侯玉潔

內(nèi)容摘要：目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多亟待解決的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施革新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。趣味生動(dòng)小故事內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象，能夠有效吸引小學(xué)生注意力，因此，將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效提升教學(xué)效率。本文首先分析了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用趣味生動(dòng)小故事的意義，又進(jìn)一步指出了應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：趣味生動(dòng) 小故事 小學(xué) 英語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，素質(zhì)教育著重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但調(diào)查顯示，當(dāng)前許多教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中依然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，一味的采用滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量極為不利。故事教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，不僅內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且形式多種多樣，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用趣味小故事，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用趣味生動(dòng)小故事的意義

首先，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用故事教學(xué)法，能夠順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展要求。素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，但由于小學(xué)生還處于較為特殊的生理、心理發(fā)展階段，思想不夠成熟，充滿(mǎn)好奇心，因此，對(duì)生動(dòng)形象、豐富有趣的事物較為感興趣。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用趣味生動(dòng)小故事，不僅可以集中小學(xué)生注意力。還能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，幫助學(xué)生加深知識(shí)記憶。其次，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用趣味生動(dòng)小故事，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的協(xié)作能力。新課改明確提出應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。著力提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師可以設(shè)置故事主題，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行故事表演，這一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。再次，故事教學(xué)法還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的跨文化意識(shí)，幫助他們理解西方文化。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為重要，但由于許多小學(xué)生缺乏接觸西方文化的機(jī)會(huì)，所以很難理解真實(shí)語(yǔ)境，教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中利用小故事講解與西方相關(guān)的文化，幫助學(xué)生了解西方習(xí)俗和生活習(xí)慣。

二.趣味生動(dòng)小故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用故事培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。在完整、真實(shí)、自然的語(yǔ)境中，學(xué)生能夠更好的感知語(yǔ)篇的意義，因此，教師可以采用口述、錄音或錄像等方式，綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)等元素，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，進(jìn)而幫助他們整體了解故事框架和背景。相較于傳統(tǒng)的機(jī)械、僵化教學(xué)模式，這種教學(xué)方法，顯然更有助于小學(xué)生主動(dòng)參與聽(tīng)力教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的課文時(shí)，教師如果簡(jiǎn)單的以語(yǔ)言形式講授rainy、windy/、cold、ho、cloudy、sunny等詞匯，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也不會(huì)積極參加與之有關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)。所以，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)天氣變化的畫(huà)面，或以視頻形式講述與天氣有關(guān)的故事。在講述過(guò)程中可以穿插相關(guān)的英語(yǔ)單詞。在學(xué)生觀(guān)看完畢之后，還可以設(shè)置與之相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，這一方面能夠幫助學(xué)生提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

2.應(yīng)用故事提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)教學(xué)需要涉及大量的語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言材料，趣味故事就能夠?yàn)樾W(xué)生提供多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練。小學(xué)生為了了解故事內(nèi)容會(huì)主動(dòng)品讀故事細(xì)節(jié)或把握故事大意。并根據(jù)自己的理解進(jìn)行猜測(cè)或推斷。在這些語(yǔ)言實(shí)踐中小學(xué)生的分析能力和理解能力就能夠得到有效提升。此外，教師還可以要求學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯將故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，這可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師還可以要求小學(xué)生認(rèn)真分析故事內(nèi)容，并在閱讀中找出相關(guān)人物、時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行故事閱讀，增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)小學(xué)生針對(duì)閱讀過(guò)程中遇到的陌生詞匯，自己動(dòng)手查字典解決，這能夠幫助小學(xué)生積累詞匯，為之后的閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用故事鞏固新單詞。表演能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力，為學(xué)生創(chuàng)建意義豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)劃分小組，并以小組為單位熟悉故事大致脈絡(luò)，然后要求小組重新設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，并讓小組成員分別扮演故事中的不同角色，或鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)故事中相關(guān)人物的看法，進(jìn)而掌握相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和句型?；蛞笮W(xué)生在閱讀或聽(tīng)故事的過(guò)程中，標(biāo)注自己不理解的詞匯，然后再同學(xué)或教師的幫助下，全面理解詞匯含義，豐富自身的詞匯儲(chǔ)備。例如，在學(xué)習(xí)《An English friend》這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，例如“從英國(guó)到中國(guó)要乘坐審美交通工具”，以此幫助小學(xué)生積累“by air”這一詞組知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

【1】劉璐如何激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J]青年文學(xué)家，2011

【2】何廣鏗英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)[M]暨南大學(xué)出版社，1996

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)縣小冀鎮(zhèn)京華社區(qū)小學(xué)）