廣西南寧市燕子嶺小學(xué)（530023） 劉 莉

鮮活的校本教研活動(dòng)

廣西南寧市燕子嶺小學(xué)（530023） 劉 莉

近兩年的校本教研實(shí)踐喚醒了教師的教研主體意識(shí)，激活了教師個(gè)體和群體的教育智慧，校本教研活動(dòng)越發(fā)有鮮活的生命力和實(shí)效性。我將從我校校本教研活動(dòng)的展開(kāi)情況進(jìn)行討論。

校本 教研 課堂 特色 激勵(lì) 評(píng)價(jià)

2010年，MS－EEPO有效教育如一股春風(fēng)吹進(jìn)了校園，讓我校找到了教學(xué)改革的方向，校本教研圍繞學(xué)?！肮奈杞逃钡霓k學(xué)理念，以有效教育為導(dǎo)向，以市級(jí)“十二五”課題《進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)習(xí)方式變革的研究》為載體，以課堂教學(xué)為突破口，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為研究對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，精心組織以校為本的教研活動(dòng)。我將從我校的具體做法進(jìn)行分析。

一、背景與基本狀況

燕子嶺小學(xué)位居燕子嶺至高處，是一所城中村學(xué)校，校本教研基礎(chǔ)薄弱。近年來(lái)燕子嶺小學(xué)調(diào)整發(fā)展思路，精心打造“鼓舞文化”的辦學(xué)特色。我們期望的“鼓舞課堂”，是充滿人文關(guān)懷與師生和諧發(fā)展的殿堂。

二、校本教研的展現(xiàn)

（一）主題之確定：自下而上顯鮮活

研究始于問(wèn)題。我校校本教研根植于研究本校的問(wèn)題，來(lái)自一線教師的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)改革中的反思與教學(xué)中的困惑。校本教研主題的產(chǎn)生與確定經(jīng)歷了一個(gè)自下而上的過(guò)程，主題鮮活。

《進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)習(xí)方式變革的研究》是我校立項(xiàng)的“十二五”市級(jí)課題，我校堅(jiān)定學(xué)習(xí)方式的變革能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。針對(duì)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的特點(diǎn)，我校大膽進(jìn)行教學(xué)方式的改革。2014年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)初，通過(guò)召集全體教師進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)我校課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如我校學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工隨遷子女，學(xué)習(xí)方式有待改善學(xué)生在課堂上往往不夠自信，教師雖然想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是收效不顯著，課堂有時(shí)不知不覺(jué)又變?yōu)榱私處煹摹耙谎蕴谩?，教師頗感為難。為解決這一難題，我校把校本教研的主題定位為“如何交出主動(dòng)權(quán)”。

（二）教學(xué)之策略：理清思路現(xiàn)實(shí)在

在討論中，劉校長(zhǎng)主動(dòng)肩負(fù)起本次校本教研活動(dòng)的上課任務(wù)，選擇的內(nèi)容是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的文言文《楊氏之子》。學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。那么，如何下放主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？課前我們做了初步的設(shè)想。

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（三）課堂之片段：精彩不期而至

圍繞“如何交出主動(dòng)權(quán)”的主題，有精心的設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)牟呗?，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，才會(huì)出現(xiàn)預(yù)期的精彩。

1.聚焦課題引精彩。在介紹文言文的起源與特點(diǎn)之后，教師進(jìn)一步揭示課題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的欲望。

師：同學(xué)們，文言文是現(xiàn)代漢語(yǔ)的起源，是中華文化的瑰寶，作為一個(gè)中國(guó)人，都應(yīng)該學(xué)好文言文。下面，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀文言文《楊氏之子》，并思考題目的意思。

生：題目的意思是姓楊家的孩子。

師：你是誰(shuí)家的孩子??？試著用課題介紹一下。

生：我乃滕氏之子。

師：那么，你同桌呢？又該如何介紹？

生：李氏之女。

師：很好，一下就分清性別了，哪位同學(xué)介紹我呢？

生：劉氏之女。

師：說(shuō)得對(duì)。結(jié)合我的職務(wù)，還可以怎么介紹我呢？

生：燕子嶺小學(xué)之校長(zhǎng)。

生：一校之長(zhǎng)。

師：說(shuō)得真好，謝謝大家。大家瞧，文言文和現(xiàn)代用語(yǔ)是相通的，大家一學(xué)就會(huì)，很有意思吧？

2.綜合性學(xué)習(xí)展精彩。學(xué)生接受任務(wù)以后，分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。完成任務(wù)后，進(jìn)入?yún)R報(bào)交流環(huán)節(jié)。

師：白云隊(duì)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們最喜歡哪一句提示語(yǔ)？

生：燕舞隊(duì)的“燕過(guò)處，凈留此”。這句話是說(shuō)燕子飛過(guò)的地方，都很干凈。

生：老師，我們這里的“燕”不只是燕子的意思。

生（猶豫）：還包含我們燕子嶺的學(xué)生。

師：老師覺(jué)得這里的“燕”子用得太妙了，還可以包括全體燕子嶺人，一語(yǔ)雙關(guān)啊。

師：我們來(lái)看看燕舞隊(duì)特別行動(dòng)隊(duì)員完成了什么任務(wù)呢？

生：我們邀請(qǐng)了黃老師作為我們的特別行動(dòng)員，她為教學(xué)樓的墻壁寫了一句：“我很白，不需要化妝?！?，她想要告訴大家不要弄臟墻壁。

生：我們鼓舞校園隊(duì)喜歡陽(yáng)光隊(duì)的“桃花一枝春帶雨，燕子飛來(lái)校園凈”。

師：能說(shuō)一下你們喜歡的理由嗎？……

（四）團(tuán)隊(duì)之評(píng)課：你方唱罷我登場(chǎng)

