視，使計算機教師能夠充分認識到微課教學(xué)對計算機課程教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義，提高計算機教師的微課意識。同時，高校應(yīng)不斷提高計算機教師的微課制作能力，加大計算機課程教師對學(xué)生的了解，使計算機課程教師能夠根據(jù)學(xué)生的計算機水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制作計算機微課，提高計算機微課的針對性。

3.2 提高學(xué)生對微課的認識

學(xué)生在高校計算機教學(xué)過程中居于主體地位，直接影響著計算機教學(xué)質(zhì)量。因此，在計算機教學(xué)的過程中運用微課應(yīng)提高學(xué)生對微課的認識。為此，計算機教師應(yīng)積極向?qū)W生介紹微課的重要性以及微課的使用方法，加強學(xué)生對微課的重視，提高學(xué)生的微課意識。同時，計算機教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生使用微課進行計算機知識自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠積極主動使用微課進行計算機學(xué)習(xí)，進而提高微課的使用效率，實現(xiàn)計算機教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 優(yōu)化微課教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系者微課的質(zhì)量。因此，在高校計算機教學(xué)過程中使用微課應(yīng)積極優(yōu)化微課教學(xué)內(nèi)容。為此，高校的計算機教師應(yīng)正確篩選微課教學(xué)內(nèi)容，在備課的過程中篩選重難點知識、學(xué)生需要鞏固復(fù)習(xí)的知識以及學(xué)生進行自學(xué)的知識，并將這些知識制作成微課運用在計算機教學(xué)的過程中。同時，高校的計算機課程教師應(yīng)加強重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極了解學(xué)生的計算機水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際水平來篩選微課教學(xué)內(nèi)容，提高微課教學(xué)內(nèi)容的針對性。

4 結(jié)束語

微課是信息技術(shù)發(fā)展和教育事業(yè)融合的產(chǎn)物，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。在新課程改革的背景下，微課受到了高校計算機教學(xué)的高度重視。微課的在計算機教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地提高計算機教學(xué)的質(zhì)量。雖然，高校計算機微課教學(xué)仍存在一定問題，但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展和研究者的多方面研究，微課在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用會越來越完善。

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作者簡介

馮秀榮（1976-），大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為烏蘭察布職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向為平面設(shè)計、二維、三維動畫。

作者單位

烏蘭察布職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市 012000