鞠良晶

【摘 要】我國初中學生主要學習課程之一就有英語，受到了人們的廣泛關注，初中英語學習可以給學生打下堅實的學習基礎。而英語作文主要是對語法、單詞以及詞組等的有效應用，能夠將學生自身英語水平有效反映出來，教師在英語寫作教學過程中實施反思性教學手段，能夠得到比較理想的教學效果。本文主要對初中英語寫作過程中反思性教學方法的具體實踐運用進行分析探究，提出相應的思考和建議，僅供參考。

【關鍵詞】初中英語；寫作；反思性教學

初級教育期間，學生一定要學習的課程就包括英語，可以培養(yǎng)學生掌握外語的能力。對于初中英語教學而言，寫作屬于學生非常重要的一個學習方向，學生寫作能力可以將其英語綜合能力直接體現(xiàn)出來。反思性教學不是全新教學手段，其具有一套十分完整的具體理論體系，反映的是一種教學理念以及行為，可以顯著改善英語作文教學質量。

1.反思性教學主要反思內容概述

①教學目標：教師應該對教學目標所具有的正確性以及明確性進行反思，確保教學目標與我國教學要求和新課改相關內容一致。②教學內容：教師對教學實踐進行反思時，需要重點反思教學內容所具有的合理性，保證教學內容深度以及廣度與每位學生的實際情況相符。③教學過程：對于反教學課堂過程而言，教師應該著重反思教學中所采取的教學策略以及教學手段。④教學評價：決定教學行為的主要依據(jù)就是教學評價。教師對教學評價進行反思主要是反思所采取的教學評價法和當前教學理念是否一致以及學生是否滿意課堂教學效果。⑤教學態(tài)度：教師應該常常對課堂教學態(tài)度進行反思，確保始終以得當?shù)膽B(tài)度面對學生。

2.初中英語寫作教學過程中反思性教學的具體應用分析

2.1提高聽說訓練力度

寫作教學過程中，初中英語教師能夠通過聽說訓練促進學生掌握英語日常表達方法以及句式，最好在單元教學完成后進行訓練，保證訓練內容以及本單元的學習存在緊密聯(lián)系，這樣既能夠使學生牢記本單元主要英語內容，又能夠獲取到一些簡單語法，了解寫作過程中應該用到的常見句式。結束聽說練習環(huán)節(jié)后，教師能夠讓學生朗讀自己所寫的文章，讓別的學生發(fā)現(xiàn)該位學生朗讀中產(chǎn)生的問題，并且對其進行糾正。除此之外，如果有學生發(fā)現(xiàn)了某一個句子更加合適的表達方式，能夠主動提出來，在這樣不斷糾正并且不斷補充的過程中增強英語表達能力，獲得比較理想的英語作文學習效果。

比如，結束“What color is it？”教學后，英語教師能夠對主要學習內容、語法或者是詞匯等進行聽說訓練，其中學生間可以采取提問與回答的手段進行練習，并且可以讓學生以“color”為主題開展自由對話，相互提問最喜歡的顏色以及經(jīng)常穿的衣服是什么顏色，從而使學生對該話題產(chǎn)生更多想法。此外，教師可以讓學生以“My favorite color”為主題完成口頭作文過程，并且在別的同學提出的改正意見中培養(yǎng)寫作技能。

2.2開展常見問題專題指導

不少教師不會安排專門時間開展英語寫作指導工作，僅利用傳統(tǒng)作文訓練方式培養(yǎng)學生寫作技能。通常教師主要是在作文批改過程中糾正學生出現(xiàn)的語法錯誤等，很多學生均不注重作文批閱內容，僅僅看重所獲得的分數(shù)，也不會反思自己出現(xiàn)的錯誤。因此，教師需要針對學生常見問題開展相關指導課，并且在指導課上總結學生比較容易產(chǎn)生的錯誤。利用該方式可以加深學生對自己所犯錯誤的印象，從而防止再次犯同樣的錯誤。

比如，開展常見問題專題指導課時，英語教師能夠在黑板上呈現(xiàn)出學生常見的各種英語錯誤，包括時態(tài)人稱搭配不對、審題不清、句子缺乏完整性以及拼寫錯誤等，同時在課堂上深入講解各種錯誤。英語教師也能夠結合自己以往教學經(jīng)驗為學生提出一些有效方法降低犯錯率，比如，想要減少拼寫錯誤，可以盡量少用難記單詞，能夠用比較熟悉的英語單詞代替，結束作文寫作后，應該對句子賓語、主語以及謂語等進行檢查，避免缺失。

2.3使學生自己修改作文

以往英語作文批改一般由教師統(tǒng)一批該所有學生的作文，同時提出批改意見，這種方式將消耗教師非常多的時間以及精力，獲得的效果并不理想。不少學生作文里面產(chǎn)生的錯誤具有相似性，所以教師必須對相同批改內容進行不斷重復，學生也不會注重批改意見。

比如，教師批改英語作文時，可以僅指出學生出現(xiàn)的錯誤，不對其進行修改，再把作文發(fā)回每位學生手中，使其自己找出并且改正里面的錯誤，對于自己無法找出的問題，可以讓別的學生檢查一遍，這是因為對于別人指出的問題，學生對其進行深入分析后可以發(fā)現(xiàn)其中的句子不完整或者是拼寫錯誤等各種問題。此外，還能夠打亂所有文章，隨機發(fā)放給學生進行相互修改，發(fā)現(xiàn)其他學生文章里面的問題，同時標記出來。在該過程中，所有學生都應該對自己的錯誤進行反思，發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因，徹底改正錯誤。

3.結束語

英語教學過程中，反思性教學已經(jīng)得到了廣泛應用。對于英語寫作教學來說，教師想要改善教學質量，就需要不斷對教學評價、目標、課堂過程、內容以及態(tài)度進行反思，適當開展聽說訓練以及常見問題專題指導，并且讓學生自己修改作文，這樣能夠讓學生反思自己之所以犯錯的原因，加深對自己所犯錯誤的印象，降低錯誤出現(xiàn)率，增強學生自身英語寫作技能。

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