團(tuán)隊(duì)評(píng)課是我校校本教研的重頭戲，學(xué)校的各教研團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)已形成，每次活動(dòng)，都能圍繞研究主題展開(kāi)。本次公開(kāi)課后，著名的省級(jí)有效教育專家周初寧點(diǎn)評(píng)道：“本節(jié)課的教師尊重學(xué)生，體現(xiàn)人文性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與是最大亮點(diǎn)。一開(kāi)始，師生互動(dòng)并不默契，但老師并沒(méi)有只顧教案，而是與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生放松后，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，很多片段都是美好的課堂生成，特別是最后的6人團(tuán)隊(duì)完成校園文明提示語(yǔ)的創(chuàng)作，大家既分工又合作，主動(dòng)性很高?！敝芾蠋燑c(diǎn)評(píng)后，各教研小組組長(zhǎng)也紛紛提出自己的看法，點(diǎn)評(píng)都非常中肯。

（五）教研之共識(shí)：解決問(wèn)題用策略

經(jīng)過(guò)此校本教研活動(dòng)，全校教師對(duì)如何解決“交主動(dòng)權(quán)”問(wèn)題的操作策略有了共識(shí)，非常愿意在課堂上嘗試，同時(shí)還有幾點(diǎn)思考：1.教師要相信學(xué)生，舍得放手；2.接近學(xué)生發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)有坡度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘到“桃”，便于學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；3.對(duì)教材進(jìn)行合理的個(gè)性化處理，如重組教材或暫時(shí)適當(dāng)降低要求等，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；4.備課時(shí)重在備策略，重教重學(xué)。嚴(yán)格控制教師講的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考、去表達(dá)、去體驗(yàn)。

三、校本教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)談

（一）關(guān)于校本教研的組織

經(jīng)過(guò)一番實(shí)踐與積累，目前我校的校本教研在組織、運(yùn)作上有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.常態(tài)化＋規(guī)范化。學(xué)校教科室、教研組明確分工、管理規(guī)范，每周二、三、四分別為語(yǔ)文、綜合、數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，上午聽(tīng)課，下午集體研討；每月兩次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行集中全校性校本研訓(xùn)；每學(xué)期開(kāi)展兩次全校性的主題校本探討活動(dòng)。校本教研基本流程：基于課堂實(shí)踐的問(wèn)題篩選——理論下的問(wèn)題思考——針對(duì)性的課堂實(shí)踐與觀察——專家引領(lǐng)＋團(tuán)隊(duì)互評(píng)——總結(jié)提升——推廣應(yīng)用。常態(tài)化的管理和規(guī)范化的流程，避免了無(wú)目的、無(wú)結(jié)果的情況，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。

2.針對(duì)性＋校本性。校本教研不貪大求全，結(jié)合學(xué)校打造“鼓舞課堂”的要求，解決我校教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，如“鼓舞課堂有效的激勵(lì)（語(yǔ)言＋肢體）”“如何鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”等。由于問(wèn)題自下而上產(chǎn)生，接了“地氣”，教師易于接受，也彰顯了學(xué)校校本研究特色，取得的效果較好。

3.系統(tǒng)化＋專題化。我校作為有效教育教學(xué)改革項(xiàng)目基地校，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式、課型方式的研究。一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)主攻點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展研究活動(dòng)，有時(shí)反反復(fù)復(fù)，直至把問(wèn)題研究透徹?！叭绾芜M(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練”“如何有效地實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)”等一系列循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化、專題化的校本研究，保證了校本教研的整體推進(jìn)與大面積豐收。

（二）關(guān)于人員的安排與使用

校本教研活動(dòng)的組織與開(kāi)展離不開(kāi)組織者的精心策劃與教師的全員參與，在人員的安排問(wèn)題上，我們的經(jīng)驗(yàn)如下。

1.知人善用，優(yōu)化組合。校長(zhǎng)參與，親自上課；副校長(zhǎng)進(jìn)行總體組織，統(tǒng)籌管理；教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分項(xiàng)具體落實(shí)，收集和整理資料；評(píng)課團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織成員確定評(píng)課方式、評(píng)課內(nèi)容等，使人員使用達(dá)到了最優(yōu)化，活動(dòng)有序進(jìn)行。

2.借助外力，如虎添翼?！安莞健钡难芯坎荒荛]門造車，我校也積極借助外部的力量，邀請(qǐng)專家進(jìn)校指導(dǎo)。本次到場(chǎng)的自治區(qū)有效教育項(xiàng)目省級(jí)專家就給我校教研活動(dòng)提出了寶貴的建議。

3.獨(dú)木難成林，團(tuán)隊(duì)建設(shè)很重要。校本教研的開(kāi)展，必須依靠集體的力量，因此建設(shè)各層次的戰(zhàn)斗隊(duì)伍尤為重要，我校的隊(duì)伍建設(shè)情況見(jiàn)下表。

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校本教研離不開(kāi)實(shí)踐，只有我們親自去做了，才有發(fā)言權(quán)。我們慶幸，我們一直走在校本教研實(shí)踐的道路上。

（責(zé)編 韋 迪）

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1007-9068（2016）36-079