熊祖閣+韓運(yùn)俠

摘要：目的：為了了解最近盛行的網(wǎng)絡(luò)搜題軟件對(duì)初中生在物理學(xué)習(xí)方面的影響，分析初中生在運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)工具時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，找到合理的對(duì)策，幫助初中生正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)工具。方法：以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)洛陽(yáng)市幾個(gè)中學(xué)的初中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)論：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此類(lèi)軟件的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)和教師能夠正確引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：搜題軟件；初中生；對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0211-02

近兩年來(lái)，諸如“小猿搜題”、“作業(yè)幫”“學(xué)霸君”等智能搜題軟件風(fēng)靡中小學(xué)的校園，受到中小學(xué)生的青睞。但家長(zhǎng)們對(duì)智能軟件持不同意見(jiàn)，部分家長(zhǎng)持擔(dān)憂(yōu)態(tài)度。面對(duì)影響如此大的一個(gè)新生的事物，我們也無(wú)法阻止這樣的事物給學(xué)生帶來(lái)的影響，因此，我們所能做的就是盡最大可能去讓此類(lèi)軟件好的功能發(fā)揮到最大化。當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)這類(lèi)軟件對(duì)學(xué)生的影響的研究主要停留在批判與褒貶不一的議論之上，而較少研究如何采取有效的措施來(lái)利用此類(lèi)軟件，讓其發(fā)揮其積極的一面，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；谶@樣的情況，為了解此類(lèi)搜題軟件對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響，從而幫助中學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)這樣的網(wǎng)絡(luò)軟件，并與自己的學(xué)習(xí)合理有效地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，特進(jìn)行本次調(diào)查研究。

一、對(duì)象及方法

1.問(wèn)卷的制定。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)向教育專(zhuān)家咨詢(xún)，編制了《“作業(yè)幫”等搜題軟件對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的影響問(wèn)卷調(diào)查》，本調(diào)查內(nèi)容涵蓋自身因素、家長(zhǎng)因素、教師因素、社會(huì)因素等四大類(lèi)，共計(jì)17道選擇題，14道單選題，3道多選題。

2.調(diào)查對(duì)象及方法。于2016年4月，對(duì)洛陽(yáng)市五十五中、二十七中兩所中學(xué)，采用整體隨機(jī)抽樣調(diào)查和訪(fǎng)談的方法進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)卷由任課教師負(fù)責(zé)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，采用不記名的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，獨(dú)立完成本問(wèn)卷。共發(fā)出問(wèn)卷300份，收回291份，其中符合要求的問(wèn)卷288份，占調(diào)查人數(shù)的96%。

二、結(jié)果與分析

1.自身因素。調(diào)查結(jié)果顯示，在使用這類(lèi)軟件時(shí)，有11%的學(xué)生僅僅停留在抄答案的基礎(chǔ)上，有61%的學(xué)生會(huì)在理解了答案的基礎(chǔ)上，找到自己的不足之處，自己重新整理完成。同時(shí)，有42%的學(xué)生認(rèn)為此類(lèi)軟件能夠幫助自己的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自己的視野，有50%的學(xué)生認(rèn)為這種軟件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助作用不大，容易產(chǎn)生依賴(lài)。其他學(xué)者也認(rèn)為這樣的軟件會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。但是初中階段的物理學(xué)科仍然是一個(gè)注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，因此這樣的軟件一定程度上可以幫助學(xué)生開(kāi)闊自己的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)物理的有趣以及與生活之緊密，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由此可見(jiàn)，雖然此類(lèi)軟件對(duì)物理的學(xué)習(xí)有一定的幫助，初中生對(duì)此類(lèi)搜題軟件也有一定的認(rèn)識(shí)，但鑒于初中生心理和各種其他因素的影響，大部分初中生很難做到正確使用此類(lèi)搜題軟件，也不能正確地與所學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)正確使用。

2.教師因素。調(diào)查結(jié)果顯示，近51%的教師表示只要學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，合理利用此類(lèi)解題軟件，不會(huì)反對(duì)學(xué)生使用這樣的軟件，同時(shí)仍然有43%的教師不看好此類(lèi)解題軟件，認(rèn)為這樣的軟件會(huì)影響學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生形成正確的思維方法，影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。一位小學(xué)教育者充分肯定了此類(lèi)軟件建立的龐大題庫(kù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)提供了很好的支持，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的、豐富的學(xué)習(xí)素材；但同時(shí)，她認(rèn)為這樣的軟件會(huì)降低學(xué)生思考的主動(dòng)性，培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，同時(shí)，由于地域、學(xué)校、教師的不同，會(huì)產(chǎn)生智能軟件與教師教授內(nèi)容不一致的情況，從而降低教師的授信度。[1]這位教師所針對(duì)的主要是小學(xué)生，而相對(duì)小學(xué)生而言，初中生已經(jīng)具備了一定的判斷和認(rèn)知事物的能力，也有了一定的自制力，因此此類(lèi)軟件并非對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的幫助。

