鄒丹華

摘 要：語文閱讀教學(xué)不應(yīng)感到枯燥，而應(yīng)把快樂帶給學(xué)生，讓學(xué)生品嘗語文學(xué)習(xí)的趣味，得到藝術(shù)的享受。本文從精選材料，讓學(xué)生“喜閱”；指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生“樂讀”；形式多樣，讓學(xué)生“悅讀”三方面入手，探討了中職語文教學(xué)中讓學(xué)生愉快閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：中職語文；愉快閱讀；方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）17-062-1

一、精選材料，讓學(xué)生“喜閱”

很多學(xué)生不喜歡課余閱讀，是因?yàn)殚喿x材料讓他們喜歡不起來。如何引導(dǎo)學(xué)生、激揚(yáng)他們閱讀的興趣，成為首先要解決的問題。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的飛速發(fā)展使很多學(xué)生著迷于“輕小說”，而對(duì)于真正有分量的文字，他們因?yàn)椤俺林亍倍X得枯燥，從而沒有耐心閱讀。

圖書館的書很豐富，我從高一開始就在圖書館挑選貼近學(xué)生生活的書籍，每周固定開設(shè)一節(jié)閱讀課，課上讓學(xué)生自由挑選一本書或雜志，然后提一些要求，引導(dǎo)學(xué)生如何品味文章、咀嚼出味道，接著再通過閱讀摘錄筆記本將閱讀延伸到課后，讓學(xué)生在閱讀摘錄本上寫下自認(rèn)為精彩的語句、段落，加上自己的簡單點(diǎn)評(píng)、感悟，最后教師通過評(píng)語點(diǎn)評(píng)和課堂精彩個(gè)例展示，將學(xué)生本次的閱讀反饋給學(xué)生，以便更好指導(dǎo)下來的閱讀，由此，形成一個(gè)良性循環(huán)。經(jīng)過一學(xué)年的嘗試，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，即使是最調(diào)皮最沒耐心的學(xué)生，也能在閱讀課上埋下頭、靜下心，每周的閱讀課成為了學(xué)生們的期待，閱讀開始慢慢讓學(xué)生“喜閱”起來。因?yàn)椤跋病倍敢狻白x”。

二、指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生“樂讀”

課外閱讀的指導(dǎo)策略不應(yīng)忽視課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。教師應(yīng)正確引導(dǎo)，選擇一些與課內(nèi)精讀有關(guān)的課外讀物，提高品位。如課內(nèi)涉及到某位作家時(shí)，課外就可以指導(dǎo)學(xué)生讀幾篇這位作家的作品；教學(xué)中學(xué)到某一時(shí)期的文學(xué)樣式時(shí)，課外就多推薦些此類作品。對(duì)那些學(xué)生極為關(guān)注的通俗的、流行的、一時(shí)成為社會(huì)熱點(diǎn)的讀物，教師與其“禁而不止”、“堵而不絕”，倒不如將學(xué)生組織起來，給學(xué)生提供一定的寬松的環(huán)境，讓學(xué)生輕松而高效地閱讀幾部，然后再組織召開讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、好的讀書筆記的展評(píng)、速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽等，讓學(xué)生課堂上談?wù)J識(shí)、談感想，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣既鞏固了課外閱讀成效，又提高了課外閱讀興趣，形成課內(nèi)外互補(bǔ)、互動(dòng)的閱讀習(xí)慣。

同時(shí)，改革課堂教學(xué)，充分發(fā)掘利用課堂的時(shí)間資源，即在不增加課時(shí)的情況下，壓縮課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)間，挪出一部分時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀自己喜歡的書籍。結(jié)合教材閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，開設(shè)專門的課外閱讀課，列入教學(xué)課表，教師既可以讓學(xué)生自己閱讀，也可以開設(shè)一些講座，介紹一些閱讀的知識(shí)、方法，或認(rèn)為有利于學(xué)生身心健康的美文佳作。另外，改革考試，減少作業(yè)量，提倡每學(xué)期只考期中和期末，盡量不給學(xué)生布置其他語文練習(xí)。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，就可能有更多的閱讀時(shí)間。最后，與家長溝通，督促學(xué)生利用好雙休日和寒暑假期，保證學(xué)生擁有多看課外讀物的時(shí)間。

三、形式多樣，讓學(xué)生“悅讀”

形式一，讓好詞妙句摘錄提升為撰寫讀書評(píng)論筆記。

不論何種體裁何種內(nèi)容，天下文章都與“人”有關(guān)，我將這個(gè)終極主題，分為“人和人”、“人和社會(huì)”、“人與自然”三個(gè)板塊，每個(gè)板塊再細(xì)分幾個(gè)主題，如“人和人”再分為“親情”、“友情”、“愛情”等等。讓學(xué)生利用課余、雙休、假期，自由選擇自己喜歡的或想讀的書或文章，閱讀后先將其歸入一個(gè)到兩個(gè)關(guān)鍵字板塊主題，如“人與人——親情”，由此寫幾百字讀書筆記：或介紹、或推薦、或評(píng)論鑒賞等。我批閱后，選擇精彩的讀書筆記在班中展出，讓其他學(xué)生分享，還進(jìn)行投票，比比誰的讀書筆記能吸引到最多的同學(xué)也去讀同一本書或文章，甚至對(duì)同一本進(jìn)行辯論評(píng)點(diǎn)或集評(píng)。這樣不僅潛在引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書或文章，還進(jìn)一步激發(fā)他們讀書、評(píng)書的興趣；同時(shí)，分主題的讀書筆記，又成為最佳的寫作素材積累，可謂一箭雙雕。

形式二，利用QQ、YY、微博等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，讓閱讀溝通、跨越時(shí)空。

網(wǎng)絡(luò)的普及讓師生間的距離更近，閱讀的滲透同樣可以借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代技術(shù)手段。我以班級(jí)為單位，創(chuàng)建班級(jí)QQ交流群和YY語音群或者微博等。雙休和假期，規(guī)定集體網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，師生及時(shí)交流分享閱讀體驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活。比如我班學(xué)生本學(xué)期要閱讀古典名著《紅樓夢》，今年寒假，我提前了這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，先在班級(jí)QQ群中公告：下次全班集體QQ學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《紅樓夢》前五回，并告知這五回閱讀需要思考探究的7個(gè)問題，讓學(xué)生通過閱讀和網(wǎng)絡(luò)，提早做好準(zhǔn)備，思考或解決這些題；然后在集體QQ學(xué)習(xí)時(shí)，大家討論，各抒己見，來品讀這五回。由于QQ集體學(xué)習(xí)，氛圍更輕松，大家發(fā)言討論比平時(shí)課堂更踴躍積極，不僅問題解決得又快又好，還衍生很多新的討論點(diǎn)，很多同學(xué)早超出要求章節(jié)，以后面的內(nèi)容印證這五回，大大激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)在假期更細(xì)致地品味大師杰作的興趣。

此外，3分鐘演講、朗誦、征文、辯論等形式，都可以用來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就不一一贅言。

閱讀方式的豐富多樣，讓學(xué)生開始閱讀，因?yàn)椤皭偂倍鲃?dòng)“讀”。當(dāng)然，在學(xué)生埋頭解數(shù)理化、背英語的同時(shí)，如何讓“悅讀”成為一種習(xí)慣，還需要不斷探索。讓學(xué)生因“喜閱”而“樂讀”“悅讀”，是我探索嘗試的開始，而不是結(jié)束！

[參考文獻(xiàn)]

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]黃瑞金.興趣是最好的老師——語文教學(xué)的“激趣之法”[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2007（04）.