廣西興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)中心小學(xué)（537800） 楊敬蘭

班級(jí)管理與健康人格的養(yǎng)成

廣西興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)中心小學(xué)（537800） 楊敬蘭

學(xué)生健康人格的形成，與班級(jí)管理是密不可分的。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從民主管理班級(jí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、發(fā)揮榜樣之力量，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、培育自我管理之理念，擁有耐挫能力這三方面，探討班主任采取有效的班級(jí)管理方式，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格。

人格 自我管理 道德品質(zhì)

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校教育的最基本組織單元，也是學(xué)生接受學(xué)校教育的重要載體。如果把班級(jí)比喻成在大海中航行的船，班主任就是指揮船前進(jìn)的船長(zhǎng)。班主任管理班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與組織能力，對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、學(xué)生的健康成長(zhǎng)、學(xué)校教育的正常開(kāi)展，都有至關(guān)重要的影響。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生形成健康之人格，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)之路是大有裨益的。健康人格之形成，與班級(jí)管理是密切相關(guān)的。我嘗試在工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上論述班級(jí)管理與學(xué)生健康人格的養(yǎng)成措施。

一、民主管理班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立之人格

民主管理，是一種符合現(xiàn)代社會(huì)的管理模式。在班級(jí)中推行民主管理模式，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，從而培養(yǎng)獨(dú)立的性格。

1.打破權(quán)威、專制的管理模式

要打破權(quán)威、專制的管理模式，也就是破除班級(jí)干部權(quán)威和教師“一言堂”的管理模式。在制定班級(jí)管理方案上，不再是由教師或者少數(shù)干部去制定，應(yīng)該在參考學(xué)生意見(jiàn)基礎(chǔ)上所形成的。具體來(lái)說(shuō)，在制定班規(guī)上，學(xué)生向班主任提交有關(guān)班級(jí)管理計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生自主申請(qǐng)擔(dān)任某一職務(wù)。同時(shí)，班主任可以在班級(jí)里實(shí)施值日班主任、班干部輪任制，引導(dǎo)學(xué)生合理掌握自身的民主生活權(quán)利。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出工作計(jì)劃，如申請(qǐng)“值日班主任”的學(xué)生，應(yīng)寫(xiě)出詳細(xì)的工作計(jì)劃，然后從中擇優(yōu)錄取，從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力以及獨(dú)立管理班級(jí)事務(wù)的能力。

2.民主擇優(yōu)評(píng)選，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立管理事務(wù)的能力

在擇優(yōu)評(píng)選活動(dòng)中，班主任也應(yīng)開(kāi)展民主管理作風(fēng)。如在優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生的評(píng)定上，都應(yīng)該征求全班同學(xué)的觀點(diǎn)與意見(jiàn)。這一種尊重學(xué)生、理解學(xué)生的決策，也是班主任工作負(fù)責(zé)任之體現(xiàn)。尤其是一些學(xué)困生，在工作中，多給予鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，點(diǎn)燃他們對(duì)生活的自信心。這樣能消除學(xué)困生的自卑心理，培養(yǎng)獨(dú)立面對(duì)事務(wù)之自信心。再如班主任可以在每一學(xué)期開(kāi)學(xué)初期，由班上學(xué)生共同討論，共同制定《班級(jí)日常行為規(guī)范》等班級(jí)管理規(guī)章制度。在這一過(guò)程中，讓班上學(xué)生信息是班級(jí)事務(wù)的管理者，也是被管理者，讓每一位學(xué)生承擔(dān)班級(jí)事務(wù)之責(zé)任。這樣，通過(guò)民主管理班級(jí)作風(fēng)，發(fā)揮了每一位學(xué)生的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立管理事務(wù)的能力。

二、發(fā)揮榜樣之力量，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

班主任以身作則，做好一個(gè)道德崇高之榜樣，學(xué)生在欣賞班主任這一榜樣下，就會(huì)激勵(lì)自己改正缺點(diǎn)，產(chǎn)生一種養(yǎng)成良好習(xí)慣之愿望，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。如班主任在組織廣播體操活動(dòng)的時(shí)候，為了規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，可以堅(jiān)持站在學(xué)生前面做體操，用自己標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作來(lái)規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，這樣使全班學(xué)生的體操動(dòng)作變得越來(lái)越整齊、標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)榜樣的力量，讓教師獲得學(xué)生的愛(ài)戴與尊重，也有助于班主任管理工作的有效開(kāi)展。

除了發(fā)揮班主任的榜樣力量之外，還可以以學(xué)生中的先進(jìn)事跡、先進(jìn)人物為榜樣。如可以以某一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生為榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生向這學(xué)生學(xué)習(xí)。在榜樣例子的選取上，可以多樣化。如某一學(xué)生取得了學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，可以作為后進(jìn)生努力之榜樣。如某一學(xué)生堅(jiān)持最早來(lái)學(xué)校晨讀，也可以作為楷模與榜樣……通過(guò)多樣化例子，能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，奮斗有方向，也能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

三、培育自我管理之理念，擁有耐挫能力

一個(gè)良好的班集體，不僅為學(xué)生營(yíng)造民主之氛圍，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。學(xué)生只有擁有強(qiáng)烈的自我管理意識(shí)，才能具有超強(qiáng)的判斷能力與心理承受能力，主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。

在培養(yǎng)學(xué)生自我管理理念上，需要班主任幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，這樣才能發(fā)展學(xué)生的能力。為此，班主任可以在班級(jí)里設(shè)置多樣化之角色，讓每一個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)事務(wù)，意識(shí)自己就是班集體的一份子。如在班級(jí)里設(shè)置班長(zhǎng)、學(xué)長(zhǎng)、書(shū)長(zhǎng)、操長(zhǎng)，讓班級(jí)中人人有事做，事事都有人負(fù)責(zé)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

教師也可以鍛煉學(xué)生耐挫折之能力，這樣能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，面對(duì)人生各種困難與挫折。如班主任可以經(jīng)常組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如可以帶學(xué)生去爬山、旅游或者夏令營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)在挫折中堅(jiān)持，學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難、克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只有擁有強(qiáng)大的耐挫品質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)復(fù)雜多變之需要。

總之，采取有效的班級(jí)管理模式，能讓學(xué)生受到良好的學(xué)校教育熏陶，心理獲得健康的成長(zhǎng)，人格得以健康的培育。班主任應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)中，探索班級(jí)管理的有效模式。

（特約編輯 左 蕓）

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1007-9068（2016）36-088