3.家長(zhǎng)因素。調(diào)查結(jié)果顯示，46%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常與學(xué)生交流生活和學(xué)習(xí)中遇到的事情，而將近48%的家長(zhǎng)僅僅偶爾與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的交流，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)不到位，因此對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜題軟件也缺乏有效的監(jiān)督和思想上的教育。

4.社會(huì)因素。智能搜題軟件一經(jīng)推出，便受到了社會(huì)褒貶不一的看法，大部分中學(xué)生對(duì)此拍手叫好，將此類(lèi)軟件稱(chēng)作“解題神器”。學(xué)生在使用此類(lèi)解題軟件時(shí)，通過(guò)輸入試題、語(yǔ)音或者拍照的形式來(lái)上傳自己的問(wèn)題，而“解題神器”會(huì)自行匹配答案，快速將詳細(xì)的解題過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，憑借這樣的技術(shù)手段，以及其便捷的特點(diǎn)，備受廣大中學(xué)生的青睞。當(dāng)然，也有看好此類(lèi)軟件的，一些家長(zhǎng)自身的知識(shí)水平有限，便可以利用這樣的軟件通過(guò)自學(xué)來(lái)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決了無(wú)法輔導(dǎo)孩子的煩惱，同時(shí)也加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通交流。教師可以利用這樣的軟件來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生糾正軟件中的錯(cuò)誤，從而改變學(xué)生對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)，更加正確地運(yùn)用。幾十年來(lái)，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，這也是這樣的智能解題軟件成為學(xué)生中的新寵的原因。

三、問(wèn)題與對(duì)策

1.學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與利用。初中生正處在人生發(fā)展的重要階段，是他們正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期。但是這類(lèi)搜題軟件的出現(xiàn)，確實(shí)給他們帶來(lái)了眾多不好的影響，由于對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)不到位，自我控制力不夠，缺乏有效地監(jiān)督和管理，使得他們不能正確運(yùn)用這樣的軟件，從而出現(xiàn)一味只是抄襲答案和完成老師所布置的任務(wù)，從而不利于他們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。造成了作業(yè)完成的很好，但是實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)有真正掌握知識(shí)的這種局面。因此首先要讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)這樣的搜題軟件有正確的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和一味使用這類(lèi)搜題軟件獲取答案所造成的對(duì)人的思維能力的禁錮和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；但同時(shí)也要正確看待這樣的軟件，初中物理注重于生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代的聯(lián)系，其基本理念為從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)生關(guān)心科技的發(fā)展，因此要注重讓學(xué)生去利用搜題軟件主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的物理，這樣不僅幫助孩子了解物理與生活之緊密，也能夠增加孩子學(xué)習(xí)物理的興趣。另一方面，對(duì)課堂中沒(méi)有完全消化的知識(shí)，運(yùn)用這樣的軟件來(lái)課下自我提高，鞏固知識(shí)。

2.家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督與交流。對(duì)很多初中生而言，正處于相對(duì)較為叛逆的時(shí)期，與父母之間會(huì)有“代溝”，往往表現(xiàn)為與父母的意向背道而馳。很多父母往往工作繁忙無(wú)暇顧及孩子，或者沒(méi)有意識(shí)到父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所扮演的重要角色，在生活中與孩子缺乏溝通與交流，造成有的孩子出現(xiàn)孤僻和極端的性格，不愿與他人交流。從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此父母要正確認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，在初中生這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)與孩子的交流溝通，監(jiān)督孩子正確使用這樣的軟件，比如父母可以事先運(yùn)用這樣的軟件自己理解，在孩子完成作業(yè)以后再讓孩子為自己講解，一方面在這樣一個(gè)過(guò)程中有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了與孩子的交流。

3.教師合理引導(dǎo)與檢測(cè)。當(dāng)前中國(guó)教育面臨的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，有學(xué)者認(rèn)為，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，中國(guó)教育的功利性和體制等因素誘使解題神器風(fēng)靡校園，成為市場(chǎng)新寵。[2]雖然采取了一定的措施來(lái)改變這樣的現(xiàn)狀，但是當(dāng)前選拔性的教育使得這樣的措施往往得不到切實(shí)的實(shí)行。學(xué)生的作業(yè)量大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。因此老師可以借助這樣的一個(gè)軟件，讓學(xué)優(yōu)生課下挑戰(zhàn)自我，滿(mǎn)足其心理需求，在平時(shí)的作業(yè)中，老師也要注意依據(jù)學(xué)生情況，選擇典型的題目，布置相應(yīng)的必做題和選做題，滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生需求。在完成一節(jié)課的教學(xué)后，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生布置適量的特定的任務(wù)，讓學(xué)生在課下利用搜題軟件去尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理源于生活，這樣不僅可以鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李迎楠.“智能作業(yè)”軟件對(duì)小學(xué)教學(xué)影響力的思考[J].中小學(xué)電教，2015，（12）：64-66.

[2]琥珀淚.“解題神器”怎樣解題才算神？[J].婦女生活（現(xiàn)代家長(zhǎng)），2015，（8）：42-43.