許　晶

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院　天津　300350）

?

高職信息相關(guān)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的研究

許晶

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院天津300350）

摘要當(dāng)今MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用正在席卷世界各地的重點(diǎn)大學(xué)，而我國(guó)的高等職業(yè)教育中信息相關(guān)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)業(yè)已在課程改革中具備MOOC課程體系框架構(gòu)建的設(shè)計(jì)與傳播的專業(yè)能力，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的高職信息相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更是樂(lè)于并適合在MOOC這種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式中承載學(xué)習(xí)主人翁的主動(dòng)積極活動(dòng)性。緣于此，課題就MOOC教學(xué)模式應(yīng)用在高等職業(yè)教育的信息專業(yè)課程群的主題展開(kāi)研究，論證其可行性。

關(guān)鍵詞大規(guī)模開(kāi)放在線課程（Massive Open Online Courses)應(yīng)用高職教學(xué)信息相關(guān)專業(yè)

Research on the MOOC Teaching Mode Related Information Specialty in Higher Vocational Schools

Xu Jing
(Tianjin Modern Vocational & Technical College Tianjin 300350)

Abstract The application of MOOC teaching mode is sweeping all over the world in key universities today, and our country's higher vocational education in the information related to the professional team of teachers in curriculum reform already possessed MOOC curriculum system in the design and build the framework of the spread of the professional ability, as a learning activity main body status in the higher vocational information related specialized student is willing to and fit in MOOC this modern education teaching mode in the ownership of the learning initiative activity. Due to this, the subject is MOOC teaching mode applied in higher vocational education information on topics of the curriculum group of research, and demonstrate its feasibility.

Keywords MOOC application Higher vocational teaching Information related specialty

一、研究背景

1、國(guó)外現(xiàn)狀

2012年為了紀(jì)念斯坦福大學(xué)巴斯蒂安˙特隆教授當(dāng)年為公開(kāi)課所做的卓有成效的努力，《紐約時(shí)報(bào)》提出了“MOOC元年”的概念。MOOC作為大規(guī)模開(kāi)放式在線課程教學(xué)模式的典型代表，毫無(wú)疑問(wèn)地成為教育領(lǐng)域與媒體眼中的寵兒。MOOC以成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為平臺(tái)，利用教育創(chuàng)新手段牢牢地吸引著公眾的眼球，繼而在最大程度上激發(fā)了大家的想象力。截至2013年底，MOOC領(lǐng)域“三巨頭”（Udacity、Coursera、edX）已經(jīng)面向全球提供了不同學(xué)科500多門課程的在線資源，MOOC注冊(cè)總?cè)藬?shù)也突破了700萬(wàn)大關(guān)。

2、國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

2013年5月21日，北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)和香港科技大學(xué)正式加盟edX，成為首批亞洲高校成員，此后，北京大學(xué)又加入了Coursera平臺(tái)，同時(shí)在兩個(gè)平臺(tái)上投放課程。同年7月，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)也與全球最大的在線課程聯(lián)盟Coursera建立合作伙伴關(guān)系，成為加盟Coursera的首批中國(guó)內(nèi)地高校。同年10月，海峽兩岸的五所交通大學(xué)（包括上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)能及臺(tái)灣新竹交通大學(xué)）聯(lián)合成立ewant育網(wǎng)開(kāi)放教育平臺(tái)。中國(guó)的MOOC的表現(xiàn)與其他亞洲國(guó)家是同樣的敏感，緊跟時(shí)代潮流。

二、課題界定

1、理論

大規(guī)模在線開(kāi)放課程（Massive Open Online Course，MOOC）是基于課程與教學(xué)論及網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)智能技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新興在線課程形式。從2008年第一個(gè)MOOC的2300個(gè)注冊(cè)用戶到目前多個(gè)MOOC平臺(tái)的數(shù)悲用戶，短短幾年間，MOOC已經(jīng)從無(wú)聲發(fā)展到“井噴”階段?，F(xiàn)今，越來(lái)越多的世界一流大學(xué)加入MOOC平臺(tái)，為教育機(jī)會(huì)不均等者將實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋。

2、結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)技術(shù)教育中信息相關(guān)專業(yè)課程群中的大多數(shù)課程都需要基于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的軟硬件平臺(tái)的支撐。對(duì)于MOOC課程的設(shè)計(jì)與傳播工作，高職信息相關(guān)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)自身富有專業(yè)解決此類問(wèn)題的能力。而高職信息相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的教育需求也只單單在課程的學(xué)習(xí)，而不是MOOC這種教學(xué)模式的應(yīng)用障礙。在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代，作為富有應(yīng)用能力的高職信息相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，面對(duì)MOOC這種高新技術(shù)的教學(xué)模式勢(shì)必處變不驚，從容完成課業(yè)。

