許　晶

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院　天津　300350）

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高職信息相關專業(yè)MOOC教學模式的分析

許晶

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院天津300350）

摘要《高職信息相關專業(yè)MOOC教學模式的研究》課題的前期素材采集工作的重點就是建立一套完善的學生問卷調(diào)查體系。學生問卷的設計與實施必須具備理論指導與調(diào)查研究依據(jù)，才能保證學生群體問卷調(diào)查的科學性與權(quán)威性。

關鍵詞MOOC教學模式高等職業(yè)教育信息相關專業(yè)

Analysis on the Information Related Specialty MOOC Teaching Mode in Higher Vocational Schools

Xu Jing
(Tianjin Modern Vocational Technology College Tianjin 300350)

Abstract The research on vocational information related MOOC teaching mode in the early period of the subject material have been focused the collection to be a set of perfect student questionnaire survey system. Students questionnaire design and implementation must possess theoretical guidance and research basis, in order to ensure with scientificity and authority of the students group questionnaire survey.

Keywords MOOC teaching mode Higher vocational education Information related specialty

一、研究背景

2015年初，《高職信息相關專業(yè)MOOC教學模式的研究》課題申報立項，開題在即。針對研究課題的理論性強的特點，課題組成員多次開會討論課題研究的方法與實施過程。而建立完善的高職信息相關專業(yè)學生群體的問卷調(diào)查體系成為首選的課題研究工作要點，也為后續(xù)的高職信息相關專業(yè)師生訪談奠定了基礎，同時也為最后撰寫課題研究報告提供了大量的數(shù)據(jù)素材論據(jù)及佐證材料。

二、調(diào)研設計與實施

科學合理地設計調(diào)查問卷，是研究理論的基礎工作。信息工程學科作為工具學科，涉及的專業(yè)各具特色，譬如說信息管理專業(yè)就是側(cè)重大數(shù)據(jù)采集分析方面，網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)就是側(cè)重網(wǎng)絡組建與維護方面，軟件技術(shù)專業(yè)就是側(cè)重程序設計方面，而物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)則是側(cè)重物流自動化方面，等等諸如此類。設計好一套周全翔實的高職信息相關專業(yè)學生群體關于MOOC教學模式的問卷，要深入研究影響學生選擇的各種因素，特別是學生本人能夠提供的關鍵因素。各類研究表明，學生的家庭經(jīng)濟社會背景、學校的教育教學、學校的學習氛圍、以及學生的校外生活等都是影響學生選擇判斷的重要因素。

學生的家庭經(jīng)濟社會背景對其學業(yè)成就有著重要的影響。研究表明，學生家庭所在的社會階層、學生父母養(yǎng)育子女的風格、學生家庭成員互動的類型等都對學生的問卷選擇判斷產(chǎn)生重要的影響。為此問卷的編制必須包括這些相關內(nèi)容：學生的父母或監(jiān)護人的職業(yè)、學歷以及學生家庭的學習資源環(huán)境，還有具備代表性的生活資料等。而具備代表性的生活資料如房產(chǎn)、汽車、計算機、手機、電視等是了解學生家庭經(jīng)濟社會地位的重要手段。父母養(yǎng)育子女的風格、家庭成員互動的類型對學生的健康成長和學業(yè)完成情況有著重要影響，所涉及家庭成員與學生之間的關系是民主型，還是專制型或放任型。研究表明，民主型的養(yǎng)育與互動方式有利于子女掌握目標的形成和學業(yè)成就水平的提高，而專制型和放任型的養(yǎng)育與互動方式則有很大的不同。

高職院校的教育教學因素對學生學業(yè)成就水平的影響是最直接的，也是地位最高的。研究分析表明，在所有因素中，對學生學業(yè)完成情況貢獻最大的就是教育教學因素，遠遠超出了學生個人因素、家庭因素和學校因素。因此，深入研究教育教學因素，設計出恰切的題目，是編制高職信息相關專業(yè)學生群體關于MOOC教學模式的問卷核心問題。關于教育教學因素問題的設計，一般包括學生的學科價值觀、學科學習的自我效能感、教師的教學方式和某一學科的學習時間等。學生的學科價值觀是影響其學業(yè)成就的重要因素，也是問卷調(diào)查中關注情感態(tài)度與價值觀的重要手段。研究表明，學生的學科價值觀將影響其可持續(xù)發(fā)展，也是學生在學校生活中是否幸福的重要源泉之一。學生的學科情感既是影響學生學業(yè)成就水平的重要因素，也是學生的情感態(tài)度與價值觀本身。學生的自我效能感是學生對自己完成學業(yè)任務能力的判斷與自信，對學生的學習活動具有調(diào)節(jié)和控制作用，會影響學生學習的堅持性、努力程度、認知投入與策略的運用，從而影響學生的學業(yè)成就水平的發(fā)揮。因此，問卷中必須包括這類內(nèi)容，而且一定要與具體學科的學習聯(lián)系在一起。教師的教學行為方式與學生的學習結(jié)果具有相關性。教師教學方式不同，學生的學習結(jié)果也不同。影響學生學業(yè)成就的教師教學方式包括飽含教學激情、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍、鼓勵學生參與學習、課堂學習內(nèi)容清晰、引導學生辯論、實施學生自主合作學習的教學策略、及時給予學生反饋等。為此，學生問卷的編制中，就應該明確價值取向，了解學生在課堂生活中的自主、合作、探究學習的情況，以促進學生學業(yè)成就水平的提高。而學習時間也是一重要影響學生學業(yè)成就水平發(fā)揮的因素。