三、研究目的與意義

1、研究目的

本課題主要是通過(guò)分析研究國(guó)內(nèi)外高職院校信息相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)狀，明確MOOC課程教學(xué)模式的發(fā)展方向和具體操作。

2、研究意義

本課題研究的理論意義是通過(guò)分析研究高等職業(yè)院校信息相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮MOOC課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，突出高職特色，整合MOOC課程在高職信息相關(guān)專業(yè)中教學(xué)效果等方面的進(jìn)展，從而促進(jìn)高職院校加速信息化建設(shè)的進(jìn)程。

本課題的主要研究意義是通過(guò)分析研究國(guó)內(nèi)外MOOC課程教學(xué)現(xiàn)狀及高職院校信息相關(guān)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，明確高職院校信息相關(guān)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的發(fā)展方向和具體操作?？梢酝ㄟ^(guò)我們的研究了解當(dāng)今高職信息相關(guān)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的發(fā)展以及如何調(diào)整目前的建設(shè)和研究，對(duì)一線教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面也能提供有效的幫助。

四、研究綜述

1、MOOC的研究

MOOC是近年來(lái)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)模式，它的出現(xiàn)引起了整個(gè)教育行業(yè)的廣泛關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟成功運(yùn)用于教育及抑制世界范圍內(nèi)高等教育高學(xué)費(fèi)兩方面的前提下，MOOC順理成章地客觀上滿足了社會(huì)的需求。MOOC作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教育教學(xué)模式，它體現(xiàn)了近三四十年來(lái)國(guó)際教育界倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念、全納教育理念、人本化學(xué)習(xí)理念等，同時(shí)它也是一種基于學(xué)習(xí)科學(xué)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是心理學(xué)規(guī)律和教育學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的典范之作。

2、高等職業(yè)教育的研究

理實(shí)結(jié)合的高等職業(yè)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)或行業(yè)需求的高技能型人才，而專業(yè)課程群的建設(shè)正是培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。專業(yè)課程群的建設(shè)必須圍繞職業(yè)技能的核心，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機(jī)整合和合理架構(gòu)，突出課程的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和就業(yè)崗位群的適應(yīng)性。所謂理實(shí)一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，不僅做到了理論聯(lián)系實(shí)際，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)訓(xùn)中直觀體現(xiàn)理論知識(shí)，理解理論。理實(shí)一體化這種教學(xué)模式，突出技能訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。

3、信息相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式的研究

高職信息相關(guān)專業(yè)的課程群多以計(jì)算機(jī)硬件及網(wǎng)絡(luò)、編程類軟件及應(yīng)用類軟件、輔助的專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置為主，例如類C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)應(yīng)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、安卓程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)初建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等專業(yè)課程。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)多以實(shí)踐動(dòng)手操作充實(shí)理論講解，教學(xué)的環(huán)境多以機(jī)房加相應(yīng)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源支撐，例如網(wǎng)絡(luò)資源中的課件資源模塊重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧課堂教學(xué)中老師講解的理論知識(shí)鏈條，習(xí)題庫(kù)、在線測(cè)試、模擬考試以及相關(guān)操作軟件可以加強(qiáng)學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的鞏固與檢測(cè)，補(bǔ)充課內(nèi)的實(shí)踐操作。

五、研究結(jié)論

本課題深入研究高等職業(yè)院校信息相關(guān)專業(yè)課程教與學(xué)的規(guī)律，MOOC課程教學(xué)模式促進(jìn)先進(jìn)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。依據(jù)高職院校信息相關(guān)專業(yè)教學(xué)特色、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)如何更好地進(jìn)行開(kāi)發(fā)整合MOOC課程。只有課程教學(xué)整合完善，借助在線教育平臺(tái)，才能更好更全面推動(dòng)課程教學(xué)改革，給予學(xué)習(xí)者點(diǎn)評(píng)課程、分享筆記、討論交流的教學(xué)平臺(tái)，調(diào)整課堂教學(xué)的更有利的支點(diǎn)，讓學(xué)生最有效率地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] Jonathan Haber.劉春園譯MOOCS[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015（3）.

[2]郭文革.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷：從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOC[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014（4）.

[3]李曼麗，張羽，葉賦桂等.解碼MOOC：大規(guī)模在線開(kāi)放課程的教育學(xué)考察[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013（11）.

[4]裴留慶，姚力，孟麗艷.電子信息類專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的一種框架[A].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（8）.

許晶，女，1978年出生，大學(xué)本科學(xué)歷，講師職稱，主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用，現(xiàn)就職于天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，任信息相關(guān)專業(yè)專職老師。

作者簡(jiǎn)介

中圖分類號(hào)G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)160106-7187