高職信息相關專業(yè)的學生群體感覺到的學校氣氛是理實結(jié)合的高等職業(yè)教育文化的反映，這對學生的學業(yè)成就有著重要影響。而高職院校的校園文化同時也涵蓋了學生生活的方方面面，譬如說學生的生活習慣、生活狀況、自然和社會體驗、社會興趣和規(guī)范意識等。調(diào)查學生整體生活情況的目的是要分析學生的學習時間外圍生活與學業(yè)成就的關聯(lián)。

基于以上問題的考量，高職信息相關專業(yè)學生群體關于MOOC教學模式的問卷調(diào)查設計的內(nèi)容，大體上可分為學校與學習外圍社會的關系、學校內(nèi)部教育教學間的關系。這兩類關系所反映的是教育與社會關系的規(guī)律。學生的學業(yè)成就能否順利提升，與學校學習時間內(nèi)教學模式規(guī)律的把控直接相關。因此，問卷調(diào)查的設計實施，事實上就是對這些規(guī)律的探索和把握。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

2015年4月以來，半年多的時間里，《高職信息相關專業(yè)MOOC教學模式的研究》課題組成員對高職信息相關專業(yè)的大一和大二的學生群體1000人都做了《MOOC教學模式在高職信息相關專業(yè)的應用》的問卷調(diào)查。這其中包括專業(yè)課和基礎理論課，還有一些邊緣科目，如思想品德課程，心理行為指導課程、就業(yè)指導課程、體育課程等等。我們通過對信息相關專業(yè)學生的大量問卷調(diào)查，了解到高職信息相關專業(yè)課程體系群的整體特點——信息化，都是圍繞學生將來就業(yè)方向及專業(yè)特點設置的，例如體育課程的選課、心理行為指導課程的心理評測、思想品德課程作業(yè)展示等等不僅用到了應用軟件處理電子版文檔，還用到了遠程網(wǎng)絡的客戶端，而信息相關專業(yè)學生在這些課程活動中也充分表現(xiàn)出本專業(yè)的專業(yè)特質(zhì)與學習興趣和積極性，這是超乎其他專業(yè)學生較明顯的課程學習行為表現(xiàn)。這些都給MOOC教學模式埋下了重要的伏筆。也為《高職信息相關專業(yè)MOOC教學模式的研究》課題研究佐證找到了著力點和研究的方向，并從中發(fā)現(xiàn)、分析、研究解決問題，及時改進完善問卷調(diào)查內(nèi)容。

四、結(jié)束語

高等職業(yè)教育強調(diào)學生主體作用，注重培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生自身的學習創(chuàng)新能力。而高職信息相關專業(yè)的學生在傳統(tǒng)的教室或機房中多數(shù)只是被動地學習，依照教學大綱，按照教學計劃，在教師的引領帶動下有序依次地進行學習過程，很少主動想去思考學習的知識內(nèi)容。隨著計算機及網(wǎng)絡這等高新技術(shù)的迅速普及，推動著教育教學模式也在不斷地改革，此過程中，高職信息相關專業(yè)的學生順應時代的需求，被動的地位逐漸變?yōu)橹鲃?，但終究還是要在教師駕馭的課堂活動中，在教師的引導指揮下，學習知識內(nèi)容。當喜悅地遇到MOOC這種活躍靈活的教育教學模式時，高職信息相關專業(yè)的學生如魚得水，得心應手地在MOOC教育教學模式中真正地占到了主體地位，成為了學習的主人，可以有思想、有追求、有能力去選擇專業(yè)課程體系框架中的課程、課程的導師、課程的同學、課程的進度、進度的往復、課業(yè)的提交等課程相關事宜，掌控課程的全盤。

參考文獻

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許晶，女，1978年出生，大學本科學歷，講師職稱，主要研究方向為網(wǎng)絡編程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設計、多媒體技術(shù)應用，現(xiàn)就職于天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院信息工程學院，任信息相關專業(yè)專職老師。

作者簡介

中圖分類號G718.5; G712

文獻標識碼B

文章編號160106-7185